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《走一步再走一步》教案


17.《走一步

,再走一步》

第一课时 一 教学目标
1 学生熟练拼写文中的生字词 2 通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容 3 能有感情地朗读文章,体会文中的思想感情

二 教学过程
一 导入 同学们,在上课之前,我要讲一个故事。在日本,有一位名不见经传的选手, 获得

了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时,他却只是回答“靠智慧” 。记者 觉得这个回答太形式太官方了,他肯定是不肯泄露。几年后,这位选手再次获得 长跑冠军,这位记者又去采访他。原来,这位选手并不是天赋超群,也不是训练 有术,而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识,这样几十公 里的路程就被他分割成了很多的小目标,他就朝一个一个的小目标全力冲去。而 很多选手不是体力不支,而是被前面遥远的目的地吓倒了,所以选择了放弃。同 学们,现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢? (学生踊跃发言,鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学 生) 对,同学们都说的很对,面对困难和挫折时我们要坚持不懈,勇于克服。如果放 弃了努力,也就等于放弃了成功的机会。下面,让我们一起进入课文《走一步, 再走一步》 ,看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。 二 学习生字词,增强基础知识 (1)让学生自由朗读,建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。
训诫(xù jiè n ) 耸立(sǒng lì) 迂回(yū huí) 凝视(ní shì ng ) 啜泣(chuò qì ) 纳罕(nà hǎn) 瘦骨嶙峋(shòu gǔ lín xún) 心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào) 头晕目眩(tóu yūn mù xuàn) 小心翼翼(xiǎo xīn yì yì) (2)点一学生认读,纠正读音。老师示范,带领全班齐读一遍。 (3)解释生字词的意思,让学生造句,巩固记忆。

训诫(xùn jiè):告诫,教导。 耸立(sǒng lì):高高地直立。 迂回(yū huí):曲折回旋。 凝视(níng shì):聚精会神地看。 啜泣(chu? qì):抽噎,抽抽搭搭地哭。。 纳罕(nà hǎn):诧异,惊奇。。 瘦骨嶙峋(sh?u gǔ lín xún):形容人削瘦。。 心惊肉跳(xīn jīng r?u tiào):形容担心祸患临头,非常害怕不安。 头晕目眩(t?u yūn mù xuàn):(眼睛)昏花。头发晕,眼睛发花。

小心翼翼(xiǎo xīn yì yì):翼翼,谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚 的样子。文中形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 三,复述全文,使学生把握全文内容 给学生 2 分钟再次默读课文,并思考以下问题
(1)文中故事发生的时间﹑地点﹑人物,环境以及起因 (2)出现名字的小男孩一共有几个?分别叫什么? (3) “我”最后是怎样下来的? (4)通过阅读说说这事一篇怎样的文章? (发动讨论,引导学生,只要言之有理皆可) 提示: (1)美国费城。 七月 。我和五个男孩。

因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。 (2) 内德,杰利 (3) 杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来
(4)励志的文章。

四 选读文中的精彩段落,比如(16) (17) (18)和最后一段,增强语感。 鼓励学生大胆表达感情,语气富有情感。分小组进行练习,相互纠正改进。
【落实】学生演读“暮色苍茫??这是我永远忘不了的经历”这一部分。 【落实】学生演读文中最后一段。

第二课时
一 教学目标 (1)整体感知全文,把握文章结构脉络,分析段落 (2)读品结合,感知文章的语言美和内容美,体会深层哲理 (3)引导学生进行发散性思维,多角度去思考问题。自主、合作、探究地学习。 二 教学过程
(1)同学们,上节课我们熟悉了课文,这节课呢,我们将深入文章,更加了解文 章的深刻哲理。首先,我们来看到课文的第( 8)到(13)自然段。 “我”遇到了什么 困难? (提问) 提示:这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯,学会边阅读边归纳、分 析。困难具体表现在这几个方面:①悬崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰; ②“我”体弱多病,八年来身体一直不好;③暮色苍茫,大地越来越暗。 (2)往下看到(14)自然段,当时的我在悬崖上的“感受”是什么?为什么我会 这样感觉? (提问) 提示: 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒 。

全身颤抖,冷汗直冒。感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔 死的。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直

有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 (2) (14)自然段, “我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。 ”这句话 似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来” ,这不是表达更直接、更简洁吗? (提问) 提示:看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望 失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。 改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了 极点以至产生幻觉的心理状态。 (3)天慢慢黑下来了,在这样的情况下,我几乎是出于“生死一线” ,那这样的险境又 是怎样化解的? 提示:杰利叫来了我的父亲,父亲鼓励我自己走下来 (4)你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示:父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死。可是他并不 上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来,很值得人深思。父亲深知,如果自己上去 救,孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来,经历一次磨练,增长勇气和经 验。事实上, “我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做,只给指导、鼓励,可 以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢



把握课文层次 通过以上的学习, 我们不难发现文章可归纳为 “探险——遇险——脱险” 的过程”.那么我们现在一起来分析那几段是写“探险” 那几段是写“脱险” , , 而那几段又是写“脱险”的、 提示: 第一部分 1——6 节:文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分 7——15 节:写爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的 经过。 第三部分 16——22 节:写在父亲的帮助下, “我”克服了困难,爬下崖顶。 第四部分(第 23 节) :作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验” 。 这个经验具体说,一是不要畏怯却步,要冷静;二是要化整为零,循序渐进,无论怎样 的危险和困难只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

四,探究性学习 (1)如果杰利没有叫来“父亲” “我”讲怎样? , (2)杰利是我的好朋友,他是个怎样的人? (3)父亲为什么让“我”自己走下悬崖,而不是上来救“我”?你同 意父亲的这种做法吗? (学生积极讨论发言,各抒己见,能自圆其说都可以)

五,总结课文
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历,告诉我们在遇到巨大的困难时,既要冷 静;又要化整为零,循序渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然后把着眼点放在构成 大目标的一个个小目标上,一步步地战胜困难,其中蕴含着生活的哲理,使我们感受到了战 胜一切艰难险阻的人生经验。

六,布置课后作业
1.背诵文中富于哲理的段落。 2.以“第一次”为题,写一篇不少于 600 字的作文。


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