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话疗


“话疗”
袁长晟 “话疗”是我对犯错学生的一种谈话教育。是运用自己的语言影响 学生的一种手段,是沟通老师和学生心灵的桥梁,它不受时间和空间 的限制,无论在课内或课外,无论对集体或个人均可采用,但如何利 用谈话这种手段达到教育学生,顺利开展工作的目的,这里就有一个 方法问题,艺术技巧问题。 开学半月有余,我针对我班赵东泽同学经常犯错采取了“话疗” 效果明显。在谈话时,我首

先了解他的以前习惯,家庭结构,他在家 的地位。 我了解完以后, 有针对的谈话, 主要从家庭方面, 自身发展, 他人评价,从而让他认识到自己的错误有何危害。第一周谈的他掉下 了眼泪。而第二周他又犯了,我又与他谈,这一次谈的他痛哭流涕, 他下决心一定改。但我知道,让这样的学生一下就改掉毛病,那不可 能,我的给他时间,只要看到他进步就要表扬他,让他有信心。我知 道像这样的学生,在小学体罚,打骂是常事,我就应该对他动之以情 晓之以理,才能真正改变他的毛病,进而体现了现在的教育思想。 首先,谈话切不可滥用,谈话不在于次数的多和少,而在于分量 的轻与重,在是否谈到点子上。“山不在高,有仙则名。”话不在多, 谈到点子上就灵。如果没有明确目的,朝朝暮暮,絮絮叨叨,那是不 会收到好效果的。 其次,谈话不仅要目的明确,还要选准最佳时刻和最佳角度。 再次,选择到了最佳时刻和最佳角度,打开了谈话的方便之门,但还

要注意谈话要入情入理。 唯有入情, 方能动人, 唯有入理, 方能服人。 我在和学生谈话时,常常融情理于言谈之中,用“情”来叩开学生关闭 着的心灵之窗,用“理”来感化学生的纯真之心。少年之心虽然纯真, 但在他做了错事之后,往往因为紧张和害怕,而将其心灵的窗户紧紧 的关闭上了,唯有老师送去感情的春风,学生那封闭的心灵之窗才能 为你而洞开。学生是通情达理的,关键看老师是否运用情和理。你有 情他就通情,你有理他就达理。


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