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树立科学育人观


教书育人是教师的职责,二者相辅相成。韩愈说: “师者,所以传道授业解惑也” ,更是把教 书与育人统一起来了。有这样一个比方: “不抓智育要出次品,不抓体育要出废品,不抓德 育要出危险品。 ”学校和教师在教育中,如果培养出来的学生只是学习尖子,道德品质不好, 身体素质又差,那就不仅是出了“废品” ,而且可能是“危险品” ,将对国家和社会有害。因 此,教师不仅要教书,而且要育人,既要抓好智育,又必须重视德育。 一、自身素质,是实现教书与育人的基础与前提 教师素质直接影响学生的个性发展、能力提高和世界观、人生观及价值观的形成。唯有教师 本身的底蕴深厚、视域宽广、心灵纯净、情趣高雅才能给予素质教育中的学生最深层的滋养 和最有力的引导;也只有志存高远、知识丰富、悟彻人生的人,才能真正悟出培养人才,促 进人生成长的教育真谛,才能在教育教学中有所创新。一位名人曾说,一个教师应该“一点 上知道一切,一切上知道一点” 。这代表了教师的“成长观” 。 二、以德治教,以德育人 法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人 的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师,要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。 教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首 先要做到。 “其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”“身教重于言传” 、 。作为一名老师更好树立好 榜样,以自己的行为典范树立起好形象,在一点一滴的小事上更要注意自己的做法,如果每 一件小事都能做的很好,那么还会有学生不尊敬这个老师,不以这个老师为榜样么,在教学 生活中课上与课下老师都要注意自己的形象与行为, 同时也要交给学生们正确的为人处事的 道理。

三、微笑与关爱,教书育人的温馨剂 我对“微笑”蕴含的信息进行了剖析:微笑是对学生的信任与尊重,是严谨的工作态度与责 任,是丰厚的教学经验与职业道德修养,是行之有效的教学理念……记得刚参工时,每上一 堂,我都板起面孔,一本正经地给学生讲授知识,学生中稍有违规犯纪的,我便声色俱厉地 给以教训, 毫不理会学生的情感, 如此一来, 一部分学生在上课时做出对我毫不在意的样子, 一部分因“怕”不得不遵守课堂纪律, 第一学月测试下来, 成绩极不理想。 我百思不得其解: 费力不少,为啥效果如此之差?不得不引起我的反思,于是我找来班上的班委干部,向他们 取经。他们异口同声地说出了一句话:张老师,我们不见你的笑容,心里怕你,上课时总在 想如何才不能挨你的批评,哪有心思听课。我听后,心里象打翻了的五味瓶,学生为我上了 一堂生动的课。从那以后,我一改往日的做法,面带微笑走进教室,与学生一道共同学习知 识。我深切地感受到:当我对学生微笑,学生心中是甜的,他们也面含微笑望着我,师生的 情感距离拉近,学生会放下沉重的包袱全身心地投入到课堂学习中。 著名教育家苏霍姆林斯基说过: 教育艺术的全部奥秘就在于如何爱护学生。 教师的爱是学生

心中的雨露, 生活中的阳光, 是他们成长的巨大动力。 爱那些品学兼优的学生是不难做到的, 但是爱那些不守纪律、不听话的“后进生”就不那么容易了。记得初 2000 级 3 班的留守学 生秦小成,父亲早亡,母亲为一家人的生计,狠心的将他兄妹俩交给六十多岁的外公代养, 自己孤身一人到广东打工挣钱。他智力虽好,但在表现、学习等方面都有许多不良习惯。我 时常对他谈母亲生我育我的艰辛, 谈改变自身命运与改变家庭条件的关系, 谈人生的目标与 追求。双休日,节假日,我把他叫到家中,给他安排生活。衣服脏了,我叫妻子给他洗干净; 冬天,给他准备好热水;病了,陪他到医院看病,尽量让他感受到家的温暖。在学业上从不 歧视他, 记得有一次, 他在课堂上与生物课老师顶撞, 被生物老师请到办公室, 到办公室后, 当时在场的几位老师都对他批评教育,可他就是不接受,还公然与几位老师对辩,把这几位 老师气得半天说不出话来。 恰在此时, 我回到办公室, 正准备找他谈作业的情况, 见此情景, 我把他叫来与我并排坐下,给他布置一个任务,叫他找出当天最差的一本作业,找一本我改 一本,当找到最优秀的作业时,我请他说出优秀的地方,直到最后,他找出的最差作业就是 他自己,此时,他红着脸对我说:张老师,我的最差,我回去改,请相信,我今后一定努力 做好作业。后来,在全体老师及同学的共同帮助下,经过一年多的努力,他以优秀的成绩考 上了省级示范高中。特别是近几年来,农村外出务工的人员增多,象秦小成这样的留守学生 也占有相当大的比例,为了更好的教育这些学生,我的家是他们温暖的港湾,我家的电话是 这些留守孩子和他们远在千里的父母之间的情感纽带。 初 2002 级七班学生向尚均, 2001 年秋季开学报名三天了,学校不见其人。当我徒步十多 公里来到他家,向家长了解情况时。家长说不可能,开学报名的第一天,他就拿了 1000 元 钱到学校的,还说要找学校要人,我冷静地给家长说: “让我们共同来找他” 。回校后,我把 这一情况给学校领导作了汇报,并发动班上的所有同学,共同寻找他。时间一天天过去,向 尚均同学毫无音讯,家长又不配合学校的工作,那几天,我是食不甘味,夜不能寝。有的老 师劝我说:他连学校都没来,关你什么事。我想:大家都为人父母,谁不心疼自己的子女, 何况他还是我班上的学生。就在我一筹莫展的时候,也就是开学第七天晚上,班长向我报告 说:他天黑前看到向尚均好像在粮站后面的屋檐下。我得知这一情况,立即随同班长来到粮 站后四处寻找,可就是不见他的影子,当时天黑雨大,我决定让班长回校休息,可班长一再 坚持要与我一道寻找,时间一分一秒地过去,就是不见向尚均同学的影子。凌晨两点左右, 只听得屋檐对面草丛中响了一声,我和班长同时振作起来,来到发出声音的地方,借着手电 的亮光,只见向尚均同学蜷缩在草丛中,浑身上下湿了个透。我把他叫出来,带回寝室,找 来我的衣服给他换上,并吩咐妻子做饭。随后向他打听这几天的行踪,得知他带上钱由河口 经大沙、草坝、魏家、至城、到通江,后来钱用完了,由通江步行回到河口。我没有过多的 批评他,先让他谈谈这几天的感受,再与家长一道共同教育他,让他知道这样做既让家长、 老师、同学担心,又使自己的人身安全得不到保障。向尚均同学原以为有一道好受,可是家 长、老师并没有过多地批评他,相反给自己以关怀、照顾,他深受感动,在校勤奋学习,遵 规守纪,最终在中考中取得了较好的成绩。 四、深挖教材,利用教材中的情感因素培育学生的道德情操 基础教育课程改革是中国教育发展历史中一个重要的里程碑,有人称其为一场宁静的革命。 现行教材的变革既注重专业知识的学习,更注重学生学习习惯、道德品质的养成,充分利用 课程标准这个平台,全方位地育人,是教师的职责。教学中把握好教材的人性化内涵,关注 学生心理发展, 注重挖掘教材的情感因素, 塑造学生完美人格。 以数学为例, 数学中的数字、 图形、符号、习题等本来就来自于生活,本来就伴随着人的感情,只不过把它们反映成白纸 黑字。我在教学过程中,在深挖教材内函的基础上,结合学生的实际生活,赋予它们现实生 活中的实例,以激发学生的各种情感。我在《数轴的概念》教学中,先引导学生观察生活中 的杆称特点:拿根杆称称物体,移动秤砣使秤杆平衡时,秤杆上的对应星点表示的数字即为

所称物体的重量,显然秤砣越往右移,所称物体越重;同样我们日常生活中使用的温度计也 有类似的特点。在此基础上,引导学生抽象出本质属性:度量的起点;度量的单位;增减的 方向。 我们能否用一个更加简单的图示方法来描述它呢?启发学生用直线上的点表示数, 从 而引进数轴的概念。这样做,既符合学生的认知规律,给学生留下深刻的印象,同时也有助 于激发学生的学习兴趣, 有利于学生思维能力的培养和素质的提高。 我在数学课的教学过程 中,常常会根据教材的内容,向学生介绍数学史,介绍我们祖国博大精深的数学知识。如教 学园周率时,我一定向学生介绍数学家祖冲之的故事,在教学完全平方式时,杨辉三角也会 给学生带来无穷的遐想,这样做,既让学生学到了数学知识,又激发了学生的爱国热情,让 他们的思想情感得到熏陶。 我还常常把期待化为学生的自信, 培养他们的信心、 意志、 毅力。 如初 2004 级 7 班学生杨丽,进入初中两年多了,几乎所有功课都不及格。学习基础差,家 庭环境也不是很好, 意志和毅力成为她能否转变的决定因素。 就在初一数学 《生活中的数据》 一章开始,我进一步对她从心理上疏导并加强对她进行个别辅导,同时请同学帮助她,这样 一来,单元测试她进步了。全班同学为她高兴,我利用这个时机给她鼓励。此后,在老师与 同学们的期待中,她的信心、意志、毅力不断得以强化和迁移,最终以较好的中考成绩升入 高中。 五、科学评价,关注学生学业、人格成长 学生是我们服务的主体, 让他们来参与评价更接近评价的客观性。 学生在评价的过程中主动 发挥他们的能动性有利于张扬其个性。 在评价的过程中相互交换信息, 有利于学生的共同成 长, 形成积极向上的人生观和价值观。 每次数学测试结束, 我并不一定亲自评阅学生的试卷, 而是组织学生相互评阅,共同提高;每学期结束,在对学生进行综合素质评价时,我一定会 将学生分成若干小组,让他们相互评价,看到人家的长处,找到自己的不足,以便今后在学 习、生活中改正。 用发展的眼光看学生,关注学生的全面发展。教育教学评价主体不是单一的教师,必须有家 长,学生及学校的相关人员,实现评价主体的多元结构,关注学生的成长,为学生的身心健 康发展创设和谐的心理环境。评价方法多样,如我经常用到的评价方式方法有:学生期中自 主自测评价、期末教师评价、实践能力评价、综合学科知识评价等方式,也采用学科个性化 评价的方法激励学生。一周一小评,一月一小结,一学期一总结。每学期进入复习阶段时, 我会引导学生自主命题,自拟参考答案,同学之间相互交换所命题目,相互自测。自评与他 评相结合,关注学生学习态度、课堂表现、作业情况、考试成绩、创新精神与课外实践,我 在重结果的同时更重过程,及时评价,灵活使用,真正让学生个性飞扬,学习积极性更高, 成绩更佳。 教书与育人的完美结合,是一项系统工程,它具有长期性、复杂性,在我二十二年的教书生 涯中,我体会到:1 教师的人格魅力;2 关爱、尊重学生;3 事业心和责任心的完美结合, 是实现教书与育人完美结合的最好途径。最近六七年,万源市教育局对全市教师要求:在工 作中做到“爱岗爱生、务实创新”及落实好“一岗双责” ,大大地提高了全市教师教书育人 的水平,深受社会各届的好评。以上所谈,只是个人的浅见,不当之处,敬请各位专家、同 行批评指正。


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