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关于美国拉德纳高中课程计划的认识和启示


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于美国拉德纳高中课程计划的认识和启示 作者:孙竹霖 来源:《新课程· 中旬》2014 年第 01 期 拉德纳高中是美国宾夕法尼亚州的一所四年制高中,参照该校的课程计划,笔者依据自己 的兴趣,像该校的学生一样,尝试地进行了选课,有如下的认识和启示: 一、学科领域 美国各州课程标准所规定的学科领域一般在 7 个或者 8

个,而拉德纳高中的学科领域达 14 个之多。而且,每一个学科领域包含有多门课程。 课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活 经验或者学习者的经验中选择课程要素的过程。为此,就需要有计划、有步骤地学习科学、技 术、道德等学科知识,渐进地学会科学的思维方法、活动方法。这也意味着在选择学科知识的 时候,要尊重各门学科内在的逻辑体系要求。这存在一个如何处理学科知识与基础教育阶段课 程内容的关系问题。科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖,具有内在统一性。只 有将科学、艺术、道德整合起来,人类文化才能走上健康发展之路。 二、课程设置 从拉德纳高中的学科安排中可以看到,不论是数学还是英语等其他课程,都有序列性。诸 如“前期准备要求”在一定程度上体现了这一点。 课程结构是指学生将在校学习时间分成各部分,在不同的学习时间安排不同的课程类型, 出现了三种典型的学科课程:科学本位课程、学术中心课程、综合科学课程。具有如下几个特 征:以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源,强调学科知识的优先性,也要遵循学 科知识的逻辑体系进行。 广义的选修制度是指中等教育阶段的分轨(分科)型课程体系。必修课程就是指同一学年 的所有学生必须修习的公共课,是为保证所有学生的基本学力而开发的课程,选修课程是指依 据不同学生的特点与发展方向,容许个人选择的课程,是为适应学生的个性差异而开发的课 程。两者既有相对独立性,又有内在统一性,都是个性化课程体系的有机构成。 三、启示 在课程计划中要尊重学生的个性差异,鼓励学生发挥个性特长,鼓励学生合理选择学习内 容和方法,是经过共同标准的评估保证有效的学习,而不是随意散漫浅尝辄止的学习。教育计 划必须既能让学习者对每一门学科的重要主题和概念有深入的把握,又能让学习者对不同学科 的概念之间的整合提供有效机制,这样可以为未来能够胜任各类职业提供牢固的基础。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 编辑 李建军

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