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《念奴娇.赤壁怀古》教案设计


望城区职业中等专业学校授课教案
专业组长(签名)
课 题 授 课 安 排 授课 班级 授课 日期 计 43 第五周星 期三 1.感受苏词的豪放风格,提高朗诵水平。 2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦” 的思想情绪。 3.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法,提升鉴赏能 力。 诵读感悟法、赏析法 领悟苏轼“人生如梦”

的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情 怀。 感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律,融写景、怀古、抒情为一体的特 色。 多媒体 教学方法 与手段

备课日期
念奴娇 赤壁怀古







教学目 的与要 求

基 本 要 求

教学 方式 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学实 施步骤 一、导 入

教学内容及要求 播放《三国演义》的片头曲。 师:刚才我们听到的歌曲应该是大家耳熟能详 的,它是《三国演义》的片头曲。 滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空, 青山依旧在, 几度夕阳红。 白发渔樵江渚上, 惯看秋月春风。

附注

课 堂 设 计

一壶浊酒喜相逢, 古今多少事, 都付笑谈中。 三国是一个战乱纷争的时代,乱世出英雄,也 因此就留下了很多英雄事迹让后来人品。 大家来读一下这几个诗句,看看这些诗句所品 评的是哪些英雄人物呢? 展示:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。 (写鞠躬尽瘁的诸葛亮) 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。 (写驰马射虎的孙权) 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 (写足智多 谋的周瑜) 酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也。 (写能文 能武的曹操) 你们最欣赏哪一位英雄呢?(学生自由发言) (张飞:勇猛豪爽、天真鲁莽;赵云:忠肝义 胆、武艺超群;黄忠:老当益壮、献身精神; 周瑜:年轻有为、足智多谋) 每个人心中都有自己的英雄,而苏轼最欣赏的 又是谁呢?(周瑜)三国时代涌现出这么多的 英雄人物,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟 呢? 问一:苏轼为何独爱周瑜? 现在就让我们放声来朗读,在诗词中去寻找问 题的答案。 二、朗 读 1.全班齐读。 朗读提示:这首词历来被称做是宋词豪放派的 代表作,课文第 42 页有这么一句话: ?柳郎中 词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸, 晓风残月’ ;学士词须‘关西大汉,铜琵琶,铁 绰板,唱‘大江东去’ 。 ?意思就是说像这类豪 放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。 2.名家范读。 节奏感很强:四字句 2/2;五字句 2/3;六字句 2/4。 经过刚才的朗读,大家所感受到的这首词的基

本感情基调是怎样的呢?(豪放) 问二:如何体现豪放的精神? 指导诵读: 这首词历来被视为宋词豪放派的代表作,应当 读得铿锵有力,读出豪壮之气,表现出作者对 历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后 的感慨语句应读得洒脱,不要作低调处理。 (先学生读,老师鼓励、纠正;学生再读,老 师再鼓励、再纠正;老师范读;最后学生读。 ) 三、感 受景 1.学生齐读文章的写景片段(上阙) 2. 提问: 上阙描写了赤壁古战场怎样的景色? 它的特点是怎样的? 讨论明确:雄浑、壮阔,撼人心魄,气势恢宏、 磅礴、似有气吞天下之势等等。 3.提问:哪些词让你感受到雄浑壮阔的意境? 学生思考,交流,讨论明确:三个词――淘、 穿、卷。 淘——不仅写出了长江奔流的气势,创造了一 个旷远、深邃的意境,将景与人融合在一起, 组成了一个极为广阔邈远的时空背景。 穿——写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的 陡峭。 卷——写出了浪花的汹涌,而用?千堆雪?形 象真切。 背诵

四、小 结,布 置作业

教 学 后 记


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