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高中女生厌学现象产生原因及对策(体育)


高中女生厌学现象产生原因及对策(体育课)

内容摘要:在体育课上,我们往往看到男生在主动地参与教学活动,课堂气氛 活跃,而女生则在教师的指挥下,中规中矩,死板的进行一些练习,或出现站课、 混课的现象,表现为厌学现象。作者通过高中女生厌学现象的分析,了解到高中女 生由于生理、心理上的变化,传统体育教材的不足,进行分析,并提出了一些有利 于培养高中女生体育课学习兴

趣的对策,使学生变“厌学”为“乐学”。 关键词: 高中女生 体育课 厌学 生理 心理

体育是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,但令人遗憾的是有许多学生在 接触了一段体育课后,就显示出对体育的“厌学”现象,本文就高中女生产生体育 课“厌学”现象的原因及解决措施,提出一些个人的见解。 高中女生产生“厌学”现象的原因主要有: 一、心理素质因素 首先,是因为进入青春期的高中女生的心理变化引起她们不喜欢上体育课。高 中女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期,在体育课中常表现为不愿动,对疲 劳的耐受力差。研究表明,在生理疲劳时,女生的心理疲劳出现较早,表现出对体 育活动的更大的惰性。正是受这种惰性的影响,使学生产生参加体育课的各项活动 是一种心理负担的想法,从而导致了学生不喜欢上体育课。 其次, 不喜欢体育课的学生由于心理素质差而产生强烈的自卑感, 往往过低地 估计自己,在课中也常出现胆怯,心情紧张不安,缺乏自信,从而影响她们参加体 育活动的兴趣,严重影响了体育课教学效果。 再次,随着时代的发展,运动美,健康美的观念已逐渐被人们接受,但许多女 生却无所谓,她们对运动美缺乏应有的认识,怕晒太阳,怕因运动“反弹”长胖, 靠节食来控制体重,或由于其它原因不吃早饭、中饭,久而久之,体质逐渐下降。 而体育课的运动量和强度相对较大,从而使她们产生了畏难情绪,怕苦、怕累、怕

脏,身体和心理承受力明显下降,以及对体育课产生恐惧心理,导致 “厌学”情 绪产生。 最后,高中阶段的女生处于青春发育期,由于认识不清,总担心因过多参加运 动而暴露自己的生理上的特征,精神上反映出倦怠情绪,随着时间推移就可能形成 一些学生对运动毫无兴趣,这也是引发学生产生“厌学”情绪的原因之一。 二、运动能力、身体素质因素 处于高中阶段的一些女生,因为对体育运动技术动作的分析、综合、抽象概 括能力还比较差,在课中会常因抓不住动作的要领而产生错误动作,一旦出现这种 情况,就会产生消极否定的情绪,认定自己运动能力差,从而不喜欢上体育棵。 例如,有些女生在“篮球------行进间投篮”的学习中,对于持球后到底是 几步将球投出才正确,会产生错误概念,有的学生运球到篮下,双手一持球就将球 投出;有的学生持球走了三、四步,甚至更多才将球投出。有的学生在老师的指导 和同学的帮助下,改正了错误动作,取得了进步,但也有一部分学生会因为紧张而 使动作更加变形,越练越差,产生自卑心理,出现“厌学”。 三、教学内容因素 由于教学条件所限和某些教学理论的偏差, 在体育教学中存在着教学内容在低 水平上反复重复的现象,和学生对不断提高技能的要求不符合。如图所示: 项目 短距离 30/50/100 米 800/1000 米 蹲距式跳远 高二~三 小三~六、初二~三、 跨越式跳高 高一~二 抛实心球 小二~六、初一、高一~三 9 个年级 8 个年级 重复年级 小一~高三 初一~高三 小三~六、初二~三、 8 个年级 跨年级个数 12 个年级 6 个年级

推铅球

小六、初一~三、高一~三

7 个年级

重复的教学内容使人觉得体育就是“跑跑跳跳”, 造成了一些该学的内容被这 些“重复内容”挤压,使各学段的体育教学失去“个性”,造成各学段教学内容的 混乱与目标的雷同。最终造成学生的反感,产生“厌学”情绪。 总而言之,高中女生对体育课产生“厌学”是因为缺乏学习的动力,缺乏自主学习 的能力,体育老师只有调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,才能使学生变“厌 学”为“乐学”。那么,怎样才能提高学生学习兴趣,变“厌学”为“乐学”呢? 一、重视学生的情感目标

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情感是人所特有的一种心理过程的认识。它是主体对客体是否满足自身需要 而产生的态度评价或情绪体验。 要发展学生的情感,就要了解学生的需要。在体育教学中,学生主要有运动 的需要、受人尊重的需要、同他人愉快交往的需要、获得成功的需要等。在教学中: 1、注重小集团学习 高中女生大多喜欢三五成群,形成小群体,小集团。教师在教学的过程中则 充分抓住女生的这一特点,利用小集团自主的协同学习,使学生经常的同时参与学 习。如在篮球教学中,总有喜欢学和不喜欢学的学生存在。利用小集团教学,使得 学生之间能相互学习,共同进步。 2、注重激励性评价 每一个人都希望得到别人的尊重,受到他人、社会的较高评价和赞许,高中 女生对此尤其敏感。体育教学中教师应细致地观察到学生的进步,及时给予鼓励指 导。如在铅球教学中,有的学生出手速度很快,但出手角度低,使得练习效果不很 理想, 教师就可以给予一些鼓励性的话语“出手速度真快, 如果出手角度再大一点, 我相信你的成绩会更好。试试看,好吗?”学生就会增强信心,更加投入地进行练 习,取得良好的教学效果。

二、克服心理,树立自信心 教学中帮助学生树立正确的学习观念,针对学生的个性特点进行教学,提高 学生的体育能力。在体育运动能力提高的基础上,转变高中女生对体育课的态度, 变“厌学”为“乐学”。 每一个学生都有自己喜欢的项目,每一个学生能力有所不同,体育教师可以 根据实际情况进行因材施教,分层教学,从学生不同的体育基础出发,选择和确定 符合学生实际的不同的教学手段、教学难度、教学方法与评价标准,使每一个学生 学有所得,学有所成。 有一部分女生在中考体育加试中,选择的球类项目是篮球,相对于选择排球 项目的学生来讲,她们的篮球基础要好一些。在上篮球课时,有一定的优势。教师 可以根据这一情况,以及学生身体素质的差异,合理地进行分层教学。如在行进间 投篮的练习中,水平好的分在一组,可以要求她们在熟练掌握动作的基础上,打教 学比赛,在比赛中,合理的运用行进间投篮技术,使得学生水平不断提高,学习兴 趣高涨;水平相对较低的分在一起,教学要求降低,鼓励学生要敢于投篮,敢于做 动作,在同学、老师的帮助下,掌握正确的动作要领。这样,不同的学生都能得到 成就感,学习积极性自然随之提高。 三、合理安排教材,改进教学方法 高中女生多倾向于一些竞争性、对抗性不强的内容。如健美操、武术、排球、 羽毛球等。这些项目不仅可以促进身心健康,还可以陶冶情操,培养节奏感,美感 给人以艺术享受,有实用价值。因此在教学过程中,教材安排上应从学生实际、兴 趣和爱好出发,通过趣味性、娱乐性的活动来改变学生“厌学”的心理。 进教学方法,变被动学习为主动尝试体会动作的学习。如在篮球教学中,充 分利用电视等媒体的作用,重复播放一些球星的动作,让学生自己去理解、消化, 运用到课堂实践中,在学生练习时,教师进行合理的点拨,这样学生个性得到充分 发挥,学习兴趣高,教学效果肯定好。

四、树立正确的快乐体育理念 前中国国家男子足球队主教练米卢崇尚“快乐足球”,即在足球运动中享受 足球带来的快乐,获取成功的喜悦。同样,每一个高中女生应该在体育课中,通过 自己的努力,享受运动的乐趣,获得成功的喜悦。 高中女生在铅球课的教学中,由于怕脏、怕累,往往出现练习质量差,不肯 练的现象。教师在教学中,在投掷区域内画上几条线,每条线间隔 30-40 厘米, 每条线边上放一块标语牌,由近及远,每块牌上写一些激励的话,如:“要努力”、 “还可以”、“有提高”、“有水平”、“你是高手”等等。学生在练习时,有感 官上的认识,对完成了一个目标,有向下一个目标前进的欲望和信心。学生练习兴 趣高,易投入,教学上就会得到事半功倍的效果。 总之,只有对高中女生的心理、生理特点加以合理、准确地了解、分析,在教 学中根据高中女生的特点,合理安排教材,采用切实有效的教学理念和教学手段, 从高中女生对体育课产生兴趣,变“厌学”为“乐学”,从而提高课堂教学效果。


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