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武威第四中学综合督导评估方案


武威第四中学综合督导评估方案
一、指导思想: 为体现办人民满意教育的宗旨,推动武威四中全面实施素质教育,加强学校 科学管理,充分调动学校办学积极性;构建以学校自我设计、自我评价为主,教 育行政、 教育督导部门和社会他评为辅的教育督导评估新机制,进一步促进学校 形成良好的依法办学、 自主发展的运行机制和教育质量的全面提高,全面推进凉 州区教育的均衡、内涵发展,特制订《武威

第四中学综合督导评估方案》。 二、制订依据 本方案以 《中华人民共和国教育法》、 《中华人民共和国义务教育法》、 《中 华人民共和国教师法》、《基础教育课程改革刚要(试行)》、《关于积极推进 中小学评价与考试制度改革的通知》等教育法律、法规及有关教育文件为指导, 以《甘肃省初级中学综合督导评估方案》、《甘肃省普通高级中学综合督导评估 方案》为依据,根据教育评估理论和学校发展规律,并结合武威第四中学教育教 学实际制订。 三、评价形式 发展性督导评估分为学校三年发展规划期满之后的综合督导和每个学年度 发展目标实施情况的评估检查两种形式。 在具体评估中采用年度评估检查和平时 自查两种办法。对于综合性指标,以年度检查为主;对于常规性指标,采用年度 检查与平时自查相结合的方式进行。对于在平时自查中发现某个指标未达标,学 校及时或限时整改,之后由上级主管部门评估组再查。 四、督导评估的目的 督导评估的目的是督促普通初级中学、 高级中学贯彻执行国家有关教育的法

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律、法规、方针政策;指导学校遵循教育规律,深化教育改革,优化教育管理, 全面推行素质教育; 引导、 帮助学校进一步规范办学行为, 自我发展, 自我提高, 自我完善,落实国家初中、高中教育目标,提高教育教学质量,激励、促进学校 全面持续发展。 五、基本原则 武威四中学综合督导评估方案坚持以下原则: 1、导向性原则:通过评估,引导学校进一步增强依法治校的意识,时刻把 握正确的办学思想,进一步明确自身发展方向,不断获得成功的体验,从而达到 促进学校的持续发展、全面推进素质教育的目的。 2、主体性原则:评估充分发挥学校的主体作用,学校可根据自身实际情况 选择相应的督导评估指标,也可自己设立评估指标(经专家组认可),全面调动 学校办学的积极性、主动性和创造性,激活学校发展的内动力,构建起自我评价 机制,促进学校进一步增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。 3、发展、创新性原则:评估注重学校的发展需求和社会需求的紧密结合, 注重学校的纵向发展,关注学校进步幅度的增值,进一步促进学校及时总结、提 炼发展的经验, 找出发展中存在的问题,研究出促使学校可持续发展的对策和谋 略。 4、过程、激励性原则:学校发展变化的过程是综合督导评估内容的组成部 分。综合督导评估不仅注重结果,更要关注学校建设和发展的过程。引导学校不 断审视发展状况,不断总结经验和教训,找准学校发展中从在的问题与关键;不 断完善和提升学校发展目标, 积极探索解决问题的途径与方法,改进学校的各项 工作。 尤其普通高中的综合督导评估过程是促进学校建设发展的过程,激励学校

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积极投入到普通高中教育改革中来,在改革中创新,在改革中发展,形成学校办 学特色。 5、全面、综合性原则:既关注学校现状,又关注学校发展;既关注教育资 源的配置,又关注教育资源的开发与优化;既关注学校常规管理水平,又关注学 校创新管理水平;既关注教师专业水平的提高,又关注教师职业道德与修养;既 关注学生基础性发展目标的达成情况,又关注学生学科学习目标的达成情况;既 关注学生知识的积累和技巧的提高, 又要关注学生的思想品德和多方面潜能的健 康发展,以及学生创新精神和实践能力的培养;既关注对学生、教师、学校的统 一要求,有关注个体差异及其发展的不同需求,为学生与教师有个性特长、学校 有特色的发展创设优良环境;既关注增加投入,改善办学条件,又关注勤俭办学 优良传统的发扬及学校建设的成本效益;既关注学校硬件建设,硬件从实,又关 注学校软件建设,软件从优;既关注学校内部育人环境建设,又关注学校外部育 人环境建设。 六、评估细则 评估细则的框架由教育资源管理、 教育教学管理、 学生发展水平三部分构成。 进一步强化学校对现有资源的管理,提高资源使用效益;开展符合教育规律和学 校实际的教育教学活动,加强过程管理,提高办学水平;用学生的发展水平作为 教育终端检测目标,体现教育“以人为本”的基本思想。 评估细则由必选、自选、自设、参考指标四类组成。第一类为必选指标,主 要为法规性、基础性的指标。这些指标是学校办学的基础要求,是以有关的教育 法规和上级教育行政部门制定的规章制度为依据, 是各类各层次学校必须达到的 指令性指标。第二类为自选指标,主要为常规性指标。是学校办学规范化、科学

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化、多样化的现实要求,考虑到学校实际和各自特点、风格的差异,学校可以在 各自星级范围内自主选择规定数量的、 不同目录的有关指标。 第三类为自设指标, 主要为特色性指标。 教育行政部门给予学校充分的自主发展权利和空间,各校可 根据教育改革的动向和本校实际,设立建设性指标,这些指标经专家组讨论同意 后予以采用。第四类为参考指标。主要是学校标准化建设指标,属于硬件指标, 由于指标达成非学校自身努力就能完成的, 故在学校发展性督导评估细则中仅作 为参考。 七、学校自评 (一) 自评要求 督导自评是被督导学校根据督导评估方案进行的自我评估。 它是督导过程中 的一个重要环节,既是督导评估的基础,又是学校自我发展的动力。学校可根据 评估指标,自我诊断,自我调整,达到自我完善的目的。为更好地发挥学校自我 评估的作用,就督导自评工作提出以下几点要求: 成立由学校主要领导及各部门负责人与教师、学生、家长、社区代表参加的 自评领导小组: 组长:宗银三 副组长: 叶生栋 徐志荣 成员: 1、杨文赟、关万发、董永明、王丰基、张永智等各部门负责人。 2、学生代表:各班班长或学习委员 3、家长代表:王玉德 李明堂 张成军 4、社会代表:羊下坝镇各村支部书记或主任

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5、教师代表: 俞兆明

牛麒

梁红山

唐爱萍

1、制定自评工作计划、安排日程、组织专项评估组,指导自评工作, 完成学校自评报告。 2、自评工作要实事求是,充分肯定成绩,决不回避存在的问题,把自 评工作与学校的各项工作紧密结合起来,边评边改,以评促改。 3、学校自评要紧扣督导评估指标,结合学校的三年发展计划,突出基 础性发展目标。 自评过程可适度吸收家长、社区、高一级学校或相关单位,所在片区领导参 与,使评估尽可能客观、公正、全面。 4、在自评过程中积累的各种资料要系统整理,规范装订,及时归档。 5、自评报告及附件(自评机构与分工安排表、学校基本情况统计表、 督导指标自评表、自评结论量化表)应在规定时间内送督导评估办公室。 (二) 自评程序 学校接到督导评估通知后,建立自评组织机构,即进入学校自评阶段,自评 工作必须遵循以下程序: 学习宣传动员阶段——成立学校自评领导小组,制定自评工作计划。组织全 校教职工认真学习督导评估方案及有关法规, 积极宣传自评的目的、 内容与方法, 动员他们积极参与自评工作。 信息收集评估阶段——根据学校部门分工,结合评估指标建立专项评估组, 运用座谈、访谈、问卷调查、查阅资料等方法多渠道收集信息是,进行整理、分 析、归纳,按要求填写《督导指标自评表》与《自评结论量化表》,在此基础上 写出专项小组自评分报告。报告包括成绩、经验、问题与对策。

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综合分析报告阶段——学校自评领导小组汇集“专项小组自评分报告”及有 关资料,根据《评估方案》进行讨论、分析、综合、评定,补充Ⅲ级指标自评的 定性意见,调整Ⅲ级指标的评估满意度,写出学校自评报告初稿,由学校校务会 议集体审议通过。 如有必要应召开全体教职工会或教代会征询意见,校务会议可 再对自评报告作出修改。 (三) 自评报告要求 自评报告应由专人撰写,报告层次要清晰,语言要简练,内容要翔实,文字 表达力求准确。 八、接受上级行政部门、督导部门的评估 接到督导部门下达的《督导通知书》(或有关督导文件),学校根据要求接 受上级督导部门的评估。

武威第四中学 二〇一三年二月二十八日

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