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七年级历史上册


第 15 课《汉通西域和丝绸之路》
一、教学目标 1、 知识与能力: (1)了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实,使学生初 步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的 历史过程。 (2)通过对各种历史现象的思考,培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等 能力以及组织表达问题的能力。 2、过程与方法: (1)利用多媒体课件和网络资源组织教学,创设生动活泼的历史情境,扩大知识视野, 提供丰富的历史学习材料,使学生获得感性认识和心灵体验。 (2)调整教学顺序,重组教学内容,便于学生的理解。 (3)设计多种类型的问题,充分调动学生的思维,让学生在思考、归纳、想象、描述、 交流中理解和评价历史,并找出解决问题的办法。 (4)与相关的地理知识相衔接,初步培养学生跨学科综合思维的能力。 3、情感态度与价值观: (1)丝绸之路是古代中国走向世界之路,它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和 灿烂文明的门户,也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合 壁之路。增强学生的民族自豪感。 (2)通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神,激发学生的爱国情感和 开拓进取的意识。 (3)强调历史知识与现实生活的联系,引导学生关注社会发展,懂得学以致用。 二、教学重点:张骞通西域、丝绸之路 教学难点:如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 三、教学过程 【设置情景,导入新课】 播放《新丝绸之路》片头视频。 教师:看到黄沙万里的大漠,听到悠悠的驼铃声,此时此刻,想必大家都想去看一看那 美丽的风光,听一听那如醉的歌舞,请问谁知道这块神秘的土地在哪里呢?在古代,我

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们把它叫做什么呢?它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢?带着这些问 题,我们来学习第 15 课《汉通西域和丝绸之路》 教学新课: 一、张骞通西域 要求学生阅读课本, 思考:1、西域的地理位置?(要求:指图,脱离书本回答) 2、张骞两次通西域的时间、目的分别是什么? (要求:脱离书本回答) 1. 西 域 — — 顾 名 思 义 就 是 西 面 的 地 域 ,那 么 西 域 到 底 在 哪 呢 ? 我 们 一 起 看 图来确定一下它的地理位置。 (投影:《张骞通西域》路线图) [ 学 生 回 答 ] :今 甘 肃 玉 门 关 和 阳 关 以 西 ,也 就 是 今 天 新 疆 地 区 和 更 远 的 地 区,在两汉时被称为西域。 西域是什么样的地方呢? (投影图片及相关的诗句)联系诗句说说西域的情况。 “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人” “羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关” 。 [学生回答]:让人感受到那是个遥远的、陌生的、荒凉的地方。汉朝时,对于中原人来 说,就是这么一个概念。西汉初年,那里小国林立,人口最多的有几十万,最少的不到 200 人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。 2.张骞通西域 目的:汉武帝为什么要招募使者出使西域? [学生回答]:联络大月氏,夹击匈奴。 投 放 视 频 《 汉 武 大 帝 》 “ 汉 武 帝 在 承 明 殿 接 见 张 骞 ” .提 出 问 题 : ﹙ 1 ﹚ 手 持 汉 节 的 张 骞 衣 衫 褴 褛 , 这 说 明 了 什 么 ? ( 可根据视频中张骞的回忆 和当时西域的恶劣环境)他的哪些品质值得我们学习?

﹙2﹚汉武帝为什么说张骞是“英雄”? (3)张骞出使西域目的没有达到,那还有什么意义呢?(凿空拓荒)

张骞第二次出使西域的目的?产生了怎样的结果?

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过渡:汉人穿过河西走廊、到达西域各地,他们是否到此止步了呢?没有,人们继续往 西,穿过西亚到达欧洲。(指图)这条路就是古代的“丝绸之路”。 二.丝绸之路 1、“丝绸之路”路线 (1)要求学生结合教材文、图,描述丝绸之路的路线,及经过的地方是今天的哪里?

(2)汉代哪些人在丝绸之路的开通中,做出了贡献?

2、“丝绸之路”作用 (1)材料解析: 材料一: 公元前一世纪,古罗马执政官凯撤,穿着丝袍进入剧场,轰动一时。后来, 穿中国丝绸,成为罗马女贵族的时尚。 材料二:丝绸之路上出土的文物图片 1.材料一中提到凯撤穿着丝袍进入剧场,此时中国处于什么朝代?当时中国称欧洲的罗 马为什么? 2.当时中国的“丝袍”是通过什么通道运到欧洲的? 3.结合材料和所学知识回答,丝绸之路起到了什么作用?

(2)为什么这条商路被称为“丝绸之路”? (因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界, 成为中国输出的最具代表性 的商品。) (3)海上丝绸之路 投放《海上丝绸之路》图,引导学生明确海上丝绸之路路线,使学生充分认识到:无论 是陆上丝绸之路,还是海上丝绸之路,都有力的促进了中西方经济文化的交流,对汉朝 的兴盛产生了积极作用。

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