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高考文言文阅读分析综合类试题解题思路


高考文言文阅读分析综合类试题解题思路 高考文言文阅读分析综合类试题解题思路 一、考纲在线 高考语文科考试说明“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综 合”和“鉴赏评价” ,前者具体包括三点:(1)筛选文中的信息;(2)归纳内容要点,概括中心 意思;(3)分析概括在文中的观点态度。能力层级为 C 级。后者具体包括两点:(1)鉴赏文学 作品的形象、语言和表达技巧;(

2)评价文章的思想内容和的观点态度。能力层级为 D 级。 二、简要解读 1、 “筛选文中的信息” “筛选文中的信息” ,就是要求考生在读懂原文的基础上,能够对文章的内容进行分析 和归纳, 准确把握文中的重要信息。 这些重要信息包括: 一是文章中的基本概念和新的认识, 二是对重要概念和知识的解释和阐释, 三是最能表达写作意图即文章主旨的语句。 还有一些 语句能有力地表现的观点,集中反映文章的主旨,它们也是重要信息。 筛选文中的信息,其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、 情感等,考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。 2、 “归纳内容要点,概括中心意思” 归纳要点,概括中心,考查学生对选文整体或某关键环节的理解。这是文言文阅读中的 重点, 是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力, 其难度比正确把握文意又高了 一层。如果单纯理解语言方面的内容,则只能讲通字句,无法对阅读材料的主旨有进一步的 深入领会,更无法对之进行鉴赏评价。因而在分析基础上的综合,对文意的归纳概括就显得 十分重要。 近年来,这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。对内容要点的归纳,考题选 项往往是对原文内容的概述,或符合原文或不符合原文,需要考生准确地分析文章的内容, 仔细体会,反复推敲,作出正确的判断。 3、 “分析概括在文中的观点态度” 这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合, 它要求学生能够分析概括在叙述某一事件 或说明某一道理时自己的看法,而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。写文章,在材 料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中,都可能表现出自己的观点态度。的 观点、态度有时表现得直露而显明,有时却表现得含蓄而曲折,因而这类试题的难度也往往 会相应增大。例如 2011 年高考湖南卷第 8 题、2011 年高考天津卷第 12 题,就是考查对文 章内容要点和观点态度的概括分析。 三、命题导向 近年来, 高考试卷均把对文意总体把握的考查作为文言文阅读考查的重头戏, 一般有两 题,题型为选择题和主观题。考查的内容集中在以下三点:一是考查对信息的筛选,最常见 的是定向考查的方式,即挑选若干文句分别编为四组,要求找出全都说明某个问题(人物言 行主张或品德形象等)的一组。二是考查对总体文意的叙述是否符合原文意思的判断能力。 三是用主观题形式考查信息分析和整合能力。 综合前边的分析,高考对文言文阅读“分析综合”能力的考查将不会有大的变化,但每 年仍有小的变化,考生只要读懂了原文,就能以不变应万变。 四、高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘 高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。 这是考查考生全面把握文言阅读材料 内容与主旨的“压轴题” ,年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置,因而探究 命题人错项陷阱设置的技巧, 对提高考生的辨别能力, 快速而准确地判断出文意理解的正误, 无疑是大有裨益的。 1.无中生有 这类陷阱设置就是命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据或者是捏造的情 节,以此来干扰考生思维。如 2011 年北京卷第 9 题 B

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