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信息技术与中学地理教学的整合


信息技术与中学地理教学的整合 课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形 成整体的过程。 将信息技术与地理教学的整合,就是以地理学科知识的学习为载 体, 把信息技术作为工具和手段渗透到地理学科中去,从而在学习信息技术课程 的同时,培养学生从主要记忆信息到主要检索、应用和创新信息,形成一种大容 量、开放式,充分体现交互、合作、符合学生认知规律,并适应校园网络发

展的 新形式,将教师的备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、乃至学生个别化学习、 远程教学等各教学环节统一包容进来。 一、多媒体及网络信息技术与地理教学整合的积极的意义的 将信息技术有效地应用于地理教学过程当中是实现地理教育现代化和实施 新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备(如:多媒体计算机、投影 仪等)具有动漫画,图片照片,图标,视频、音频及媒体流播放等多种功能,利 用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特 点,特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合教学内容利用 Flash、Potoshop、几何画板等软件,制作诸如:情景导入、概念教学、练习指导 和学法辅导等系列计算机辅助教学课件, 能充分创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教学环境。 应用于地理课堂教学过程中将为教师教学的顺利实施提供 形象的表达工具、显示工具和演示工具,大大提高教学质量,能有效地减轻学生 课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。 二、多媒体及网络信息技术与地理教学整合的方式 多媒体计算机具有综合处理图片、文字、声音、图像、动画的综合能力,能 方便的呈现出多种教学信息, 从听觉、 视觉等多方面刺激学生的感觉器官。 因此, 利用多媒体计算机创设各种符合教学内容的学习情境, 可以让学生产生身临其境 的效果,对引发学生兴趣、调动学生积极性、学习难点的突破、培养学生的学习 能力等方面起到很大的作用, 使学生在一定的时问内掌握更多的知识。可以说创 设教学情境是提高教学质量的重要手段,多媒体技术在其教学中的积极应用。 1、播放影视片断,提高学生学习的兴趣。 例如讲授《青藏地区》一课,开始播放一段青藏高原景观的影视片断,此片 断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”, 把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。 片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰---藏袍,无一不刺激着学生的大脑皮层。 一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖,激发了学生学习、探究的浓 厚兴趣。 2、创设利于发展联想思维的情境,培养学生的整体性思维能力。 发展联想思维的情境是指让学生通过观察地理事物、现象的变化,培养其判 断、分析、归纳和揭示其内部联系规律的情境。而区域地理各组成要素是相互联 系、相互影响、相互作用而构成一个整体的。因此,课堂教学中应注意让学生掌 握区域地理各要素之间的相互关系,并从中发展联想思维,使学生整体性的思维 能力得到培养。 3、利用多媒体信息技术,可以使教学突出重点、淡化难点,提高课堂教学 的质量。 一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、 突破教学难点, 而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。地理多 媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难 点。 例如:介绍《地球的运动》时,地球公转和四季变化既是这一课的重点,又 是难点。 我们可以把学生带到电脑室,让他们在电脑上演示采用交互式操作方式 的《地球的公转和四季变化》Flash 课件,让学生可以随意的观看地球绕太阳公 转时的情

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