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高中历史新课程培训总结


高中历史新课程培训总结
很荣幸参加了今年新课程历史远程培训。首先,向慈心指导和关心我们教师 成长课程团领导及老师们表示衷心的感谢!感谢课程团为我们搭建的学习平台, 使我们能够在这里交流和提高;感谢专家们将知识无私地传授给我们,为我们的 未来教学奠定坚实基础。 第一、我的收获 最触动我的是:天外有天、山外有山。多年以来,我始终在学生、教师、 领导的夸赞声中努力工作着,为了使新成立不久的实验学校成为名校,我也和同 事们在尝试着另辟蹊径的教育教学模式。通过培训,了解了全国历史教育的最新 思路和多种教法后,深深地感到差距太大,今后任重而道远。最震动我的是:教 材由时序转化为模块。今后,教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力 培养、师生关系都要重新定位,理念上要开拓进取,内容上要推陈出新,在形式 上革故鼎新。明知难为,也要矢志不渝的追求。天道酬勤,我会把这次学习的种 种触动、震动、感动化为今后工作的激情和动力,为了人类文明的传承和发展尽 自己微薄的力量。 第二、我的成绩 我在这次学习中,相应的取得了一些成绩,按时完成了作业,共完成作业 8 篇。发表评论 10 余条。点击率比较高。有 1 篇作业被评为班级优秀作业,5 篇 作业被评为良好。积极参加在线讨论。提出了 5 个问题。每天基本上都在上网, 研修的路上,一路汗水,一路思索。但是,苦中有乐、苦中有趣、苦中有获。关 键是获得了真知、获得了友谊、珍享了精神财富。研修平台永远是传授科学知识 的神圣殿堂和奋发向上的精神家园。 三、我的设想 通过学习,我获得了新课程理念是“以学生发展为本”,而且是全体学生和全 面和谐的发展,还要尊重个性与共性的发展。教师应该在这些行为方面转变:学 会默默倾听来接纳学生;了解学生的需求与问题来关注学生;友善与学生的对话 与沟通;引导学生并澄清和解决问题。教师要明确新课程所倡导的学习方式及特 征是:(1)自主学习。自定目标、自我指导、自我强化、自我监控;(2)合 作学习。即团队责任分工的互助性学习; (3)探究学习。创设情境、独立选择、 发现问题;(4)探究活动。经历过程、情感体验;(5)获得发展、掌握方法、 建构知识。还有专题设计、有效教学、学业评价、教师成长等等方面的收获。这 里只想就三维目标谈谈个人设想。 首先,要正确理解三维目标的内涵。 1、知识与能力目标。比较新课标中的 知识能力要求与旧课标有什么变化,从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。 2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。着力倡导“探究性学习”,强调在实 践中学习。学习过程成为学生生活世界的一部分。整个过程具体而不抽象,有技 能的训练,情感的体验,审美的陶冶,如影随形,谁都不能游离其外,重在“亲 历”和“感悟”。3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是历史的

人文素养和民族精神,强调的是给学生广博的文化浸透,涵盖传统的思想教育的 精华,以及生命价值的体现。涉及现代意识、世界意识、多元文化、和历史学习 兴趣、信心、习惯的培养等等。内涵比起旧课标要丰富得多,深刻得多。 其次,理清三维目标之间的关系。知识与能力是主要矛盾的主要方面。历史 素养的核心是历史思维能力和历史知识应用能力。这是无庸置疑的。产生怀疑或 动摇,将使历史教学无所适从,也将使历史教学质量严重滑坡。三者关系:知识 与能力是基基础,过程与方法是实现基础的手段,没有“过程与方法”的目标,所 倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。情感态度价值观就是所要达到的结果。 三者相辅相成,缺一不可。 最后,整合三维目标和落实三维目标。整合三维目标是以“知识与能力”为主 线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在学生学习的过程和方法中。落实三 维目标是:(1)学生发展的远期目标、中期目标、近期目标。(2)教学目标 具体化。A、教学对象;b、学生的行为;c、确定行为的条件。(3)教学内容 问题化。发现问题、提出问题、解决问题。(4)教学过程实践化。主体参与、 活动有效、职责明确、评价到位。(5)教学指导方法化。陈述方法、探究方法、 逻辑方法等。(6)教学评价多元化。整体、个人、合作、特色、价值、影响等 等。三维教学目标整合和落实,是历史新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否 尽快取得成效,取决于我们对它认识的深入程度。 以上是我通过 7 天的培训对三维目标的设想。这个设想也许还不成熟、不成 例。但是,它是我对这次研修的回馈,是对导师的回赠,不才的学员一份深深的 敬意和感激。我想我会继续在中国历史课程网上学习的,我会以实际行动对课程 研修持续发展作自己最大的努力!

新课程培训心得体会

随着高中新课程改革进入新的阶段,除了对广大一线教师进行省级、地级、 校级三级培训外,还开设了通过网络平台对教师进行的远程教育培训,网络培训 是一种新型的培训手段,经过一段时间的培训,通过收看视频,聆听了专家和有 经验的一线课改区教师们的心得,使我感受很深,对课改中高中历史专题式教学 的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师,也使我充分认识到 一些以往没有认识到的东西,感触颇多。主要有以下几个方面的体会: 1、教师、学生角色的转变 随着新课程的实施, 人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认 识发生了很大的变化。这些变化体现在: “教师要从知识的传递者转变为学生学 习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者,而 是学习的主体,学习的自主者,教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生 学习的积极性, 学会学习, 掌握学生方法。 “使教学过程变成学生不断提出问题、 解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师

针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴 趣盎然的良好环境。 2、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心,以知识权威者的身份说教,而新课程 把教学过程视为师生交往的过程,同时,新课程倡导的是一种不确定的、动态的 课程。在这样的课堂情境中,教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变 化之中,这都有赖于教师结合具体的活动情境,不断地调整自己的教学行为。从 而也对课堂教学中,教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要 求,教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者,通过课堂教学,完善教 学方法和手段,实现自身发展的新途径。 对于学生而言,以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进 入课堂,新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法,一是材料学习法, 学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力,是探究历史奥秘的一种途径,通 过这样的学习活动活动,能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方 法;能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法,它是“指学生能主动地运用 自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”, “运用观察学 习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。 观察学习法 的合理运用,可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。三是实践学习法, 是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史 的方法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示,我们可以以此 作为指南,指导学生开展相关的活动。 3、教育理论、课改理念的培养 历史学科是一门综合程度极高的人文学科, 它要求历史教师具有丰富的历 史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果,教师应在完善自 身学科知识的同时,必须掌握必要的教育理论,努力提高专业化水平。 首先,在专业情意方面,教师要善于在教学实践中形成新的教育观念,建 立起专业自信,坚定自己适应新课程的信心。 其次,教师不仅要不断地更新学科知识,还要不断拓宽自己的基础知识, 特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。 4、教育资源、课程资源的整合 历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既 包括物质的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的教科 书、图书资料,也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源,能够更有效 地促进历史教学水平的提高。 第一,历史教材是历史课程资源的核心,是进行历史课程教学的基础,合 理利用与开发历史教材,必须吃透教材。教师应对教材结构,课文内容有一个总 体认识;对照课标,找出教学内容的重点难点,了解教学目标中知识、能力、过 程、方法以及情感方面的要求;对教材中辅助材料如课前的引文、历史图片、问 题设计、课后练习等进行深入研究,揣摩编者这样设计的意图;分析课与课、专 题与专题之间的关系,分析专题在模块中的地位与作用。 第二,教师也是重要的教学人力资源,教师不仅是教学资源的利用者,还是 重要的历史教学资源之一。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外,

博识天文地理的人格魅力,可以使教师“在自身以外的教学资源十分缺乏的情况 下,实现教学资源价值超水平的发挥”。 第三,学生是课程的主体之一,对教育教学具有能动作用,由于学生对教 育具有能动作用,因此有效的学习本身就是重要的课程资源。教师在教学过程中 必须为学生提供机会,充分发挥他们的能动作用,使其在朝目标迈进过程中实现 自我教育自我调节。 第四,课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、 博物馆、社区、家庭都是对实现历史课程目标有利的课程资源,依据课标要求, 教师可以结合自己的实际情况,因地制宜地利用和开发历史课程资源。 通过远程教育培训,让我受益非浅。作为教师既然选择了这个职业,同 样就选择了付出奉献,更要终身学习,更新观念,脚踏实地,充分利用自己的长 处来完善自己,我们更要不断的学习,不断的反思,不断的进步,更要不断地从 新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思 中汲取营养,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。


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