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巧用情感因素调动学生兴趣提高人文素养


巧用情感因素 调动学生兴趣 提高人文素养  口 河南省睢县二 中 邹德海  富于情 感 的历史课 堂教学能让学 生拥有  长河 的千变万化 ,采取 多种方式对学 生进行  备课 时动脑筋 、下工夫 ,选择 最佳 的导 入方  甲午 中 日战争和 民  式 。   更多 的情感 体验 。对 学生进行情感 的潜移默  情感 的辐射。如在讲完 《 化熏 陶 ,促 进学生道 德 、情感 、意 志等非智  族危极的加深 》 后, 有人设计如下的结语 “ 同  四 、把 握 课 堂 提 问 。激 发 情 感 的 契 机  力 因素的全 面发 展 ,即素质教育所 谓 的情商  学 们 1  1 8 9 4年 日本 挑 起 甲午 中 日战 争 ,由  教育 。   苏霍 姆林斯基说 过 “ 成功 的快 乐是一种  于清政府 的腐朽没 落 ,决策集 团的妥协退让  巨大 的情绪力量 ,它可 以促进儿童好好 学 习  的途 径 ,主要来 自答 疑的课堂教学 过程 中,   在历史教学 中 ,我主要从 以下方面来调  和军 备的松驰落后 ,战争 以中国的失败而告  的愿 望 。 ” 学 生 在 课 堂 上 获 得 这 种 成 功 快 乐  动学生 的情感 因素 ,提高其学习兴趣。   一 终 ,清政府被迫 与 日本签订 《 马关条约 》,   、 挖 掘教 材中的情 感内涵  一 些  它大大加深 了中国 的半殖 民地化。战后 ,帝  教 师应满足不 同层 次学生 的要 求 ,设 计一 内在 的强烈 思想性能为学 生 良好个性 品  国主义 国家在 中国强 占租借 地 ,划分势力范  难 易不同的课堂提 问 ,让 每个学生 在各 自的  质 的形成提 供范本 : 《 鸦片 战争 》引起 中华  围 ,掀起 了瓜 分中 国的狂潮 。中国面临着严  基础上都有提 高 ,都能获得成 功的快乐 ,这  儿 女极 度 的痛恨 和深 沉 的思考 , 《 英 国工 业  重的 民族危 机 !巨大 的失 败、巨大 的灾难 、   力,《 苏维埃共 和国的建立 》告 诉我们社 会  有 良知的中国人 的心灵 !  ‘ 四万万人齐下泪 ,   种快乐 的情绪可 以转化为学生继续 学习 的动  革命 》让我们感 受科学 的巨大作用和无穷 魅  巨大 的损失 和巨大 的耻辱无 不震撼着每一个  力 。   历 史 课 堂教 学 中 情 感 是 十 分 = #富而 真 切  发 展规律 的不可逆转 ……然 而 ,恰恰是这 些  天涯何处是神州 ? ’ 中国的出路在哪里? f 用  的。要想让这些情感 为我们 的课 堂教学增 添  情 感因素 ,被一 些教师忽 略在琐 碎 的讲解 中  低沉 的语 气 ) 对此 ,中 国各个 阶层 的人 民都  光彩 ,培养学生 良好 的人文素养 和高 尚的道  了。事实上 ,教 师在课堂上 通过恰到好 处的  在苦苦探 索着 ……”这种 方式 ,不仅激 起了  德情操 ,就需要 教师精设计 ,巧安排 ,多层  点拨 ,准确 地把教材 中的情 感 因素用 多种手  学生情感 上的共鸣 ,使学 生受到 了强烈 的道  次 、多角度地发 掘课 堂 中的情 感因素把历 史  段 渲染 出来 ,这些情感就会 转化为课 堂教 学  德感 、理智感 的熏 陶,形成 教学 的高潮 ,而  本身 的魅力借 助教师 的情感淋 漓尽致地抒 发  的催化剂 ,使 教材产生 巨大 的凝 聚力 ,对 学  且为学生后继 的学 习埋下伏笔 。   出来。只有

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