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划时代的音乐大师


划时代的音乐大师――贝多芬
设计思想: 1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解 放出来,把学习的主动权真正地交给学生,变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。 2、建立民主平等的师生关系,教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的 引导者的角色,引导学生学会怎样去学,并激发他们树立终身学习音乐的愿望。 3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念,强调聆听、体验、理解、 鉴别,渗透相关文化,拓宽学生的音乐文化视野。 教学目标: 1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣,参与了解、认识、评价贝多芬的学习活 动。 2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料,在感受、体验、理解、评价的过程中能,逐 步提高其音乐审美判断能力。 教学内容: 《第九交响曲》第四乐章 教材分析: 贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。这是他在交响乐领域 中伟大成就的总结;它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。 《第九交响曲》 是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。 在那 艰难黑暗的日子里,这位日渐衰老的伟大作曲家,仍然忠于革命的信念,始终以自己的音乐 作为自由、平等和博爱的号角。因此,在《第九交响曲》中,他最后一次又回到英雄斗争的 主题上来; 而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容, 他在最后乐章中 用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。 这部作品又称《合唱交响曲》完成于 1824 年 2 月,1824 年 5 月 7 日在维也纳首演。当 时贝多芬失聪无法考虑担任指挥,他坐在乐队中,演出结束时,掌声雷动,他都没有知觉。 教学重点: 欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。 教学难点: 理解作品的中的音乐主旨和情感。 教学用具: 多媒体课件、钢琴等 教学过程: 一、导入 播放《命运交响曲》,请同学们说出其作者是谁,引入课题——《划时代的音乐大师— 贝多芬》。 以 《命运交响曲》 为背景音乐, 并用课件出示贝多芬图片, 介绍贝多芬一生的曲折经历: 路德维希·冯·贝多芬出生在莱茵河畔波恩城的一个音乐世家里,是伟大的德国作曲家、维 也纳古典乐派代表人物之一。 贝多芬一生坎坷,没有建立家庭。二十六岁开始耳聋,晚年

全聋,只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退,1789 年法国资产 阶级革命进步思想意识给他许多启发, 奠定了他人文主义世界观的基础—人类平等、 追求正 义和个性自由,憎恨封建专制的压迫。他曾说: “一年的自由比一百年的专制主义对人类有 用得多”。 贝多芬一生的作品虽然不太多,但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之 所以赢得如此高的声誉, 关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身, 有崇高的 理想和强烈的社会责任感,有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。 二、新课教学: 1、相关音乐知识介绍——维也纳古典主义音乐 维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18 世纪下半叶至 19 世纪 20 年代, 在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。 其代表人物是“交响乐之父”海顿、 “音乐天 才”莫扎特和“乐圣”贝多芬, 在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。 这一乐派的主要特征是 反映人类普遍的思想要求,他们追求美的观念、强调风格的高雅,给予人们乐观向上的进取 精神。 2、欣赏《第九交响曲》第四乐章 (1)作品简介(见教材分析) (2)出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析(听赏片段): 可怖的号角合奏 宣叙调(大提琴及低音提琴) 引 子 前三个乐章主题片断及宣叙调 《欢乐颂》主题 可怖的号角合奏 欢乐壮丽 的颂歌 宣叙调(男中音独唱) 欢乐主题(男中音、合唱、四重唱、合唱) 第一次变奏(四重唱、合唱) 第二次变奏(器乐、男高音独唱、男声合唱) 英雄凯歌 器乐发展段 欢乐主题(合唱) 团结主题(男声合唱、混声合唱) 亿万人 民团结 两个主题的赋格(合唱) 对比段(男低、男高、女中个一句,合唱) 变奏(四重唱、合唱、四重唱) 团结欢乐主题(合唱) 团结欢乐 尾声

①可怖的号角合奏声: 像怒潮的冲击一般, 令人联想到第一乐章那惊心动魄的第一主题。 但一开始就被大提琴和低音提琴奏出的宣叙调打断

②宣叙调:三个乐章的主题依次出现,并依次被宣叙调打断,展现了作者寻求真理的曲 折的心灵历程。主题音乐与宣叙调之间形成一个对话,经过几次对话之后,远远传来《欢乐 颂》的旋律,这就是作者所理想的目标。 ③欢乐主题:(出示旋律与歌词) 1=D 4 4 3 3 — 4 — 4 5 ︱ 5 5 ︱ 5 4 4 3 3 2 ︱1 2 ︱1 — — 2 2 3 ︱ 3 · 3 ︱ 2 · 2 1 2 —︱

1 —︱

歌词: 欢乐女神圣洁美丽,灿烂光芒照大地,我们心中充满热情,来到你的圣殿里。 你的威力能把人类重新团结在一起,在你温暖的翅膀之下,一切人类成弟兄。 钢琴伴奏,请同学们集体演唱《欢乐颂》 谈谈对《欢乐颂》的感受和认识(学生阐述自己的感受) 聆听《欢乐颂》主题音乐,对比自己歌唱和聆听录音的不同感受 教师小结:《欢乐颂》主题接近于威武和战斗的风格,具有胜利进行曲的特征。 ④变奏:主题音乐每次变奏都有不同色调的变化,一直发展到宏伟的高潮,但欢乐的情 绪都始终如一。 ⑤尾声: 交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束, 表现出贝多芬理想主义的梦想 ——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。 (3)完整欣赏,观看录象(伯恩斯坦指挥),并根据示意图做分析。 3、谈谈对贝多芬创作思想的认识(学生根据已有知识和查阅的资料阐述个人的认识) 4、、拓展 —— 维也纳“三杰” 在欧洲 18 世纪古典乐派中,为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家,被人们称为维也 纳三杰。他们是 海顿、莫扎特、贝多芬。 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善, 医生创作了 140 多部交响曲, 因此被誉为 “交响乐之父”。 莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐,为世界音乐作出了巨大的贡献。 贝多芬,他是集古典主义于大成,开浪漫主义于先河的音乐巨人,他的音乐与时代和命 运紧密相连,以博大的胸怀,强大的冲击力,坚韧的理想主义震撼着世界乐坛,被人们尊称 为“乐圣”。

请同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品, 谈谈感受, 并与贝多芬的音乐风格做简单 的比较。 三、教师寄语 同学们,我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航,前途或遇险滩暗礁,或遇波涛汹涌,但 只要坚定自己的信念,勇敢的搏击风浪,定能创造出一个属于自己的青春年华!


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