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信息技术环境下高中数学课堂教学的思考


信息技术环境下高中数学课堂教学的思考
仁 青

信息技术的飞速发展对各个领域都产生了革命性的影响。信息时代的基础教育 改革必须以现代教育技术为基础,以信息化带动教育的现代化。计算机的应用 进入到数学课堂教学中,使学生主题对数学本身及其数学教学方法的认识有了 根本的转变。因此,发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的 学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有 利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维 的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 信息技术与数学学科整合的课堂教学模式应是在新课程改革下的数学课程 模式改革中居于核心地位的模式,现在较大范围的教师进行数学教学活动时乐 于接受并采纳信息技术整合的教学模式,这种模式的实施的载体仍然是学校中 的数学课堂。其主要特点是: 1、信息技术与课程整合能优化课堂结构,提高课堂效率 上一节好课引入要精彩,能吸引学生的注意力,促使学生充分参与到教学 活动中,教学内容重难点的展现要形象易懂,让学生一节课感觉有收获,最好 还要有意犹未尽之感。利用现代化的信息技术,就能更方便的创造出精彩的场 景。 以前教学主要是靠讲解和板书。现在有了多功能教学平台,图像、声音、文字 等多种媒体有机结合,旧的教学结构发生了改变,课堂容量增大,课堂效率得 到了提高。以前特怕上习题课,因为要抄很多题目,特别是长题,题目就要抄 一大黑板,问题的背景也难以说清,现在有了多媒体平台,题目用 powerpiont 或是几何画板在屏幕上工整地展示出来,既清楚又快捷,还可以配上图片和动

画,问题的背景一目了然。 以前的课堂小结老师一般不敢让学生自己完成,主要原因是时间紧,一节 课如果把时间给学生后,老师就没有时间讲,不讲总不放心,所以教师干脆自 己总结,老师边讲边写,学生边听边抄。现在我让学生自己归纳总结,然后在 全班交流,老师最后展示事先准备好的总结,学生取长补短,不断完善,不仅 巩固了知识,而且学会了学习。 2 、利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容 教学中的重点是学生继续学习的基础,也是每一个学生必须理解掌握的,而教 学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点,是 学生学习过程中的“绊脚石” 。如果不及时解决,将直接影响学生基础知识的 掌握和基本技能的提高。反之,如能顺利突破难点,则有利于激发求知欲,促 进思维发展。在教学中,在我们引导学生学习过程中,可以借助信息技术,把 抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转 化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完 整的表象,促进学生思维由具体向抽象的飞跃,促进学生对所学知识的理解。 例如在必修 2 立体几何的教学中,学生在刚学习空间几何体的三视图时,比较 难理解“光线从几何体的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影,得到 三种投影图。”这句话的含义。利用《几何画板》的动态性和形象性,可以创 造一个实际“操作”几何图形的环境。通过让学生观察光线从长方体的前面向 后面正投影,得到投影图—是长方体的正视图;第二种是光线从长方体的左面 向右面正投影,得到投影图—是长方体的侧视图;第三种是光线从长方体的上 面向下面正投影,得到投影图—是长方体的俯视图。通过观察,有些学生还形 象地概括出几何体的三视图实际上是分别把几何体从前往后、从左往右、从上

往下“压缩”,画出“压缩”后的图形即为几何体的“三视图”。 3 利用信息技术可以动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系 心理学家皮亚杰说:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发 现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在数学教学中 的应用,不只是教学方法的某种改进,更是教学观念的一次革命,因为它始终 调动着学习主体的积极性,注重对学生创新思维的培养。运用信息技术,有助 于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学 生的创新欲望,培养学生的创新意识。 在《函数 y ? A sin(?x ? ? ) 的图像》一节的教学中,用《几何画板》制作课件, 把 A, ? , ? 均设为参数,通过参数变化,向学生展示周期变换、相位变换和振幅变 换,同时还能展示由 y ? sin x 的图像通过变换得到 y ? A sin(?x ? ? ) 的图像的全部过 程,把以前学习的难点变成了现在激发学生兴趣的亮点。 4、 信息技术与课程整合改变了教师的教学方式,激发了学生的学习兴趣 心理学指出:兴趣是最好的老师,引起学生兴趣和注意的动因常常是那些 具体、直观的事物。学生学习的动力往往被学习兴趣所左右,而数学本身是枯 燥无味的,很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课 程以后,将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩,极 大的引发了学生学习数学的兴趣。因此,在课堂的导入环节精心创设情境,以 激发学生的学习兴趣为出发点,努力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生 在兴趣的驱动下,主动获取知识。而借助于多媒体这种现代化教育技术手段, 正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展 现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学 习。因此,教师要充分利用信息技术,用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生

活情境,努力创设一种问题情境,设置一些有悬念的问题,提供一些有趣的场 景,从而唤起学生探索问题的兴趣,调动学生思维的积极性,激发学生学习数 学的兴趣。例如在学习函数的基本性质之一—最大值和最小值时,可以先播放 一段壮观的烟花片段:“菊花”盛放,制造时一般期望它达到最高点时爆炸。 那么,烟花距地面的高度 h 与时间 t 之间的关系如何确定? 5、 运用信息技术,促进学生自主探究。 数学课程标准提出:“动手实践,自主探究与合作交流”应成为数学学习 的主要方式。在数学教学中,我们应该改变传统的教学模式,由通过教师讲解 来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。 只有学生在自己亲身探 索的过程中体验和感悟到东西,才是难以忘怀的东西,只有经过学生自主构建 知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当 搬运工,单项传递知识的过程,我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。 信息技术与数学教学的整合是大势所趋,只要我们不断学习,不断探索, 信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。信息技术的应用一定会给中学数 学教学带来巨大的变化。


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