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人教版八年级上册第一单元教学设计


人教版八年级上册第一单元教学设计
吉林省抚松县外国语学校
[单元教学要求] 1、通过阅读,审视自己内心深处对正义战争和非正义战争两个方面的认识,一 方面看到正义战争的魅力, 正义战争中突显出来的真善美,一方面也看到非正义 战争的罪恶,非正义战争中的强盗野兽行径。 2、把握课文中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景,能 有自己的心得和评价。 3、

综合运用默读的各种方法,迅速把握课文内容及人物形象,感受特色语言及 有代表性的场景,利用网络查找背景及其他相关资料,注意知识的拓展。 4、综合性学习应通过活动开阔文化视野,增加历史和文学知识,培养搜集处理 资料信息的能力,锻炼口语交际能力和针对问题阐明自己观点的写作能力。

[单元教学主题及课时安排] 主题一:战争之豪情篇(2 课时) 学习内容:1、教材《新闻两则》精讲篇目(1 课时) 2、主题丛书《新闻两则》 主题丛书《9 月 9 日——日本向中国投降签字日》(1 课时) 主题二:战争之英雄篇(3 课时) 学习内容:1、阅读所选篇章课文(1 课时) 2、教材《芦花荡》、主题丛书《白洋淀边的一次小斗争》(1 课时) 3、主题丛书《最后一个爆破手》、《张自忠将军牺牲 65 周年祭》、 《读碑》(1 课时) 主题三:寄情寓意的景与物(1 课时) 学习内容:教材《蜡烛》主题丛书:《废园外》、《百合花》 主题四:战争之讨伐篇(1 课时) 学习内容:《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》 《关于希特勒入侵苏联的广播演说》 主题五:主题五:珍爱生命 捍卫和平(1 课时) 学习内容:《亲爱的爸爸妈妈》、《请停止枪声》 主题六:综合性学习——世界何时铸剑为犁(1 课时) 主题七:作文——战争与和平(2 课时——写作、讲评)

主题一:战争之豪情篇

抚松县外国语学校 第一课时 [教学篇目]教材《新闻两则》精讲篇目

闫丽

【教学目标】 1、从文体上抓住新闻的特点; 2、从遣词造句上体会准确精练的语言; 3、从题材上抓住战争的主题,体会正义战争中的豪情。 教学过程 : 一、导语 同学们, 在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家 的政治策略以及群众的街头巷议呢? 新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户,便可了解国 内外时事,获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空,供人们品读与回味 的。今天,并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作,让我们重 温那段荡气回肠的硝烟岁月。 二、检查预习:字词 三、对应摘读 (一)摘读六要素 1.知识简介 新闻的六要素指的是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果,与记叙 的要素基本相同。 2.阅读两则消息,并进行对应摘读。 《人民解放军百万大军横渡长江》 《中原我军解放南阳》 学生概括两文六要素 (二)摘读五部分结构 1.知识简介。 ①标题: 就是消息正文之前的题目, 一般能概括消息的主要事实, 有时还有引标、 副标。 ②导语:一般是新闻开头的第一段和第一句话,扼要地揭示新闻的核心内容。 ③主体:是新闻的躯干,用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展。 ④背景:指的是新闻发生的社会环境或自然环境,有时明显表达,有时暗含在主 体中。 ⑤结语:消息结束时总结性的话,有时暗含在主体中。 2.再次阅读两则消息,并进行对应摘读。 《人民解放军百万大军横渡长江》 标题:人民解放军百万大军横渡长江 导语:人民解放军百万大军,从 1000 余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。 西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。 主体: 第一层:写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。

第二层:写西路军渡江情况并加以评论,长我军士气,灭敌人威风。 第三层:写东路军渡江情况。 背景和结语暗含在主体中。 《中原我军解放南阳》 标题:中原我军解放南阳 导语: 在人民解放军伟大的胜利的攻势下, 南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃, 我军当即占领南阳 主体: 第一层: 回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化,指出蒋军全军溃败 的背景。 第二层:由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜 利。 第三层:预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。 背景: 南阳为古宛县, 三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。 后汉光武帝刘秀, 曾于此地起兵, 发动反对王莽王朝的战争, 创立了后汉王朝。 民间所传二十八宿, 即刘秀的二十八个主要干部,多是出生于南阳一带。 (三)摘读语言三特点 知识简介:新闻语言特点:真实性、及时性、准确性。 《人民解放军百万大军横渡长江》 《中原我军解放南阳》 学生勾画朗读简要说明理由 三、体验阅读 教师导语: 《新闻两则》虽是实用性文体,但文中饱含着浓厚的个人感情因 素和感情色彩,如果你来当播音员,你能读出毛泽东主席的情感吗? 学生朗读赏析 四、拓展延伸: 俗语云:“得民心者得天下。”从文中选择论据来证明蒋军的大势已去? 五、课堂总结: 《新闻两则》 所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进 攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战 争的威力, 认识到中国革命的胜利来之不易。 两则新闻气势磅礴, 语言准确简明, 感情色彩鲜明。 给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用 到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水 平。 第二课时 [教学篇目]主题丛书《新闻两则》 主题丛书《9 月 9 日——日本向中国投降签字日》(1 课时)

【教学目标】 1、从文体上抓住新闻的特点; 2、从遣词造句上体会准确精练的语言; 3、从题材上抓住战争的主题,体会正义战争中的豪情。 教学过程 : 一、导语 东瀛躏九州,怨气贯春秋。华北亡魂泣,江南喋血流。 忧天缘国耻,怀土报家仇。半壁豪情荡,烽烟驱敌酋。 71 年前的那一天,当日本裕仁天皇宣布无条件投降时;当不可一世的日寇终 于在正义面前垂下头的时候;整个中华民族沸腾了……让我们跟随美国战地记者 霍默 比加特回到 1945 年。 二、《新闻两则》霍默 比加特 1、对应摘读(摘读六要素、摘读五部分结构、摘读语言三特点) 阅读两则消息,并进行对应摘读。 2、如果你来当播音员,你能读出盟军的情感吗? 三、《9 月 9 日——日本向中国投降签字日》 从文中你体会到哪些情感,请你朗读出来。 四、拓展延伸: 俗语云: “得民心者得天下。 ” 从这几篇文中说说你怎样理解战争的正义性。 艰苦的磨难,压不垮中国人民;残暴的敌人,只能激发起中华民族誓死抗争 的英雄气概。“风在喉,马在叫,黄河在咆哮……”振聋发聩的吼声,伴随着黄 河的滔滔水声,流传至今。这,是中国人民抗战到底的誓言,是中华民族永不屈 服的宣言!

主题二:战争之英雄篇
抚松县外国语学校 闫丽 第一课时 教学内容:阅读文章——教材《芦花荡》、主题丛书《白洋淀边的一次小斗争》、 《最后一个爆破手》、《张自忠将军牺牲 65 周年祭》、《读碑》 第二课时 教学内容:教材《芦花荡》、主题丛书《白洋淀边的一次小斗争》 教学目标: 1、感知人物的英雄性格、传奇色彩;学会复述课文情节;

2、细心揣摩景物描写的妙处,提高自己的描写能力; 3、懂得中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。 教学过程: 一、情境激趣导入新课 “白洋淀”的图片,同时配上音乐。 在古老的燕赵大地上,有一片富饶的水域,她仿佛一颗璀璨的明珠,镶嵌在 广袤的华北平原上,映射着美丽的光芒。她就是:白洋淀。抗日战争时期,白洋 淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪,芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗 日史,中外讴歌颂雁翎”的传颂。 二、《芦花荡》 1、英雄故事我来讲 看谁能用最简洁的语言来复述故事情节, 告诉同学们全文讲述了一个什么样 的故事? 生复述故事情节,注意引导学生点评。 事件:一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇 可用 “护送的惊心动魄表现在_____” “复仇的酣畅淋漓表现在_____” 的句式说话(先由学生归纳,再教师总结)。 如护送的惊心动魄表现在路途的危险上; 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上; 护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上; 护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上; 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上; 复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上; 复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。 …… 2、英雄人物我来评 文中的“老头子”给你留下了怎样的印象? 学生结合文章内容谈自己的理解。 教师适时重点强调三句话: 课件出示: 在老头子护送的过程中, 他连续说了哪三句类似的话?请同学们从课文中找 一找。 “不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!” “不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。” “不怕。他打不着我们!” 提问:这三个“不怕”的意思是否一样?

提问:三个“不怕”各应用怎样的语气读?(前一个应该带着喜爱的语气,后两 个“不怕”应该带着镇定、过于自信、乐观的语气。) 分角色朗读人物对话,体会老头过于自信自尊的性格特点 3、英雄情感我来品 敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这 响亮的歌声中你感受到了战士们怎样的情感? 提示:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说, 有老英雄不断送来柴米油盐, 保障有力, 给养充足, 战士们身强力壮, 信心充足。 傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 文中还有哪些景物描写让你感受到战士们、“老头子”怎样的情感? 注意指导朗读。 三、《白洋淀边的一次小斗争》 让我们再来结识一位白洋淀边的老头儿,打开丛书第一本,第 9 页,阅读课 文,按照我们学习《芦花荡》的方法小组合作进行自学,然后进向小组汇报。 1、英雄故事我来讲 2、英雄人物我来评 3、英雄情感我来品 四、 小结: 刚才我们从各个角度全面深入分析了两篇文章中的英雄形象,对于抗战、对 于英雄有了哪些认识? 让我们感受到抗战队伍不畏艰险、豪迈乐观的性格和昂扬斗志。 让我们感受到敌后抗日根据地,男女老少人人皆兵。 让我们感受到中国人民是英雄的人民,是不可征服,不可战胜的。

五、作业: 推荐阅读:《号王》、《黎明前的陨落》、《长征铁流劲旅中的巾帼英雄》 第三课时 教学内容:主题丛书《最后一个爆破手》、《张自忠将军牺牲 65 周年祭》、 《读碑》(1 课时) 教学目标: 1、准确、流利、有感情地朗读课文,理解文章所表达的思想感情。 2、感受战争中军人的伟大情怀。 教学过程 一、导入新课 孙犁领衔的“荷花淀”派是以风格清新脱俗而见称的,所以文中充满了美感

和诗情画意,读之令人心为之沉静,如闲花,如瓶水,山风絮浪,娓娓道来,是 美的享受,艺术的熏陶。可是战争不仅仅是地利人和的比拼智慧,更多的是血淋 淋的对峙。让我们把目光再次投向那战火纷飞的年代。 二、一个不可违抗的命令 默读主题丛书第一本 14 页《最后一个爆破手》,思考 1、读完文章后你最大的感触是什么,结合文章内容谈谈自己的感受。 2、原文的标题何老师出示的标题你喜欢哪一个,为什么? 三、一个千古不灭的英魂 默读主题丛书《张自忠将军牺牲 65 周年祭》,思考: 1、文章对张自忠将军都表达了怎样的情感? 2、你对张自忠将军还有哪些了解? 3、写段祭文寄哀思 1940 年 5 月 16 日,中国第五战区国民革命军第 33 集团军总司令张自忠上 将,在湖北枣阳地区与日军激战中,壮烈牺牲,时年 49 岁。国民政府为他举行 了国葬。延安各界千余人举行追悼大会,毛泽东挽词“尽忠报国”,周恩来挽词 “为国捐躯”。请你结合文章内容及你对张自忠将军的了解写一段祭文,表达自 己的尊敬之心。 四、一个不可战胜的民族 《读碑》 1、朗读课文,哪里打动了你,朗读赏析。 2、再谈对英雄的认识。 五、拓张延伸 苟利国家生死以, 岂因福祸避趋之?中华民族浩如烟海的历史表明,一旦血 性被激发出来,就会书写为天下兴亡、匹夫有责的豪情,书写为视死如归、宁死 不屈的悲壮,书写为百折不挠、坚忍不拔的信念,书写为不畏强暴、血战到底的 气慨! 假如你已成年,祖国被人侵略,战火燃起,你会怎么做?

主题三:寄情寓意的景与物
抚松县外国语学校 李翠芝 教学篇目:教材《蜡烛》主题丛书:《废园外》、《百合花》 教学目标: 知识与技能:读课文,快速提取文章中信息,把握文章中相关景与物描写的内 容,并理解和分析作者用意,从而理解特定景物事物在文中的象征意义,进而明 确文章主旨。 过程与方法:自主、合作、探究、点拨相结合,带动学生在朗读中体会,掌握景 与物描写的方法。 情感态度和价值观:营造浓郁的文学氛围,激发学生的学习热情,陶冶学生的情

感。 教学重点:带动学生在朗读中体会,掌握景与物描写的方法。 教学难点: 学习在记叙文穿插景物描写的写法,理解特定景物事物在文中的象征 意义。 教学过程: 一、导入新课 在炮火烧灼的战场上, 一位南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨以惊人毅力安葬了苏 联红军,并将珍藏 45 年的两支结婚喜烛,点在他的坟头,以此表达对解放南斯 拉夫而牺牲的苏联红军战士的敬意和悼念。课文以“蜡烛”为题,正为表达这一 深意。 再读课文文章中到底都描绘了哪些特地的景与物,又都传递了作者怎样的 情思呢? 二、研读《蜡烛》 1、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?找出文章中重点描写的特定景与 物。(蜡烛、炮火、黑围巾) 2、有感情朗读相关语段,体会它们在文章中的意义。师生共同交流。 语段呈现 1:德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻 起来,柱子似的。天气很冷,四下里很静,除了炮弹的炸裂声外,没有任何其他 声音。 老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。舀几下,她就休息一会儿。德国人 的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老妇人很远。 (明确:炮火为人物活动设臵了一个典型环境。渲染德军的残忍疯狂。衬托老妇 人的不顾生死、临危不惧。) 语段呈现 2:做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地 窖的时候揣在怀里的东西,这是一只大蜡烛,是 45 年前她结婚的喜烛,她一直 舍不得用,珍藏到今天。老妇人在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡 烛来,蹲下身去拾起那蜡烛头,把新的一只点着,插在那老地方。 (明确:黑围巾 表达沉痛哀悼的庄重情感。展现老妇人给予牺牲的苏联红军战 士跨越国界的深沉强烈的母亲般的爱。) 语段呈现 3:在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那 位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在 一个苏联青年的坟头。这一点火焰是不会熄灭的,它将永远燃着,正像一个母亲 的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽。 (明确:蜡烛 象征红军战士的生命之光,象征南斯拉夫母亲的爱之光。) 三、研读:《废园外》巴金 概括文章描写的特定景与物,并有感情朗读相关段落,自己体会其意义。 (明确:特定景是花(红花绿叶), 特定的物是废墟(毁楼) 语段研读 1:从墙的缺口望见园内的景物,还是一大片欣欣向荣的绿叶。在一个 角落里, 一簇深红色的花盛开, 旁边是一座毁了的楼房的空架子。 屋瓦全震落了, 但是楼前一排绿栏杆还摇摇晃晃地悬在架子上。 我看看花,花开得正好,大的 花瓣,长的绿叶。这些花原先一定是种在窗前的。我想,一个星期前,有人从精 致的屋子里推开小窗眺望园景, 赞美的眼光便会落在这一簇花上。也许还有人整 天倚窗望着园中的花树, 把年轻人的渴望从眼里倾注在红花绿叶上面。但是现在 窗没有了,楼房快要倒塌了。只有园子里还盖满绿色。花还在盛开。倘使花能够 讲话,它们会告诉我,它们所看见的窗内的面颜,年轻的,中年的。是的,年轻

的面颜,可是,如今永远消失了。精致的楼房就是在那天毁了的。不到一刻钟的 功夫,一座花园便成了废墟了。 (探究明确:红花绿叶是青春、美好、生命的象征。) 语段研读 2: 我望着园子,绿色使我的眼睛舒畅。废墟么?不,园子已经从敌 人的炸弹下复活了。 在那些带着旺盛生命的绿叶红花上,我看不出一点被人践踏 的痕迹。但是耳边忽然响起一个女人的声音:“陈家三小姐,刚才挖出来。”我 回头看,没有人。这句话还是几天前,就是在惨剧发生后的第二天听到的。(探 究明确:废墟(毁楼)是残败、废弃、死亡的象征。) 总结: 从这篇文章中我们解读到了文章通过描写我晚饭散步看到一座原本美丽的 花园被日寇炸毁, 目睹年轻的生命被夺走内心的悲楚。表达对日军暴行的抗议和 扼杀年轻生命的控诉。要告诉人们,生命与美是摧毁不了的,人民不会向侵略者 低头的,花见证了侵略者的暴行。 四、研读《百合花》茹志鹃 概括文章描写的特定景与物,找出相关描写,朗读并加以体会其用意。 (明确:特定景物是百合花被子,百合花。) 语段赏读 1:卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进 棺材去。新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把 半条被子平展展地铺在棺材底,半条盖在他身上。卫生员为难地说:“被子…… 是借老百姓的。” (百合花被:情节的一部分,推动情节发展,展现人物性格。) 语段赏读 2: “是我的——”她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。在月光下, 我看见她眼里晶莹发亮, 我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子,这象 征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 (百合花:是人性美的象征,象征小通讯员和新媳妇如百合花般的心灵,象征军 民之间的感情和战友之间的情感。) 课堂总结:小说通过描写一个充满朝气对生活无比热爱的普通战士,带路借被救 人牺牲和新媳妇献被的故事, 展现小通讯员和新媳妇如百合花一样的人性美。通 过研读三篇文章我们学习了作者借以寄情寓意的表达手法, 明白了文章中的景物 描写的使用可以起到渲染气氛烘托人物深化情感的艺术效果。 希望可以帮助同学 们更好地学习语文。 五、课后练笔:借助某种特定的景与物,将你理解的生活中的某种爱表达出来。 (200 字以上。)

主题四:战争之讨伐篇
学习内容:《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》 《关于希特勒入侵苏联的广播演说》(1 课时) 教学目标:1、体会各种写作手法在表达情感上的作用。 2、感受作者的情感,让学生进一步认识战争。 教学过程: 一、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》 (一)导入新课

1860 年,英法联军在攻入北京城后,焚毁了圆明园,这是中华民族的耻辱, 同时也是世界文明史上最黑暗的一幕。在此刻,法国大文豪雨果写下了这篇著名 的书信,表达了他的愤怒。是什么令这位充满正义感的文学巨匠如此愤怒? (二)整体感知 默读课文,思考:文章列举了哪些人不同的看法? (三)体会情感 1、 哪些语句让你感受到雨果的愤怒?雨果运用了什么方法表达了如此强烈 的情感?(体会反语和对比的作用) 2、雨果先生为什么会如此愤怒? 当欧洲人用战争打败了古老的东方帝国, 开始肆无忌惮地摧毁这个曾经令他 们充满想象的名园时, 曾经如童话般美好的世界就此摧毁了。对于利益的追逐战 胜了对于文明的憧憬, 雨果先生所痛恨的正是这种建立在强权的基础上对于文明 的践踏与破坏 3、雨果先生的国籍为法国,你如何看待他对自己祖国的控诉? 爱国不等于爱政府,爱国是要让自己的祖国变得文明。 如果这个政府是像 1860 年的法国政府一样野蛮的 或者是像清政府一样腐败的,那么,每一个爱国的人 都有责任批评它,改变它,甚至推翻它! 二、《关于希特勒入侵苏联的广播演说》 丘吉尔,曾任英国首相,同时他的文学造诣也很深,1953 年获诺贝尔文学 奖,还被列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。 默读课文,思考:1、丘吉尔表达了自己怎样的情感? 2、运用了什么方法表达了如此强烈的情感? (排比的力量、否定词的运用) 三、拓展延伸 就中国南海问题谈谈你的看法。 四、作业 就讨论交流的看法自拟题目写一篇小文章。

主题五:珍爱生命

捍卫和平

——《亲爱的爸爸妈妈》拓展阅读教学设计 抚松外国语学校 徐宝荣 教学目标 1、共同品味精彩凝练的语言文字,体验文学作品撼人心魄的美丽。 2、培养学生认真读书的习惯和探究学习方法。 3、体会“要和平,不要战争”的主题;记住历史教训,捍卫我们来之不 易的和平。 教学重难点 共同品味精彩凝练的语言文字,体验文学作品撼人心魄的美丽。 教学过程

一、导入新课 有谁知道“六? 一”儿童节的由来?第二次世界大战期间,1942 年 6 月, 德国法西斯枪杀了捷克利迪策村 16 岁以上的男性公民 140 余人和全部婴儿, 并把妇女和 90 名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一 个村庄就这样被德国法西斯给毁了。 为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵 略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949 年 11 月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年 6 月 1 日为 全世界少年儿童节日,即国际儿童节。现在,我们每年都要庆祝这个节日,请你 说说,庆祝的最重要的目的是什么? 在庆祝“六? 一”儿童节的同时,我们无法忘记,在二次大战中,在南 斯拉夫的一个小城里, 一天之内, 有 7000 多个无辜生命遭到杀戮, 其中包括 300 多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。孩子们在面临死亡的时候,呼喊着亲 爱的爸爸妈妈,而回应他们的却是冰冷的枪声。今天,我们就跟随着华裔作家聂 华苓去回顾那段惨痛的历史。 二、小组合作,学习生字词 1、字词识记 谬 miù(荒谬) 戮 lù(杀戮) 幢 zhuàng(一幢) 缭 li áo (缭绕) 潦 liáo (潦草) 泻 xiè (倾泻) 泄 xiè (泄气) 悼 dào(悼念) 绰 chuò(绰号) 粹 cuì(纳粹) 猝 cù(猝死)稚 ( )嫩 呵( )护 屹( )立 盟( )誓 憧憬 ( )( ) 2、解释下列词语。 肃穆:严肃安静。 荒谬:极端错误;非常不合情理。 健忘:容易忘事。 杀戮:杀害{多指大量的}。 憧憬:向往。 赤裸裸:形容毫无遮盖掩饰。 缭绕:回环旋转。 血腥:血液的腥味。比喻屠杀的残酷。 木然:一时痴呆不知所措的样子。 三、初读课文,理清文章思路 1.坟地所见所闻 2.记述各种演出记念活动 3.记录作家座谈会 4.摘录遗言 四、再读文章,小组合作,共同品味精彩凝练的语言文字,体验文学作品 撼人心魄的美丽 (友情提示:同学们在学习的过程中,注意自己去发现问题,并抓住一些重 要语句进行深入探究,深刻理解文章的主题,与作者产生了共鸣。在探究学习过 程中, 我希望能感受到同学们认真读书的习惯和大胆质疑的 “问题意识” , 我想, 这将是你们学习的致胜法宝, 希望你们今后能将这种良好的习惯保持下去。 ) (问 题参考) 1、参观完这个遗址,法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的 这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中,请同学们留意下萨特着重用哪几

个词表达自己的观感呢? (沉重记忆,美丽的记忆。) 两种记忆是否矛盾?今天,我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽 的记忆。 2、如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”? 明确:在这样的天气里,人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气,而且 在渲染气氛,“天地亦与人同哀”。(连用四个句号,成为四个短句,使每个字 都最大限度地发挥出表意功能。 读者的阅读速度自然放慢, 读两个字, 停顿一下, 想像一个画面。这样的开头,让读者感受到现实中的空气,弥漫着无尽的悲哀, 而一切皆源于历史。 3、为什么说“历史、现实,在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实 而荒谬的画面” ? (成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来 到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历 史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万 的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47 年前纳粹竟然认 为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭劣等种族,这又是何等荒谬。) 4、 人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。怎样理解这句话 ? (强调要记住历史,不能忘记历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战 争和屠杀) 5、西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史,各自的态度如 何?在文中找找他们的语言。 从他们的语言可以看出: 西德——自责 日本——辩解 从两人不同的态度,你了解到了什么? 西德——得到人们的原谅(握手) 日本——忘记给别人带来痛苦的历史,自私,令人鄙视 人,要正视历史 6、 作者为什么要摘录遗言,有什么作用呢?(这些遗言,你读出了什么?) 孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。 孩子们是勇敢的 谴责屠杀者的罪行 屠杀、战争是残酷的,我们要和平不要战争。 …… 五、拓展阅读:阅读语文主题学习八年级上册 p125《请停止枪声》先默读, 然后小组讨论体会文章中所表现出来的主题和《亲爱的爸爸妈妈》有什么不同, 在文中找根据: 教师小结:同样是面对稚嫩的生命,一者是无情而残酷的屠杀,一者是枪林 弹雨中的救赎,为了爱,我们要记住,我们祖辈们曾历经的屠杀与伤痛,我们也 要记得,在这些伤痛中前辈们所做出的牺牲。生命是可贵的,我们珍爱生命,我 们也珍爱和平,憎恶战争。但我们也绝不惧怕战争!日本到现在仍是让中国之心 不死,在美国的背后支持下搞出南海仲裁案的闹剧,不正说明了这点?想一想, 如果我们的国家稍微软弱一点, 战争就会接踵而至!如果没有国际上众多国家的 支持和声援,我们就成了一片孤岛!我们现在的美好生活,是无数先烈,无数铁

血军人给我们创造的!为了和平,为了我们心中的挚爱和那些爱我们的人们,我 们要做好我们自己,将来为捍卫祖国的尊严而奋斗不息!

主题六:综合性学习——世界何时铸剑为犁
抚松县外国语学校 教学目标: 1、开阔文化视野,积累有关战争的历史知识和文学知识; 2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力; 3、提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感。 活动过程: 导入:大屏出示 “铸剑为犁”的雕像。 学生介绍: 这尊雕像是前苏联的雕塑家叶夫根尼〃武切季奇为了纪念第一次 世界和平大会的召开而创作的。1959 年由当时的苏联赠送给联合国,留作永久 的纪念,至今仍然摆放在联合国大厦前的广场花园。 1、用语言描述雕像。 雕塑中的青年人一手拿着锤子,另一只手拿着要改铸为犁的剑。 2、你知道这尊雕像的寓意吗? 象征着人类要求消灭战争,把毁灭人类的武器变为创造的工具,以造福全人类。 主持人 1:战争给人民带来了无穷的苦难,我们反对战争,呼唤和平。可是 在这个世界上,枪声、炮声、爆炸声,远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去 的20世纪,全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中,人 类更是付出了惨重的代价。在中国,九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大 屠杀中30万死难同胞的呼告声,时时使我们警醒。21世纪的今天,我们更加 热爱和平, 但战争离我们并不遥远。 世界, 何时才能铸剑为犁, 和平永驻?下面, 让我们一起来共同探讨:世界何时铸剑为犁。 活动一:古今战争知多少? 主持人:战争给人们带来了无穷的苦难,但战争却伴随着人类一路走来。 据不完全统计,在有记载的 5 560 年的人类历史上,共发生过大小战争 14 531 次,平均每年 2.6 次。从 1740 年到 1974 年的 234 年中,共发生过 366 次,平均 每年 1.6 次。在第二次世界大战后的 37 年中,包括现在仍在进行着的,就有 87 次之多,平均每年 2.3 次。其间,29 次在亚洲,26 次在中近东和北非,17 次在 中、南部非洲,10 次在中南美洲,5 次在欧洲。有侵略战争,当然也就有反侵略 战争。请同学们打开记忆的阀门,回顾人类历史上那些影响重大的战争。 牧野之战,陈胜吴广起义,官渡之战,赤壁之战,淝水之战,第一次世 界大战,第二次世界大战…… 闫丽

活动二:古今兵书知多少

主持人 2:战争的危害之大,相信同学们有了深刻的认识。我们不喜欢 战争,可总有人要挑起战争,为了和平,最好的方法就是把挑起战争的人彻底打 败。于是就有人研究战争。在人类历史上涌现过许多杰出的军事家。你知道哪些 军事家?他们都有哪些理论?

活动三:战争故事,你说我讲。 主持人 3:在语文课上或课外阅读中,你一定读过不少英雄故事,知道很多 革命家不怕牺牲,智斗敌人的轶闻趣事吧。现在,请同学们以小组为单位,把你 搜集整理的探险故事向同学们说一说,看谁讲得最生动有趣。 主持人 3:不错。同学们说得都很好!虽然这些英雄为了革命事业、为了人 民的幸福,献出了他们宝贵的生命,但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的 故事,缅怀先烈,就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易,更好的珍惜生 活,珍惜生命。 活动四:战争诗词,你吟我诵。 主持人 4:同学们,伴随着战争,产生了丰富的战争文化。下面让我们进入 吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节,看谁说得多,说得好。通 过活动,尽可能地丰富我们的文化积累。 主持人 4:下面我们先来说有关战争的古今诗词,通过诗词的吟诵,让我们 更好地体会诗歌的独特魅力,领略战争的悲惨和战士的战地感受。 活动五:战争预测,你说我评 主持人 5:五十年后,如果再发生大的地区冲突,那将是一个怎样的情景? 在这次战争中,将会出现哪些新式武器呢? 活动六:战争是非,赏析提升 主持人 6:“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年,可是 和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响, 战火和死亡时时践踏着公理和正 义,这是为什么?你又是怎样看待战争的?下面就让我们辩一辩战争的是与非。 第一个问题: 你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的 和平? 第二个问题: 有人说, 战争有如一枚硬币的两面, 一方面促进了科技的发展, 另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗? 第三个问题:怎样理解“我们反对战争,但我们不怕战争”这句话的含义? 第四个问题: 你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的 和平? 主持人 1:战争的是是非非,同学们已经说了很多,邓小平爷爷说过:和平 与发展是当今的主旋律,但形势不容乐观,世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。 正是因为这样,我们才要时刻警醒:血雨惺风应有涯,铸剑为犁应有日!但是, 我们不怕战争,如果有来敌侵犯,我们定会捍卫我们的主权,为正义而战。 主持人 2:请你以“战争与和平”为话题,写一篇作文。题目自拟,文体、 字数不限。可记叙这次开展某一项活动的经过;可分析、评论某一战争或某一个

地区冲突 (可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法,可思考现代战争以及现代 战争与科学技术的关系等等);可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。

主题七:作文训练——战争与和平
抚松县外国语学校 闫丽 作文题目 : 联合国秘书长安南在谈到维护全球和平时表示: 只有在有关冲突各方真正希 望和平解决分歧时,冲突才有机会停止。 请关注最近几年来发生的战争,了解 其中的情况,以“战争与和平”为话题写一篇文章。立意自定,文体自选,题目 自拟,不少于 600 字。 审题指要: 世界走向多极化的今天,和平与安全越来越受到人们的关注。放眼全球,不 少地方的武装冲突逐步降温甚至平息,但也有一些国家和地区,局势持续动荡, 战火连绵不断。由于民族、宗教、领土、资源等因素引发的冲突此起彼伏,各种 分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。时至今日,仍有不少 国家和地区的人民还在忍受战火的煎熬。战火、冲突,始终是人类头顶上的一把 达摩克利斯之剑。地球需要和平,人类需要和平。世界人民期盼着解决战乱和冲 突,但和平需要创造,和平需要保卫。真正崇尚和平,切实停止冲突,人民才能 安宁,新世纪才能成为和平世纪。 本题写作时应注意选好切入点,善于“小中 见大”。可写成记叙类文章,虚构战争中某个家庭的变故来透射战争的罪恶。可 写成议论文,必要的史料是少不了的。巴以冲突多年,炮火不断、生灵涂炭,世 界瞩目。2001 年 9 月 11 日,“恐怖组织”轰炸了美国的世贸大楼,6000 多人死 亡,经济损失惨重。联合国秘书长安南宣布,9 月 21 日为“世界和平日”,这 一天全世界一切战争停火,让人们过上一天和平的生活。 思路发散 思路一:虚构一篇小小说,描写战火中一个大人和他的小孩的对话,或者描 述一位妻子对已死丈夫的一番倾诉。 思路二:多方搜集材料,记写一位为和平而四处奔走的志士。参考拟题:烽 火频起,呼唤和平。 思路三:转换作文角度,从外星人的视角看地球上的不和平。参考拟题:历 史只留血痕。 思路四:用比喻手法写一首散文诗——有朵艳丽的花儿叫“和平”,需要全 球共同来珍惜? ?

《蜡烛》教案
抚松外国语学校 张海红

教学目标: 知识与技能:了解通讯的有关知识;学习外物描写;提高分析记叙文 的能力。 过程与方法:自主、合作探究的方式。 情感态度与价值观:认识战争的残酷,远离战争,唱响和平;感悟本 文真挚感人的人性美。 教学重点:景物描写在文中的作用。 教学难点:理解蜡烛在葬礼中的意义。 课时:1 课时 教学流程 一、导入新课: 第二次世界大战期间,法西斯强盗肆意践踏人类文明,在纷飞的 炮火中,一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭,但不可摧毁的是 反法西斯联盟钢铁般的意志。看!一支蜡烛已经点燃,烛光照亮了战 争的一角,“它将永远燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的 英勇”。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 二、文体简介: 《蜡烛》是一篇战地通讯。通讯是记叙文体中的又一实用文体。 包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确地报道现 实生活中有意义的人和事,但报道的人和事更系统。通讯注意人和事 的典型性,常用表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人 物形象更加鲜明,事件更加生动,突出事件的本质意义! 三、朗读课文,整体感知: 自由朗读:概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、 结果。 时间:1944 年 9 月 19 日 地点:贝尔格莱德的萨伐河 人物:老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件:一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因),南斯拉 夫母亲不顾枪林弹雨,以惊人的毅力安葬了烈士(经过),最后拿出 自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头,悼念烈士表达敬意(结

果)。 四、研课文,深入分析: 1、为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代 和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写? 炮火 复描写 2、老妇人的动作主要抓住哪几个字?体现了什么特点? 爬 舀 跪——年老体衰 举止艰难 沉痛哀悼 3、找到描写炮火的句子,体会作用。 ——(炮火描写的句子略)为人物活动设置了一个典型环境,写出了 德军的残忍疯狂,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧,体现了反法 西斯战争中,军民的深厚情谊。 4、体会围巾的效果。 —— “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感,写出了老妇人对 牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 5、找到描写蜡烛的句子,体会作用? ① 蜡烛能珍藏 45 年之久,更可气地是冒着危险为死者点燃蜡烛,不 留给自己,有必要么? 这就要了解他们的地域文化,从老妇人在死者身上画十字架,及亲吻 死者,可以看出她有怎样的信仰?是基督教徒(东正教信徒)。他们 结婚蜡烛是特制的,必须于结婚的日子在教堂里购买,婚烛寓意着新 郎、 新娘和二者家庭的结合, 用后夫妇终身保存。 育乞西把它拿出来, 给已逝的苏联红军点上,可见她把苏联红军看作了什么人?——亲 人,这是亲人般的关爱。另外东正教的葬礼上,会出现亲吻死者的场 面。一般由神父和最亲近的人来做,让死者记住亲人的脸,以便找到 回家的路。育乞西亲吻青年士兵的额头,是充当了神父和母亲的双重 角色,育乞西知道,孩子下葬的时候,如果没有母亲的吻,将来复活 时候可能找不到回家的路。所以红烛象征着一个母亲对儿子的爱。 ②东正教葬礼的核心的就是用燃烧着的蜡烛和熏香来接引灵魂走向 光明,希望死者复活,所以蜡烛还代表着光明、希望。 ③结尾说:“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着,正像一个母 蜡烛 黑围巾 对老妇人动作的反

亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽。”如何理解? ——母亲的眼泪,象征着母爱子的情谊;儿子的英勇,象征红军战士 英勇的精神,是生命之光;这句话也寄托着南斯拉夫人对苏联红军战 士的哀思,是两国军民情谊的永存,所以也象征着军民情谊。 6、通过分析你看到了一个怎样的老妇人形象? 老妇人饱受法西斯侵略之苦,满怀深仇大恨,她渴望解放、和平, 她对苏联红军充满敬意;战士牺牲,她心情无比沉痛,她为红军战士 的英雄气概所激励,变得无所畏惧,进入一种忘我境界,不顾安危, 出入炮火,献出心爱之物,彻夜守坟。 以此歌颂了南斯拉夫人民对 苏联红军的深厚感情。 五、主题链接、拓展延伸: 老妇人的形象之所以这样深刻与蜡烛、炮火、围巾这些景物是分 不开的。“云卷云舒因风来,千层风浪因风起”,再洁白的云朵没有 风的作用, 也不会出现千姿百态的美景; 再辽阔的大海没有风的作用, 也不会出现惊涛拍岸的画面, 所以合理的写景状物起着推波助澜的效 果。 2、速读《号王》作者围绕“小号”写了几件事?“小号”在文中起 什么作用? 3、跳读《寻找回家的路》,男孩为何背着沉重的鸽笼奔赴战场? 4、归纳记叙文中写景状物描写的作用: 突出人物形象 题 六、课堂小结: 这堂课我们在枪林弹雨中穿行,看到即使炮火在大地上翻腾,硝 烟弥漫在空中,老妇人依然不畏危险地向前爬着、爬着,只因前方有 一名英勇就义的士兵,黑色的围巾随着她颤巍巍地来到死者面前,那 肃穆的色彩,正是她对亡者的慰藉,她跪在手制的坟前,那红色喜烛 跳动的火焰,正是她对光明的憧憬。 听吧,号王的军号已经吹响,那嘹亮的号声响彻云霄,一批批战 士用血肉之躯筑起了坚不可摧的城墙, 那湛蓝的天空中飞舞的和平鸽 正诉说着不朽的神话, 羽翼不断划向更遥远的天空??那飞过的地方 推动情节发展 凸显文章主

永远都是一个温暖的家。 同学们让我们吹响幸福的号角,远离炮火,燃起希望的蜡烛,一 起放飞和平之鸽。 七、布置作业: 1、阅读:列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的《战争与和平》 2、借助景物描写刻画一个人。(友情提示:数学老师的笤帚把、 语文老师的古董日记本、爷爷的钓鱼竿、奶奶的菜篮子??) 板书设计: 记叙文中景物描写的作用 突出人物形象 推动情节发展 凸显文章主题

品英雄本色
吉林省抚松县仙人桥镇中学 栾金伟 教学内容:八年级上册《芦花荡》及语文主题丛书《白洋淀边一次小 斗争》、《号王》 教学目标:通过阅读课文,把握故事情节;学习文学作品中的语言、 肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象的方法;体会英雄自 尊、自信、勇敢无畏的美好品质,培养学生爱国主义情感。 教学重点:通过阅读课文,把握故事情节;体会英雄自尊、自信、勇 敢无畏的美好品质,培养学生爱国主义情感。 教学难点: 学习文学作品中的语言、 肖像、 动作、 心理刻画人物性格、 塑造人物形象的方法。 教学过程: 一、激情导入: 英雄,就是这样的人:他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生,有诸 葛亮空城抚琴的从容悠闲;他有岳飞精忠报国的爱国情怀,有林则徐 收复失地的殚精竭虑;他有邱少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神, 有刘胡兰慷慨就义的凛然正气??中国五千年的文明史, 就是由这些 有名的和更多无名的英雄所写成的,这节课就让我们走进英雄,感受 英雄的本色。

二、走进《芦花荡》、领略传奇的故事 1、速读课文:用自己的话复述课文的主要内容。 (教师明确:全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩 到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。 ) 2、默读课文,文中的无名老头子被称为“老英雄”,他充满了传奇 色彩,勾画他“奇”在何处? ( 教师小结:“老头子”“奇”,就“奇”在他神通广大的本领, “奇”在他自信而又自尊的性格, “奇”在他悠闲而又乐观的情绪。) 3、面对这样一个富有传奇色彩的英雄人物,作者倾注了满腔热情来 刻画他,比如概括介绍、动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写 等等。请你选择一个角度,用和“老头子”对话的方式在课文旁写批 注。 教师示例: (1)我喜欢“老头子”的自尊,你看他得知大菱负伤后的心理感受 ——— “大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没 儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂 花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!” 批注:敌人封锁得那么严,枪林弹雨中,谁又能担保万无一失呢?你 对自己要求太严格了,出了一点儿差错你就自责成这样。 (2)我喜欢“老头子”的智勇双全,你看他的行为—— “一个干瘦的老头子,只穿着一条破短裤,站在船尾巴上,有一篙没 一篙地撑着,两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬,一个一个投进嘴里 去。” 批注:我真佩服你的胆量,在敌人的眼皮底下还如此悠闲;我也佩服 你的智谋,这“一个一个”投进嘴里的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼 子馋得上了钩。 4、教师小结 :本文用诗情画意的散文笔法,向我们叙述了一个发生 在冀中白洋淀里的传奇故事: 一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革 命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏 惧、自信自尊的抗日老英雄的形象,他自信,他自尊,他有柔情,有 热血,有仇恨,他是一只勇敢的鱼鹰! 二、走进《白洋淀边一次小斗争》、《号王》 ,感受英雄的本色

1、默读两篇文章,勾画令你动情的语句。 2、默读批注,品析两篇文章,文中的主人公分别闪现了怎样的英雄 本色。 3、教师小结 三、课堂总结:让我们以毛主席的词句共勉:雄关漫步真如铁,而今 迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。愿同学们发奋图强,为 祖国在 21 世纪的繁荣昌盛而努力学习吧! 四、作业:阅读批注《红小鬼在走出草地前倒下》、《天职》


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