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农村留守儿童关爱工作思路


《农村初中爱心教育策略研究》之学会关爱

中江县石龙中心学校关爱“留守儿童”工作思路
中江县石龙中心学校课题研究小组

根据 《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》 《农 和 村“留守儿童”教育方案》文件精神,结合我校留守儿童成长状况及 实际需求,力争用“爱心”让每位留守学生感到快乐并健康成长,我 校深入推进留守儿童心理健康教育,特制定本工作思路。 一、工作定位 “留守儿童” 教育工作是我校学生心理健康教育工作的重要环节 和组成部分。是在中心校“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工 作。依托少先队、团支部组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方 法,以及开设心理健康课、活动或专题讲座等多种渠道,培养学生的 良好心理品质。 面向全体留守儿童,普及学会学习、学会生活以及 学会做人等方面的心理健康常识;以预防为主,帮助学生树立心理健 康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,建立必要时 求助的意识,促进学生心理素质的自我完善和健康发展。 二、工作目标 1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、 预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人 际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成 长的能力,促进学生全面健康成长。 2、 在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作, 在政策、 物质、 环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守

儿童心理健康关爱行动”工作机制。 3、 进一步加强和推进教导处、 团队组织在学校教育中的工作力度, 为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。 三、工作原则 1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动,培养留守 儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位,鼓励他 们主动参与、独立思考,自助、自立、自强。 2、实践性与实效性原则。建立我校留守学生之家,每期学校均拨 出专款开展以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为方式的多形 式活动,通过团队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠 道开展工作。活动要具有趣味性,针对性和实效性。 3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律,运用心 理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术,针对留守儿童心理发展 问题开展系统性教育活动。 4、整合与互补原则。将团队组织长期开展实践教育、体验教育活 动的工作经验、 理念和优势与心理健康教育课题整合起来, 开展工作。 将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与 团队其它工作,与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充,共 同完善,促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。 四、工作内容 (一)总内容:普及心理健康基本知识——根据不同年龄阶段留守学 生心理成长任务、特点、规律及问题,开展教育引导工作,帮助他们

形成正确的观念; 体验心理健康常识——帮助留守学生在活动中体验 学习、交往、生活的健康心态与思维方法,并养成良好习惯;注重心 理保健——帮助他们了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象, 培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。 (二)分阶段内容:按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特 点有针对性地开展工作,加强分类指导,从学会学习、学会生活、人 际交往等几个方面开展工作。 ——低年级的留守学生:适应新环境; 养成好的学习习惯;培养生活自理能力;热爱集体,乐于与老师、同 学交往。 ——中年级的留守学生:掌握有效方法,提高学习效率; 提高生活自理能力, 关爱家人; 树立同学间合作意识, 锻炼抗挫能力; 初步了解情绪调节方法。 ——高年级的留守学生:讲求学习效能, 增强学习兴趣;了解青春期身心变化特点;增强生活自理能力,关爱 他人;学会沟通,与老师、同学、家长和睦相处;了解自己能力、特 点,初步学会接纳自我、他人。 (三)积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。根 据实施计划和具体安排, 要有计划地组织教师参加上级相关内容的培 训,同时通过开家长会、家访、与家长电话联系等方式尽可能地吸纳 家长参与到活动中来,营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。要 利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。 总之,我校关爱留守学生工作要在原有工作基础上(已建立我校留守 学生之家、建立并实施了“临时家庭”制度、开展了各种有利于学生 身心健康的有趣活动、实行“手拉手” 、一对一帮扶制度,建立了留

守学生资料库并实时更新等) 。认真工作,集思广益,统一认识,做 好工作。


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