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第四课中国山水画与西方风景画


美术教学案例设计
作者姓名 联系地址 电子邮箱 课 题 岳仁彦 枣庄八中南校 1316683673@qq.com 第 4 课中国山绘画与 西方风景画 高一年级 所属单位 联系电话 邮政编码 课型 教材版本 所需课时 山东省枣庄市枣庄八中南校 13963283500 277000 欣赏课 山东美术出版社 1 课时

所属年级 教学模式 教材分析

三段六步教学模式———目标教学 普通高中美术试验本的教材立足于中西美术的对比展开的编写。 4 课中国山 第 水画与西方风景画是在同一题材的中西方艺术家在不同的哲学观念和审美追 求下采用不同的视角、工具、技法来描绘大自然的美好。对于绘画来说,不论 哪种题材的绘画, 由于受不同文化背景和思想观念的差异, 其表现形式与内容 均有所不同, 但这并不影响中西方艺术家对美好事物的向往与追求, 所以创作 出来的作品都值得我们鉴赏与学习。本节课从观察角度、表现技法、审美理念 和创作追求上进行分析比较, 使我们在中西方艺术的对比中寻求相互之间的艺 术魅力。 由于受西方外来文化的影响, 现在的孩子大部分对中国传统的艺术, 尤其是国 画知之甚少, 所以更谈不上鉴赏, 再加上现在的孩子到高中阶段都没有了在小 学一二年级的上课的积极与热情,所以欣赏课的课堂大多数只停留在教师的 讲,学生想听就听,想看就看,让他们说话太难。 鉴于以上分析,我的思路是:现在的教学都讲求“教什么 ”“怎么教” 、 、 “教的怎么样?”这也正体现了教学的“目标论”“方法论” 、 、和“评价论” 。 但这里好像主角是教师,现在的素质教育要求以学生为主体,教师为主导。而 “教什么、怎么教、教的的怎么样”都是从教师的角度出发的。所以我的考虑 是“学生为什么要学?学生怎样去学,学生学的怎么样?”这样才是从学生出 发来开展教学。不论哪个学科,只要能解决了学生为什么要学的问题,那学习 将不再是一件苦差事。就像学生如果饿了想吃饭,吃饭就是他的目标,那他还 会在乎吃什么吗和怎么吃吗?虽然还是“目标、方法、和评价” ,但出点是学 生。我们教师现在的任务就是要引导学生吃饭。只要他想吃饭了,吃什么?怎 么吃?吃的怎么样一切取决于他的胃口。老师就是要让学生“开胃” 。 针对这节课的教学思路:首先我要先引起学生学习的兴趣, (找茬游戏) 然后再我给学生制造一个学习目标, (逃生船票)其次让学生在实现目标的的 过程中也热情不减, (穿插游戏与小故事) 最后圆满完成学习任务取得船票逃 , 出生天。教师和学生的教与学可以说是达到双赢。 这里我利用我们学校的特有的三段六步教学模式:目标导学、自主学习、 交流展示、点评总结、训练建构、达标拓展。在教学环节当中,我把目标导学 变成整个课堂的学生学习的目标, 自主学习、 交流展示和训练建构贯穿于师生 互动的相关环节, 点评总结和达标拓展在终极挑战后完成本课的高潮和达成对 下一节课预习。 课程标准:使学生通过拥有审美的眼睛营造审美的心灵进而进行审美的创造。 知识与技能:通过找茬游戏《中国的山水画与西方的风景画》的图片对比找不

学情分析

教学思路

教学目标

同,让学生明确从工具材料、表现手法、观察方法、审美观念入手赏析中西方 画家在对待山水与风景时所采用的表达方式和思维方式的差异, 从而更好的进 行中国山水画与西方风景画的赏析。 过程与方法:在学习的过程中,能够积极主动地自主参与课堂学习,利用团队 的力量取的胜利。善于发现问题,勇于发表见解,能够归纳总结。 情感态度与价值观:通过对艺术作品的领悟,感受自然的美丽,珍爱生活,关 注自然。 教学策略 知识点解决措施:展示法、游戏法、比较法 重点解决措施:逐个击破法、讨论法 难点解决措施:追根述源法 教学重点 教学难点 学法指导 教学环 节 侯课准 备 (提前 两分钟 侯课) 一、 情境 导入 (找茬 游戏) 找茬升 级 (导入 新课) 二、 目标 展示 中国山水画的表现技法(三远法、虚实相生法、随类赋采法)与观察方法(散 点透视法)西方的焦点透视法。 中国山水画的意境表达 自主式、合作探究、分组讨论、竞争比赛。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 师生为教与学做 好一切准备,一旦 上课立即进入教 与学的状态。

组织教学(准备教具:教材、资料、课件、 准备上课(准备学 多媒体) 具:教材、笔记、 笔墨纸砚) 教师出示找茬图片 师:从相同里找不同非常容易,只要眼睛 好使就行 出示《乡间村道》和《六君子图》 师:从不同里找不同除了眼睛好使,脑袋 也要灵活,如何有效地区分这两幅作品都 各具怎样的特色,就让我们从第 4 课里寻 求答案。 《逃生船票》 (游戏规则) 1. 假设是世界末日,获取逃生船票。 2. 学生分成两组, 每组各 100 点经验值, 每完成一项任务增加 20 个经验值。 3. 经验值多的一组赢得船票 4. 从工具材料、表现手法、观察方法、审 美观念着手鉴赏山水画与风景画的区 别。

第一组图片学生找 引发学生兴趣,激 茬,很快给出答案。 发 学 生 求 知 的 欲 第二组 望。 学生试图找出不 同,答案流于表面。

1.学生明确自己的 学习目标, 2.了解知识目标 3.学生分组 A 组、 B 组

设置学 习目标 (逃生 船票) ) 展示教 学目标

让学生为自己的 学习找到一个动 力,有目的的学习 才会自己积极主 动地享受于整个 学习的过程进而 达成自己的目标。 这里教学目标 从属于学习目标, 但是学习目标的 的达成度取决于 教学目标的完成 度。 线索的给出使学 生学起来有的放 矢。

三、 知识 建构

(一)出示线索、学法指导 1.师:如果要分析画,首先我们要分析画 画的人。我们要分析两位位画家的思想观

(一)自主学习、 合作讨论 1.学生自主学习, 快

依据线 索逐一 揭秘

分类推 进, 欣赏 与分析 同步, 感 受与体 验共行

念,使用的工具材料,采用的表现技法, 观察事物的角度,以及他们的审美追求都 存在哪些差异? 2.现在给大家 10 分钟时间, 结合课本及相 关资料甚至百度一下都可以,根据线索提 示自主学习,组织积累自己有用的知识以 便完成接下来的任务。 3.同位之间可以互相讨论 (二)设置任务,由浅入深,适时点评。 1.师:我们先从简单的问题入手,哪一组 能给出中西方材料工具的不同? 【任务 1】 教师点评,适时表扬鼓励 2.师:接下来的任务越来越有挑战性,希 望大家能严阵以待。表现技法之造型手段 揭秘。 (以人脸为例找线) 接下来的【任务 2】就是:中西方的造型 手段到底是怎样的?谈一下你的理解? 3.师:总结学生回答。带领大家游览一下 名山大川。 看的时候别忘有任务在身。 【任 务 3】探寻视角。 师:对于平视和俯视的效果在大的场景 中,平视往往会有阻挡,俯视则没有。 ★通过山水作品的欣赏,我们发现作品中 时而展现巍峨的高山,时而表达曲折幽深 的山坳,又时而描写开阔的场面,这些空 间的表现在北宋郭熙《林泉高致集》中有 具体描写:“山有三远,自山下而仰山颠, 谓之高远;自山前而窥山后,谓之深远;自

速的从书上寻找有 用的信息,并总结 形成自己的语言。 2.同位之间小声讨 论。 3 有的同学将自己 归纳的记录在笔记 本上。 (二)完成任务、 交 流展示 1.两组抢答, 相互交 流补充 2. 应该有学生会回 答人脸上有线甚至 是有哪些线。 学生完成任务并谈 自己的看法。 3.欣赏美图感受观 察的角度。 体会文字的意思, 根据画面效果形成 自己的认识。

简单的任务让学 生有能够完成后 的成就感。这相当 于打小怪积累经 验值。 设置这个环节旨 在提醒学生要想 取胜不光胆大还 要心细。同时还让 学生明白线在绘 画中的地位和作 用。

讲练结 合突出 重点。

近山而望远山,渭之平远” 请大家根据自己的理解及画面效果判断 《溪山行旅途》等作品属于哪一远?【任 务 4】 其实在欣赏中国山水画的三远时有一个 小妙招:横着长的是平远,竖着长的是高 远,类似于“之”的是深远。需要强调的 是每幅画面都有深远。 再次体验三远。比较与西画的空间的纵深 感。中国山水的空间心理上的,西方是视 觉上。 4.中国山水空间表现除了三远法还利用虚 实关系。 【任务 5】 谈谈中西方的虚实对比完成画面虚实对 比关系。 ★中国山水画的虚实相生的空间表现方

使用小妙招体验快 速正确成就感。 学生比较中西方的 作品的空间感的强 弱。

山水画的三远法 是本节课的一个 重点,在解决重点 问题是先用简单 的图片引导学生 的视角,再通过典 型作品让学生欣 赏分析,最后支出 妙招更方便于学 生体验感受。

4.完成任务增加经 验值

虚实相生是本课 重点之一。解决本 重点的方法是借 助教材的解释和 图例让学生体会 虚实相生是山水 画必不可缺的一 种表现手法,它的 运用使得中国山

法体现了中国画家特有的艺术创作手法 “留白” ,山若实水则虚,树若实云则虚, 远若实近则虚,虚处则留白,虽然没画, 比画出更有一番品味。 【任务 6】 中国山水 画的虚实相生体现了什么? 西方的虚实则增强了画面的纵深感 5.中国山水画主要以墨为主,墨粉五彩: 焦浓重淡清, 《画旨》中谈到鉴赏中国山 水画两个要点:一是用心体味画家如何组 织山水形象的层次变化, (即空间关系虚 实关系) ,二是揣摩画家用笔用墨用色的 艺术技巧,如何生动的表现山川树石的形 象美感。 (即造型和色彩) 动笔体验:水墨小展示(老师先示范) 中国山水简单分为:青绿、浅绛和水墨山 水,欣赏图例。 【任务 7】眼疾嘴快。 西方绘画的色彩则是真实的表现自然界 的花草树木以及阳光大地。这个在第三单 元我们还会精细讲解。 6.讲个故事让大家放松一下,话说唐玄宗 喜欢嘉陵江上的美景,就让吴道子和另外 一画家去画嘉陵江山水,回来时另外那位 画师带了一堆的稿子,而吴道子却两手空 空,玄宗生气让他当堂作画,谁知吴道子 竞一日之间将嘉陵江三百里的风光跃然 于墙上。吴道子的创作过程印证了书本中 哪位画家的经典言论? 欣赏《千里江山图》王希孟,他的视点在 哪里?他是从哪里进行观察的? ★引导学生理解散点透视法、焦点透视。 不同时间 同一时间 不同地点 同一地点 不同视点 同一视点 小品表演:由同学扮演中西画家在进行 艺术创作前观察景物的状态,体会中国画 的移步易景的画面效果。 【任务 8】 找出西方画家的位置【任务 9】 四、 延伸 拓展 追根 述源

学生体会画面虚 实。 感受虚实关系带来 的画面效果.

水画意境深远。

自己动手体会墨色 的浓淡干湿变化。 在水墨交融里感受 墨趣。

感受笔墨的趣味

快速抢答

锻炼学生反应应 变能力

石涛“搜尽奇峰打 草稿” 适当放松缓解课 堂因竞争而引起 的紧张气氛 学生讨论 欣赏体验

化身画家感画家之 所感。 根据透视原理找出 画家位置。

从以上我们的所有分析我们能看出中国 的画家与西方的画家之所以不一样的看, 通过日常生活的差 不一样的表现,究其根本原因是什么? 异体会中西方思想 1.交流:中国人问你吃了吗?纯属寒暄, 观念的差异 没吃也要说吃了。外国人问你吃了吗?没 吃,到你家吃去!实打实的。 2.西方古代以人体唯美,所以裸露。中国 古代则羞于露体。

帮助学生理解中 西方美学基础。

3.中国讲求含蓄委婉,西方直接真实。 4.在人与自然的关系上, 中国人融于自然, 西方则是人和自然是对立的。 5.中西方思想观念的差异导致绘画追求上 的不同:中国追求意境,西方追求真实。 配诗游戏: 【任务 10】 “诗书画印一体”是 中国画特有的艺术形式,根据音乐和画面 配上相应诗句。 突破难点 五、 当堂 达标 终极 挑战

根据已有的文学基 础给作品赋诗。感 悟中国山水的意境 深远

结合文学知识突 破难点

运用所学知识将《乡间村道》和《六君子 相互间补充说明。 图》好好找下不同【任务 11】归纳总结本 节课的知识点。 小结:艺术源于生活高于生活,只要我们 拥有一颗珍爱生命,关注生活的愿望与激 情,我们会创造出更加灿烂的艺术。 1.选出胜出一方出示船票,恭喜他们取得 胜利。 2.肯定学生在整个课堂的表现,如自主学 习时方法得当,讨论探究时积极热烈,竞 争比赛时有团队精神, 3.只是在合作交流时有点过于想要取胜, 比赛第二,友谊第一。 胜利的一方庆祝自 己的胜利,失败的 反思自己的失误。

检验学生理解掌 握程度

六、 获得 船 票 逃 出 生 天

兑现目标预设 实施有效评价

注:可见后面附有中国山水画发展简史,感兴趣的同学可以记下来,以丰富自己的艺术修养和 文化底蕴。 板书设计 A组 100 点 第 4 课中国山水画与西方风景画 一、中西方绘画的审美基础 B组 二、 使用材料工具的不同 100 点 三、表现技法的差异(造型手段、空间表现、虚实关系、色彩运用) 四、观察方法的不同 五、审美追求的不同

教学流程图 情境导入→目标展示(学习目标、教学目标)→知识建构(学法指导、分类推进、解决重点, 分组讨论、交流展示,讲练结合)→延伸拓展(突破难点)→当堂达标(归纳总结) 教学反思 设计亮点: 本教案设计的精彩之处我感觉应该在于它的目标导学上。 我们现在教育模式是 教会学生“怎么办” ,英语该怎么读?数学题该怎么解,地图该怎么画,画该 怎么欣赏?我们在教学生方法, 那么学生为什么要学呢?我们应该让学生明确 他为什么读英语、解数学题、画地图、欣赏美术作品,只要他们心中有了一个 明确的目标,所有的学习将不再是学习,而是为了实现目标的一个个阶梯。这 节课,我把“逃生船票”作为让学生学习的目标,一来满足了学生玩游戏的好 玩的心理,二来分组刺激了学生竞争意识,三来逃生也是人的一种心理本能, 所以可操作性非常强。 当然了, 关于 “为什么” 教学在这里只是课时的小目标, 学生应该有近中远的可发展目标。这里我只就课论课。 再就是教学环节的设计,我把学校里的三段六步教学模式进行穿插交融, 利用于我的课堂教学。

在教案的设计中除了备教材、备教学目标重难点,备教法学法,最主要 的还是要备学生, 让学生在教师的引导下尽可能发挥出自己的主动性、 创造性 来。所以我就用游戏、故事、小品、竞争不断地让学生主动地参与学习。 教学建议: 怎样引导?我觉得一个高效的课堂应该是学生主动动起来的课堂, 要想让学生 自主学习与思考, 还要老师不断地想方设法的调动学生们的积极性。 就像本课 的导入,用游戏吸引学生注意力,引起他们的好奇心,在知识建构环节设置诸 多任务让他们相互竞争, 进行抢答, 除了最后的赢家能获取所谓的 “逃生船票” 外, 在竞争过程中也要给表现好的以正面的评价和肯定, 也就是要有有效地合 理的评价机制。 怎样设置教学内容?这本教材的每课内容含量都非常庞大, 要想讲精讲细讲明 白需要时间的保证, 对于一节课来说, 要想把中国山水画与西方风景画的差异 整清楚了,不能泛泛的讲,也不能所有的都讲,解决问题要抓主要矛盾,不能 眉毛胡子一把抓,所以,从美学基础、审美追求、表现技法、观察角度和材料 工具入手就可以将这节课的框架思路确定了。 存在问题: 其一 在教案的设计及操作过程中,我感觉要抓的点有点多,这样很容易顾此 失彼, 再讲空间和色彩的时候西方风景画的涉及明显不足, 但是如果要详实列 出有点喧宾夺主的感觉,总感觉这块处理的不够利索。 其二 我的评价机制过于单一,口头表扬的形式居多。 其三 对对于学生的引导,学生虽然是课堂的学习主体了,但还是在老师的牵 引下一步步向前走的, 还是有被动的嫌疑, 如果能有一种方式能够让学生反客 为主, 是不是真的就实现了新课程的标准了呢?我觉得可以尝试一下让学生当 老师的课堂。 其四 在具体的中西方的美术作品的美学基础的差异上我觉得把握得不够精 准,希望老师们在这一块的处理上能有更真知灼见的认识与突破的方法。


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