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班主任工作中的心理主题班会


班主任工作中的心理主题班会
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概念基础??主题班会
主题班会是班级教育活动的形式之一,是班主任根据教育、教学要求和班级 学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清 是非、提高认识、开展教育,对促进学生的成长和树立正确的人生观都起着重要 作用。

概念基础??主题班会

心理主题班会的理论背景 心理主题班会的理论背景

《故事背后的故事》

《故事背后的故事》

《故事背后的故事》

校园心理剧在心理主题班会中的运用
? 运用校园心理剧的主题班会是校园心理剧活动的形式之一 ? ?°猜剧续演式?±心理主题班会的优势: 学生参与度更高 更多地暴露学生的真实想法

作用与意义 心理主题班会的设计??选题
符合学生年龄特点: 低年级的适宜选择一些表象的,单一的主题;高年级适宜选择理性的,综合 的主题。

心理主题班会的设计??选题
符合学生年级特点: 不同年级有不同的教育任务。如高三年级主要是复习迎考,尤其是到了下学 期,随着高考日期的临近,很多学生在思想和心理上都会发生一些变化,有的担 心,有的害怕,有的甚至恐惧。这时班主任老师可以组织这方面的主题班会,如 ?°信心与成绩一同进步?±,?°不管风吹浪打,胜似闲庭信步?±等。

心理主题班会的设计??选题
具有时效性: 充分利用一些特殊的节日,选择形象生动的主题,?°文章应合时而作?±, 主题班会也应?°合时而开?±。三月份,可选择关于文明礼貌月方面的主题,如 ?°一声对不起,消了心中气?±,?°做文明人,行礼貌语?±,?°让文明之花 在班级盛开?±等。十一日前夕,可选择?°我是中国人?±、?°烙上中国印?± 等。

心理主题班会的设计??选题
具有人性化的设计: 所谓人性化就是指主题要有一定的感情色彩,越是富有感情的东西,越能打 动人,越能教育人。如高一中期,可组织一次?°老爸老妈?±的主题班会,学生 分享与父母的感人故事,体验亲情。

根据学生身心发展特点选定班会主题
? 小学低年级主要包括 :适应性主题、师生交往主题、同伴交往主题《朋友,你 我一起飞翔》 ? 小学中、高年级主要包括: 学习主题、集体意识主题、健全人格主题

根据学生身心发展特点选定班会主题
初中 ?一年级:适应性主题、学法指导主题《快乐初中生》 ?二年级:情绪调控主题、逆反心理调适主题、自我意识主题、人际沟通主题《勾 勾手,我们是朋友》 ?三年级:考试焦虑调试主题、职业生涯设计主题、挫折耐受力主题《享受考试》

根据学生身心发展特点选定班会主题
高中年级主要包括:适应高中学习环境、发 展创造性思维、职业志向 、人际关系 ( 《让花开 在彼此心中》 )、提高承受挫折和应对挫折的能力 (《我也能做擎天柱》)

讨论题的作用 设计有效的讨论

设计有效的讨论 设计有效的讨论 设计有效的讨论 设计有效的讨论
心理主题班会的实施过程 心理主题班会的实施过程
? 导入语 主持人用美好、温暖、亲切的语言引入班会主题

心理主题班会的实施过程
? 心理剧表演
表演者以心理剧的形式展现生活事件,并表现出由此生活事件引起的心理 冲突(生活事件要求是一般事件)。 以表演或讨论的形式呈现(不同的)可实现、可接受的应对方式

心理主题班会的实施过程

? 积极引导:
手段灵活,可用诗、故事、歌曲、图片、录像力图引起班会参与者的情感共 鸣

心理主题班会的实施过程
? 讨论反思:
在此可呈现问题得以解决后的美好景象, 心理剧表演真实不生硬, 达成共识, 找到正确的应对方式,此环节也可在班会后的分享讨论书面材料里实现。

心理主题班会的实施过程
? 结尾:
班主任结语,说出自己的经历和心声,用自己的经历感染学生 主持人宣布结束(简洁)

班会参与者的角色定位????教师 班会参与者的角色定位????学生 班会参与者的角色定位????家长 班会参与者的角色定位

班会实施过程中出现的问题

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年级题目

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