当前位置:首页 >> 其它课程 >>

wang 信息化教学设计


浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

信息化教学设计模板
设计者信息 姓名 区县 课题摘要 教学题目 所属学科 所选教材 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能:熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺。 过程与方法: 抓住重点句段反复朗读,体会刷子李技艺的高超,想象“刷子李”

刷墙时的 风采。 情感态度与价值观: 赞美“刷子李”的技艺高超,感受独特的语言韵味。 语文 学时安排 人教版
《刷子李》

电子信箱 学校名称

电话 日期 2015.5

1

年级



2.学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息) 了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。领悟并学习作者刻画 人物形象的方法。

项目 教学重点 教学难点

内容

应对措施

抓住重点句段反复朗读, 体会文章是 教师引导,学生自读自悟,PPT 辅助 怎样表现“刷子李”的技艺高超的。 领悟并学习作者刻画人物形象的方 法。 小组合作探究

二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1.一般特征: 小学五年级学生已有一定的阅读基础,也有自己的学习方法。教师不用过多 强调文本内容,而是通过自读自悟、小组合作等方式引导学生感受语言文字的魅力。略读 课文的学习,更需要理解与感受,所以抓重点句段的学习是关键。 2.入门技能:课前预习扫清字词障碍,了解课文大意,了解本课学习的目标,划出不理解的 词句等。课堂学习时,教师只做引导,学生才是课堂的主人。 3.学习风格:抓重点句段学习,其他点到为止。 三、学习环境选择与学习资源应用
√) 1.学习环境选择(打√,如□ √ (1)简易多媒体教室□

(2)交互式电子白板 □ (4)移动学习环境 □ 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式

(3)网络教室 □ 2.学习资源应用 知识点 媒体类型

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

揭示课 题 重点句 段 人物心 理变化 拓展阅 读

PPT

自制

提 供 事 例,引起 思考; 设 难 置 疑,引起 思辨; 创 设 情 境,引发 动机; 展 示 事 例,开阔 视野;

( PPT 出 示)

PPT(设疑—播放—

自制

( PPT 出 示)

讲解)
PPT(播放—讨论—

自制

( PPT 出 示)

总结)
PPT(讲解—播放—

自制

( PPT 出 示)

举例)

3.板书设计 23、刷子李 ?! ! 。 ,?! , ,?! 一波三折

曹小三

侧面描写

四、流程规划与活动设计 1.教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略,推 荐使用图示加文本的方式描述。 一、名片导入、揭题质疑:出示名片,了解刷子李名字的由来及其工作(PPT 出示) 二、理清脉络、一波三折: (一)出示曹小三日记,用标点填写心情(PPT 出示) (二)感叹号表示对师傅精湛技术的赞叹,你觉得曹小三在日记里会怎么写师傅的技艺精湛 呢?请用波浪线划出。 (PPT 出示) (三)浏览课文,把这几个标点读成以下的日记内容呢?同桌两个人试试看。 (PPT 出示) 后来竟然 ,我想 忽然 ,我想 三、课外延伸、巩固应用: (一)侧面描写的提出 (二)推荐阅读《俗世奇人》之《张大力》 (三)为张大力设计一张名片(PPT 出示) 2.学习活动索引设计(依据教学流程将学生学习活动依次填入下表) 序号 活动内容 使用资源 学生活动 教师活动 备注

。 。

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

1 2 3 4 5 6

出示名片 曹小三日记 课文内容总体把握 技艺高超的句段 人物描写方法 推荐阅读

PPT PPT PPT PPT PPT PPT

自由回答 思考讨论 讨论 阅读讨论 讨论 阅读练习

介绍并引入 引导 引导 讨论分析 分析总结 讨论分析

3.教学实施方案 教学环节 教师活动 学生活动

揭示课题

解释名字由来(PPT 出示)

思考应用

理清脉络

曹小三日记(PPT 出示)

讨论

一波三折

侧面描写(PPT 出示)

讨论,口头作业

课外延伸

推荐《俗世奇人》阅读《张大力》

制作名片

五、评价方案设计
√) 1.评价形式与工具(打√,如□ √ (1)课堂提问 □ √ (2)书面练习 □ √ (3)制作作品□

(4)测验

(5)其他

2.评价量表内容(测试题、作业描述等)

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

1、刷子李的动作奇特令曹小三印象深刻,但最让曹小三惊讶的是:一起读: 搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 我忍不住赞叹道 ! 我们已经知道感叹号在惊叹什么,还有余下几个标点,你能不能浏览课文,把这几个标点读 成以下的日记内容呢?同桌两个人试试看。 后来竟然 ,我想 。 忽然 ,我想 。 2、如果让你为张大力设计一张名片,你觉得他的广告语可以怎么打?

六、备注 (技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等) Ppt 不能使用,就以课本为主;学生没理清思路,教师就引导其发现;准备好五年级《同 步阅读》 。

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

附:表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1.学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2.学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3.问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境的选择 学习环境包括: 简易多媒体教室、 交互式电子白板、 多媒体网络教室、 移动学习环境等。 2.学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的 多媒体学习材料。 (1)学习资源的类型包括: 网络课件:适用于知识点的辅助教学 网络课程:整门课程的教学 专题学习网站:某一专题的学习和研讨 案例库:典型个案的分析 题库:单元或课程的练习测试等等。 (2)学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 (3)媒体在教学中的作用分为: A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范, 正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H. 展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 (4)媒体的使用方式包括: A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举 例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论; I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。 四、学习情境的创设 1.学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2.学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联 系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化 和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水 平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问 题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的 结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。 随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各 种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争:教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“单独” 完成,看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情况进行评论,其他学习者也可 以对其发表意见,各自任务完成后,就意味着总任务完成。 辩论:协作者之间围绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在一定的时间内借助 虚拟图书馆或上网查资料, 以形成自己的观点, 教师对他们的观点进行甄别, 选出正反两方, 然后双方围绕主题展开辩论, 观点论证充分的一方获胜。 通过辩论学习者可对问题进一步理 解。 伙伴:指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决:根据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,根据学习任务分工协作, 共同完成某个学习任务,解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。 角色扮演:指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,指 导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会,还 会增加成就感和责任感。 3.教学结构流程的设计 是指教学系统中教师、 学生、 学习内容、 网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。 可按时间关系或空间关系进行设计。 时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序, 即教 学程序、教学步骤、教学过程等;空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑 关系等。可按建议图标绘制,也可使用 Inspiration 或 MindManager 等工具,创设教学流程 图。 六、学习评价的设计 1.测试形式与工具 包括(1)课堂提问(2)书面练习(3)达标测试(4)学生自主网上测试(5)合作完 成作品等 2.测试内容 学生学习活动的评价:学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效 果的评价; 学生学习效果的评价:目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素 养的评价; 教师指导活动的评价:对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价; 学习资源质量的评价:目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和 技术规范的评价; 支撑服务系统的评价:针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。 七、备注 填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践中 帮助过自己)表示的感谢和其它要说明的事项。


相关文章:
信息化教学设计
信息化教学设计_三年级英语_英语_小学教育_教育专区。信息化教学设计 作者信息 姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学主题 第五册 Module 5 Unit I Can I have ...
信息化教学设计
信息化教学设计模板作者信息姓名 学科 邮件 单位 语文 电话 年级 二年级 教学设计教学主题 一、教材分析 这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节...
信息化教学设计
10 1 高中生物教学设计 设计人:杨亚丽 《光合作用的原理和应用》教学设计设计人:生命科学学院 学科教学生物 杨亚丽 前言:信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,...
信息化教学设计模板王春绵
信息化教学设计模板王春绵_五年级英语_英语_小学教育_教育专区。信息化教学设计...T:What can you do in the living Mr.Wang 所 room? S: I can watch ...
信息化教学设计模板
信息化教学设计模板作者信息姓名 学科 邮件 单位 任婧 美术 479803394@qq.com 山西省临汾市襄汾县第三幼儿园 电话 年级 13453752181 幼儿园大班 教学设计教学主题 ...
信息化教学设计方案
信息化教学设计方案 西湖乡西湖学区北沟小学 张建忠 《赤壁赋》信息化教学设计方案 一、设计指导思想和理论依据 指导思想 坚持“以学生为主体”的教学思想,通过学生...
信息化教学设计模板
信息化教学设计模板_其它课程_初中教育_教育专区。附件 1: 福建省中小学教师..., Nice to meet you.语句; 能听懂并说出 Wang Tao, Yang Ming, Lily, ...
信息化教学设计
信息化教学设计模板作者信息姓名 学科 邮件 单位 薛孝国 英语 Qdjnxuexiaoguo@...What ’s he like?让学生 初步感知本课新句型,并 引出本课主人翁:Ms Wang ...
信息化教学设计教案
信息化教学设计设计摘要 教学题目 《山居秋暝》 课程 语文 学时安排 1 课时 年级 2010 级 所选教材 语文出版社 设计依据 赵大鹏主编 《语文》 (基础模块)...
更多相关标签:
信息化教学设计 | 信息化教学设计案例 | 信息化教学设计模板 | 信息化教学设计方案 | 信息化教学设计大赛 | 幼儿园信息化教学设计 | 信息化教学设计ppt | 英语信息化教学设计 |