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中学信息技术课教学初探


中学信息技术课教学初探 【摘 要】中学信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重 大的变革,为落实教育的”三个面向”注入了生机和活力。学校开 设信息技术课是全面推进素质教育,培育具有创新精神和实践能力 的人才的重要举措。现将自己在信息技术课教学的探索中,对信息 技术课的教学任务、教学特点、教学方式、教学方法等方面的认识 提出来,以就正于大家。 【关键词】信息技术课;特点;教学方式方法 一、问题的提出 中学信息技术教育,是一项融知识性和技能性为一体的基础性学 科教育。但是,由于多方面的原因,中学信息技术教学还没有得到 足够的重视,使信息技术课教师不知从何入手。信息技术课应该教 什么?怎样教?教学的最终目的是什么?这些都是中学信息技术 学科教师急待解决的问题。因此,围绕这些问题,本人从信息技术 课教学的几个常规环节入手对这几个方面进行了一些探讨。 二、信息技术课的教学特点 信息技术课的教学具有开放性、自主实践性、独立与合作性、牢 固性等特点。 (一)开放性 这里的开放不仅包括课堂上的开放而且包括课外的开放,在生本 教育的课堂上,开放性体现在学习的讨论和交流上。例如:我在课 堂教学时, 有时让学生边上机边讨论, 有时把学生作品拿出来演示, 让学生进行讨论,通过讨论达到相互提高的目的。 (二)自主实践性 由于受生本教育的方法和教学论的影响,所以课堂的教学特点必 然具备探索性,学生在自己已有知识体系、学习材料及学习伙伴的 影响下对新知识的结构进行学习的探索,并非跟着教师一步一步有 节奏的学习。 (三)独立与合作性 无论是“先做后学”或“先学后教” ,都要求学生对知识要有前期 的认识,这个认识可以是较为表面的也可以是深刻的,但无论如何 都具有独立性。同时,在继续学习的过程中,学生会对前期已掌握 的知识有更为完整的认识(甚至完全否定自己原有的认识) ,而这 个认识却又恰恰离不开与其它个体的交流,这就是认识后期的合作 性。在课堂中的教学其实就是这一过程的一种后期延续。 (四)牢固性 由于生本教育在课堂上强调以学生的“学”为本,强调学生的探 索精神,所以教师对于学生结果并不会轻易给出,而是让他们经过 探索、讨论、实践等方式后自己或与伙伴一起归纳、推理和总结得 到的。 三、信息技术课教学方式 信息技术课的教学方式多种多样,主要有因材施教,分层次教学; 恰当地使用多媒体课件;精心设计教学任务;加强学生的“发现学 习” 将 internet 教学放在首位;注意教学中的对比与总结;及 ; 时评价。 (一)因材施教,分层次教学 由于基础和条件的不同,学生学习和操作电脑的水平存在较大的 差异。一部分家庭条件较好并拥有电脑的学生,或曾经学过电脑知 识的学生,这些学生已具有一定的知识基础,而没有条件接触电脑 的学生,则连开关机都不会。面对学生的差异,任课教师必须强化 “以人为本”的教育理念,充分地尊重每一位学生,从学生的实际 出发,激励和帮助他们主动地学习,充分发掘他们的潜能,使每一 位学生的能力都得到扩展与提高。多年的实践证明,因材施教,分 层次教学是一条解决上述矛盾的有效措施。 (二)恰当地使用多媒体课件 现代教育技术在教学中的应用已受到了越来越多教师的青睐。多 媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时,在视 觉、听觉等感观上受到冲击,使学生有新鲜感、好奇感、独特感与 直观感,能唤起学生的激情和想象力,激发他们的兴趣和创造性, 从而提高教学效率。 (三)精心设计教学任务 信息技术课的教学任务可分为:信息采集式任务、信息处理式任 务和综合型任务。在因特网教学中

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