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初中物理示范课讨论记录集


初中物理示范课讨论记录 1
定安中学陈生: “我感受到王老师课堂的魅力,设计好,语言标准,有感染力,多媒体信息运用很好, 实验器材改进也很到位,实验效果很好,老师对学生的引导很到位,学生有数据记录错误,老师引导找 出错误,以学生为本。 ”唯一觉得美中不足的是“提问一个学生就得出结论,有点仓促。 ” 琼海嘉积海桂学校王朝泰: “没有追求全面的探究要素,重点在实验探究过程,

总结归纳,采用分工 的方式,获得大量数据,实验器材环保,节约时间。在实验的基础上得出结论,让学生体验实验的过程。 ” 海口九中李丽新: ”感谢海中给我们学习的平台,王老师设计很精细,器材设计业很好,对学生怎么 做实验也设计很精细,意图在开放,让学生在开放的氛围中学习。 “由本节课提出一个讨论的话题: ”在 新课程下,我们的课可以开放到什么程度?“ 保亭思源中学教研室陈主任: 今天十分荣幸听到一节精彩的课, ” 王老师这节课引导学生探究有耐心, 即便时间很紧,对学生还是很有耐心,课件设计很好。针对于学生面对探究的困难,能否先给出一组数 据。 “ 海南中学何秀杰主任:”王老师具有优秀的教师精神,在改进实验的过程中,十分辛苦,很多事情都 是自己亲力亲为。这节课的构思着重突出学生对于知识的探究和获取,我认为我们的学生是有能力适应 这种课堂,从引导的的简单再到难的梯度推进。引入很好,让远近不同的同学们说出像的大小。

初中物理示范课讨论记录 2
教培院罗基鸣主任: ”这次活动举办很好,很多老师更多的从设计的细节上进行了探讨,我从宏观角 度进行探讨。王老师本节课安排很好,很精细,教学资源的创造,课的线索很清楚,引课都能调动学生 的积极性,能把握好课的重点,能让学生更自主地参与课堂。在王老师的精心引导下,顺利完成课堂, 课堂目标完成得很好。 “针对于这节课罗主任提出了自己的改进: ”本节课时以实验为主,以实验为目的, 改变什么,得出什么结论,王老师采用的是以结论入手,再去找像距和物距的关系,我个人认为应该是 去改变物距,记录像的变化,观察像的变化,通过数据得出结论,而不应是通过结论去验证数据。 “ 湖南师大附中海口中学: ”给我的启示有,一,教师要善于动手自制一些教具;二,鼓励我们制作课 件;三,在学生的数据出现错误时,如何处理;四,教师的语言表述要准确,五,个人认为猜想的环节 是不能忽略的。嘉积海桂杨善德: ”本节课体现了新课程理念,通过动手实验,从数据中得出结论,器材 材料是否可以改进,发光体的形状,以 v 字不能体现像和物的左右关系。本节课的难点是,当物距和像 距的关系学生很容易混乱,能否重点讲一下它们的关系。 国兴中学梁霞: ”本节课的内容对学生来说很难,王老师能够由易到难,层层推进,处理的很好。 “ 湖南师大附中海口中学王闯: “王老师呈现的这节课余自己的课相比真是天壤之别, 王老师能把器材 做的很精细,引入部分很生动,王老师很有创造力,制作出这些器材,很值得年轻老师学习。 ” 海南中学杜攀: “有感于王老师工作的细心和敬业, 王老师没有刻意的告诉焦点和 2 倍焦点这两个特 殊点,而让学生自己去发现,更能培训学生的能力,以学生为本。 ”

初中物理听课记录中学物理听课笔记 3
初中物理听课记录中学物理听课笔记我们推广这节课的目的何在? 1.让学生学得高兴,喜欢物理; 2.物理现象明显,提高教学质量和教学效率; 3.实验起了主要作用,让学生在实验过程中进行了思考。 这是一节家常课,符合学生的实际。也希望这节课能给大家一个启示,引起大家的思考。思考在日 常的教学中如何帮助学生理解知识点。这节课中解决浮力问题的不同方法,使学生认清了液面问题、V 排、体积问题,较好地激发了学生的学习兴趣,对学生解题有促进,使学生掌握了一些解题的基本方法。 通过让学生动手做,学生更容易记住现象,关注了学生的经历。 如何看待这节课,我认为我们需要适合学生的、对我们教学有帮助的事实在在课,而不仅仅是一些 花哨的课。 卫欣:这节课给我印象最深的是贾老师将抽象的理论通过活动和实验直观地呈现在学生的面前。对 我们一些薄弱的学校来说,不可能全部照抄,但可以取其中的一部分。总之,我从这节课上学到了很多, 收获很大。

初中物理听课记录中学物理听课笔记 4
季雪红:学生通过大量观察实验和活动体验,认识了物理现象。实验让学生记忆深刻,符合二期课 改理念。 密度计教学环节设计的很好。整个教学过程也设计的很好。教师可以更加活跃一些,学生的积极性 可能会更高。 顾奎华区长:青年同行们,我觉得贾老师是一位优秀的教师。她的教学设计是一串线,非常连贯, 教学问题是一层层拨开的。实验多,密度高,符合我们理科教学的要求,动手、实验、比较、分析和思 考。她的教学风格是:娓娓道来,思维严密,环环相扣。我们常说:教学有法,但教无定法。教学是一 门艺术,每个人都应该追求自己的艺术风格。 我们培养学生的理科思维和理科素养不能一直是纸上谈兵。应该是从一节节实在的课做起。 我也提几点建议:1.我们在课堂上,可以让学生多一些有意注意。 2.课堂上不要怕学生出错,让错误的东西冒出来。当然公开课是有时间问题的,我们平时的课这样 做是没有问题的。 我们考虑问题有时不是单单只考虑一个问题,而是要全面思考问题。教师设计问题是这样,学生解 决问题也需要综合解决问题的能力。

初中物理示范课讨论记录 5
1.优点:学生自主学习,学习积极性高;实验器材准备齐全,教师与学生课前准备充分。 ;让学生亲 自动手实验,令其记忆深刻。 2.不足对于实验注意事项的强调不足。 教师未能示范做该实验的步骤以及操作标准。 建议:个别环节应再设计细些。 体会:通过听这堂物理课,我体会到学生注意力的集中需要用各种不同的方法来集中,现在的学生

大多用启发式的教学方法较好,这样激发学生的思维,让他们通过自己的思考得出结论,记忆更深刻, 更容易激发学习兴趣。

《光的传播》评课稿 6
韦老师这节课是经过精心准备的,整个知识的体系很流畅,逻辑性很强,很好。该老师上课时很有 亲和力,给学生一种平等亲切的感觉,从而能够愉快地进行学习知识。2、韦老师感于在教材的基础上大 胆创新,放手让学生自己设计实验并动手实验探究,学生通过自己的动手动脑的过程,会记忆深刻,还 能激发学生的学习兴趣。3、韦老师在课堂中列举大量的事例让学生感知物理与生活密切相关,能很好地 激发学生学习物理的兴趣,实现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。4、韦老师在课堂 中的引入很新颖,先关灯老师在黑板上写字让认,结果学生看不见,再开灯,结果能看见,这样创设情 景给学生一种强烈的视觉反差效果,带给他们新鲜感,并自然地将本章的主题(光)引出来,同时也是 本节的主要知识,从而自然地引出新课。5、韦老师对教材中出现的反射和折射现象以及要求学生对他们 作图进行了大胆地改动,而是通过引导和多媒体演示实验让学生理解光在两种物质交界面会发生偏折, 以及光在非均匀介质中传播路径发生弯曲的现象,而不去提到反射和折射的概念,只是让学生了解有这 些现象,为后面讲解反射现象和折射现象是作一些铺垫,这样的处理是符合教科版教材的知识构建是螺 旋式上升的特点的。6、韦教师的启发式教学也做的很好,在启发学生时,她设置了三个层次的问题,① 光可以在哪些物质中传播?②从光源发出的光在这些物质中沿着什么路径传播?③光是不是在任何物质 中都一定沿直线传播呢?三个问题环环相扣,层层递进,步步深入,分解了探究的难度,很符合学生的 由易到难认知特点。

初中物理示范课讨论记录 7
今天听了姜老师的《光的反射》一课,心中感触很大,姜老师上法很新, 我没想到这课还可以这么上。我简单谈谈我的几点看法: 1、关注教材,灵活处理 当教材被使用,它就成了一个动态的系统。这课由这么下面几个活动组成:照亮目标的三个活动→ 认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用(汽车后视镜、额镜)→在科学、军事上的应用→学做简 易潜望镜→光的反射不利的一面。 →人眼对光线的调节。 姜老师在充分理解教材的基础上,做了灵活的处理,对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行, 学生都乐于参于其中,第一个活动用手电筒照亮书本,让学生自己举手,然后选一位学生上来进行活动, 第二个活动是让学生思考如何更好的照亮书本, 再请同学上来演示实验, 有利于学生的探究意识的培养。 第三个活动增加了难度,让学生用手电筒照亮书本后面的硬币,老师并没有多说什么,让学生自己去实 验,有利于学生自主性的培养。这项活动中的亮点是空气清新剂的加入,让肉眼在白天难看到的光的路 线清晰地展现在学生眼前。通过照亮小球的三个活动,学生已然知道这是运用了光的反射的原理。 2、关注学生,发展思维 “没有知识,一个人无法思维;反之,没有思维,知识又是空洞的,是没有活力的。 ”学生应该在思 维活动中学习,并且也在学习思维本身,两个过程是相辅相成的,良好的思维能力是取得成功的关键。 科学教学的一个主要特点是引导学生在探究活动中自主建构科学概念,在这个过程中,就要引导学生进 行脑力劳动,帮助他们成为思考者和真理的发现者。 平时的教学中,总是发现学生会动手做,不善于说实验、写实验。这节课姜老师在给学生充足时间 做实验的基础上,要求学生每个实验画出光的路线图,别小看这个箭头,这是本课教学的难点,学生画

出它,就表示在头脑中对光的传播有了清晰的认识。姜老师注重实验中暴露学生的思维,照亮目标中问 学生发生了什么现象,光线有几条?从哪里经过到达哪里? 学生一边动手,一边动脑,使思维的条理性得到发展。 3、关注课堂,创设情境 课堂是学生的,老师要为学生创设一个民主、和谐、活跃的课堂氛围,要为学生提供发表意见的机 会,保证学生的活动有充分的时间和空间,使学生能在尊重、理解、平等的环境中大胆地表达自己的发 现、观点。姜老师幽默的语言总能让学生发出一阵阵的笑声。 同时,我也提出自己的几点不成熟的看法: 1、第一个实验教师演示时存在错误。照亮目标的第一个实验书本应该是平放的,第二个实验把书本 立起来,三个实验中手电筒照射的角度不变。姜老师在演示第一个实验中就把书本立起来,这样就导致 第二个和第一个实验的手电筒照射的角度变了。 2、学生的记录单上画的光线不直;平面镜、凹面镜反射到书本上的光很微弱,应该提供黑卡纸。 3、师生互动很多,可是都是男生在响应,整堂课女生没有回答一个问题。12 个小组中,有 10 个小 组都是男生和男生搭配、女生和女生搭配。

初中物理示范课讨论记录 8
《光的传播》评课稿 1、韦老师这节课是经过精心准备的,整个知识的体系很流畅,逻辑性很强,很好。该老师上课时很 有亲和力,给学生一种平等亲切的感觉,从而能够愉快地进行学习知识。2、韦老师感于在教材的基础上 大胆创新,放手让学生自己设计实验并动手实验探究,学生通过自己的动手动脑的过程,会记忆深刻, 还能激发学生的学习兴趣。3、韦老师在课堂中列举大量的事例让学生感知物理与生活密切相关,能很好 地激发学生学习物理的兴趣,实现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。4、韦老师在课 堂中的引入很新颖,先关灯老师在黑板上写字让认,结果学生看不见,再开灯,结果能看见,这样创设 情景给学生一种强烈的视觉反差效果,带给他们新鲜感,并自然地将本章的主题(光)引出来,同时也 是本节的主要知识,从而自然地引出新课。5、韦老师对教材中出现的反射和折射现象以及要求学生对他 们作图进行了大胆地改动, 而是通过引导和多媒体演示实验让学生理解光在两种物质交界面会发生偏折, 以及光在非均匀介质中传播路径发生弯曲的现象,而不去提到反射和折射的概念,只是让学生了解有这 些现象,为后面讲解反射现象和折射现象是作一些铺垫,这样的处理是符合教科版教材的知识构建是螺 旋式上升的特点的。6、韦教师的启发式教学也做的很好,在启发学生时,她设置了三个层次的问题,① 光可以在哪些物质中传播?②从光源发出的光在这些物质中沿着什么路径传播?③光是不是在任何物质 中都一定沿直线传播呢?三个问题环环相扣,层层递进,步步深入,分解了探究的难度,很符合学生的 由易到难认知特点。

初中物理示范课讨论记录 9
生活中的透镜教学反思 本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习 评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容,着重解决照相机、投影仪、放大镜的 应用及成像问题,但解决问题的过程并不是完全意义上的探究,而是演示、观察、制作、探究的混合过 程。在这个过程中,主要目的是总结完成成像特征,同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调 节来观察像的大小变化,深化了凸透镜成像的内涵,培养了学生探究问题的能力,教学效果比较好。实

像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到,本节复习提问时又回顾了该知识点,在三次观察探究过程中 又进行了渗透点拨,所以本节把它放在梳理深化环节,通过学生的阅读自学来处理,点到为止,不要占 用过多时间。近视镜与老花镜是生活中的透镜,课堂上增加这个动手实验,有利于扩展学生的知识面, 培养良好的研究习惯。 评课记录: 张校:教学任务基本完成、教学效果良好、基本与促学教育的教 学思想相吻合,希望教学基本功再加强; 杨校:有一些亮点,比如:侧面黑板的讲解、选择题的对答等; 许主任:基本功加强、语速和黑板字有待提高; 谢老师:重点把握可以、但内容有点多,造成面面俱到、面面不到的局面,希望下次内容把握上处 理好一些。

初中物理示范课讨论记录 10
《流体流速与压强的关系》的评课记录 鲁老师先简单谈谈自己的教学设计思路,再由组内教师评课。 翟兰芝:本节课的主要内容是了解流体流速与压强的关系。我通过使用多媒体课件和一些小实验, 激发学生兴趣,让学生亲身体验物理,与生活中的物理相联系,学有所用。通过观察和实验,学会运用 归纳、类比、逆向思维等研究方法,培养学生的观察和分析概括信息的能力。教学重点是了解气体压强 与流速的关系,并能解释生活现象。本节课教学过程中我也发现存在不少问题,希望各位不吝赐教,谢 谢! 贾愉荣:这节课的整体设计比较成功。教学过程较好,学生参与情况也很好。本节课力图通过对实 验的理解,上升到理论,再回到生活,体现物理从生活中来,到生活中去的思想。 本节课的引入就很精彩。如何将学生“诱导”到流体的流速与压强有关上去,是本节课的一大技巧, 代老师通过硬币“跳高”和“吹纸片”活动,通过精彩的“表述” ,轻而易举将这一难关攻破。 在研究流体的压强与流速实验中,学生参与积极,表现出极大的兴趣和较高的实验技巧。且学生团 结合作能力强,小组内配合默契,基本上所有小组都能独立完成实验,并有较大的收获。 我个人认为,本节课的引入用“奥林匹克号”和“豪克”相撞更能吸引学生的兴趣,硬币跳高对于 学生来说有点难于解释,或者将吹纸片实验作为重点的突破点,学生的思维训练效果要好一些,容易接 受一些。其次解释问题对于语言的规范化要加强训练,同时注意精简,加强对学生的思维能力的训练。 刘银平:听了鲁老师执教物理实践活动课: 《流体流速与压强的关系》 。我认为有以下几点非常值得 我们学习: 1、情景导入有特点:以小实验得出的“反常”结论引发学生思考,从而很流畅的进入课题。 2、课堂设计思路清晰,突出了重点。重点就是根据制作的多媒体课件用图示直观的解释了飞机的升 力,更加进一步得出流体压强与流速的关系。 3、联系生活实际,突出物理与生活的联系,使物理具有了生活的情趣。增强了学生学习兴趣。 4、能够驾轻就熟地控制课堂,具有较强地课堂驾驭能力。他不紧不慢,笑容可亲,一步步把课堂推 向深入。 我个人认为不足的地方就是开始引入课堂时,学生对问题的探究能力还不够,引入适当简单一些。 董光印:我对物理教学是外行,简单说说对这节课的评价。本节节课课程的流很好,学生参与情况 也不错,内容清晰,展示教学目标,小结时,让学生学有所得,通过实验增加了学生兴趣,促进了教学 的提高。 本节课较好地体现了生本教育的本质,让学生在实践中体验物理知识怎样服务于生活,物理知识应 用于生活时给我们的启示。学生在课题学习中受到教育,有利于发挥教材设计的本质,培养学生的实践

能力。值得发扬!不过我觉得这个节的内容容量有点少,好象就是一个知识点:流体流速与压强的关系, 能否适当的扩大视野? 校长点评总结点评: 这几位教师的课优点: 1、对课程资源的开发和利用还是很好的。如网络资源、多媒体资源等。补充:课程资源包括素材性 课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源又可包括教材上的内容与图片、教师本身的素质等,条件 性课程资源包括多媒体、网络、课件、实验器材等。 2、注重教学情境的创设,如通过观察图片“种树”让学生有感而发。 3、教学方式运用了议论法。让学生能积极主动参与到学习上来。 4、有演示实验,使教学具有直观性。 5、课程再建设,对教材里内容不是生搬硬套,而是变换,再建设,而这种建设是对教材的一种提高。 课件的小结一目了然。 解答:对于建议活动的处理方法。 “演示实验”的:如果本实验费时、费力、费钱或是危险的,应是 老师的演示实验。 “活动”部分的:一般都要开展。 “建议活动”的:某些活动可开展也可不开展,但不是全部不要开展。 6、整节课让人听得舒服,体现了民主、尊重、和谐的课堂氛围。 7、仪态教学确实很稳重。 8、注重与现实生活的联系,体现了人文素养,从而培养了学生的能力。 9、讲解技能过硬。虽然现在倡导探究性学习,但是最基本的讲解还是必要的,缺乏不了的。 10、培养学生获取信息的能力。如“雨天种树” ,图片上不打上文字,让学生有充分的空间可思考, 这样的做法徝得提倡。 11、情感与态度价值观的目标完成很好。 不足:1、在演示实验的处理上,演示可以与观察同时进行。 2、让学生讨论的问题可以先全显示出来后,再让学生讨论。 3、有些地方可以让学生多说。如让学生会说出蒸腾作用的概念和意义 值得探讨的地方:蒸腾作用不仅在温暖、有阳光的地方可发生,在无阳光的地方也可以发生。 建议:在讲到蒸腾作用概念中的水蒸气时,是否可以对水蒸气进行加以强调呢。 吴庆新:优点:整堂课从头到尾,老师的状态都是非常稳,整节课的教学思路已融合在心中了,所 以条理非常的清楚,能顺利地完成教学目标。 缺点:在学生答题过程中缺乏对学生进行肯定性的评价,在一定程度上会打击学生的参与积极性; 学生参与的互动较少,使得学生的思维受到一定的约束;课件实用、直观,但要修改;在讲到上下表皮 的气孔数目时,是否可上网查一查相关现成的活动或数据,这样或许更能说明问题。

初中物理示范课讨论记录 11
评 课 记 录 亮 点 1、善于抓住学生的兴趣所在,利用实验演示激发学生兴趣; 2、充分利用学生的主体能动 性,适时引导学生主动参与到课堂教学当中,自主构建知识框架,调动了学生的学习积极性; 3、由学生身边的生活实例中构建物理模型,体现了物理知识“从生活中来,又回归社会”的教学理 念; 4、 采用分组探究实验方式, 培养学生团队合作精神, 让学生通过互相配合, 在交流中获得共同提高; 5、学生在探究操作的过程中出现的错误结论,教师能够适时巧妙地给予纠正,具有较强的应变能 力; 6、每个探究实验都有小结,重点突出;

7、练习具有趣味性、启发性,题量充分,难度适中,充分考虑了不同程度学生学习的需求。 不 足 对一些学生已掌握的知识点,教师在语言描述上重复过多。 达成共识 教师基本功扎实,教学语言简洁准确;教学目标明确,备课充分,课堂教学设计合理,重点突出, 能较好的突破难点;有较强的应变能力;练习题型设计合理,符合学生实际,学练结合,学以致用,有 利于学生对知识的理解和掌握。是一堂优秀的示范课。 听课记录通过听这堂物理课,我体会到学生注意力的集中需要用各种不同的方法来集中,现在的学 生大多用启发式的教学方法较好,这样激发学生的思维,让他们通过自己的思考得出结论,记忆更深刻, 更容易激发学习兴趣。 一、教师素质好,教学氛围和谐、积极。 教师的基本功扎实,讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然,口头语言清 晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系,很好的实现了教师 角色的转变(说通俗点简直不象是老师,而是学生的朋友和兄长) 。为教师指导下学生自由地对科学的实 验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学 生在轻松愉快的氛围中接受知识。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中:让生活走向物理,让物理走向社会的 基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式, “在探究状态下学习”贯 穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1、 首先从生活走向物理,导入新课。 (巧妙激趣) 教师创设了一个真实的生活情景:让学生模拟到 商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课,并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事 中也包含着许多我们不知道的物理知识,激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。 2、注重探究,教学方法多样。 (大胆尝试,探究环环相扣,不断推出学生活动高潮) 本节课在教学 设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中。 比如:有学生的独立思考、有分组交流合作学习,取长补短;有个小组间的评比等。设计的分组实 验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程,到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生 自己对实验结论的综合总结。 “提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估” 探究 环环相扣,都让学生自己去合作完成,将学生活动不断推向新的高潮,让所有的学生都明白了“探究的 科学过程”和“探究的科学方法” ,教给学生的不止是物理知识,更重要的是教会了科学探究的方法,这 是这堂课学生最大的收获,真正培养了学生的探究精神和创新意识。 3、教师大胆创新,从生活中获取教学资源。 (展示教学能力) 比如,教师用来让学生比较铁丝和铜丝,让学生亲自观察、触摸,找到不同的地方;教师自行构思 设计的温度对电阻影响实验:取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料,做的温度对电阻的影响。 效果非常明显!体现了教师的创新意识,也给了学生探究科学的启迪:让他们知道科学探究并不是神秘 和不可及的,他们也可以做的 4、作业的设计精巧,满足不同层次学 生的要求。 (突破学科本位,延伸课 堂教学) 设计了这样的作业:给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念,将课堂向生活延伸,将 科学知识与社会、生活相联系,在生活中找到所学知识的应用,使学生懂得生活处处有科学,处处有探 索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从 而拓展学生思维和运用知识的空间,也就是让物理走向社会。 5、体现“教育自由”的人才培养观,注 重情感目标的培养。 (体现新育人理念) 教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台” ,成为学生活动的“导演” ,敢于让学生探索、体验, 给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。 在教学中,通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、

负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观完美 结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技 术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功 的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。 6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育的实效性。 比如:提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟 5 号” 和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树立远大志向,报效祖国! 四、教学建议。教师不但是知识的 传播者,而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中,不只是学 生知识的传播者,更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。


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