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黄东芳2016年浙江省生物高考考前指导 (共35张PPT)


东阳中学 黄东芳

目 录
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考试说明 核心内容 复习策略

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一、2016年生物学科高考考试说明
? 考查目标、能力要求、考试范围等基本保持不变。 ? 考试范围与2015年相比,仅增加一处:必修I第二章: 真核细胞和原核细胞的比较。为I级要求

。 ? 从近几年高考试题看,以知识和能力的考查为主, 尤其是对能力的考查占主导地位。《考试说明》中 规定的能力有四项:理解与表达能力、实验与探究 能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。相 应的关键词是:知识网络、解释与推理、实验与探 究、分析与综合。高考题可以划分为两类:知识及 推理类、能力及探究类。

二、核心内容
1. 膜的结构与功能
? 7年高考题中有5年涉及,均为选择题,分值6分。其中涉及 考点主要为:2009年为细胞膜结构特点与功能特性的区别, 2011年、2012年、2013年、2014年为物质出入方式。其中 2011年、2013年联系神经兴奋的产生。

? 膜的内容主要考查理解与表达能力、获取与处理信息的能力。

二、核心内容
2. 细胞分裂

? 7年高考题中有4年涉及,2009年在非选择题,结合赤霉素的 作用。在2013、2014、2015最近这三年考题中,为选择题, 分值6分。13、14年主要考查有丝分裂细胞周期的含义及G1、 S、G2的特点,2015年在考查有丝分裂细胞周期含义的同时, 还考查了有丝分裂与减数分裂分裂期特点。 ? 这四年涉及到细胞分裂的内容主要考查理解与表达能力。

二、核心内容
3. 植物激素
? 7年高考题中每年均有涉及,其中2009年与2011年为非选择 题的第一大题,分值14分。均以分析实验结果为依托,实验 结果以坐标图形式呈现,考查赤霉素、生长素等多种激素产 生部位、作用及相互关系。2010、2012、1013、2014、 2015这5年为选择题,分值6分。仍以坐标或表格形式呈现实 验结果,考查对实验结果进行分析、解释的能力。 ? 植物激素内容以基础相关知识为载体,突出考查实验与探究 能力、获取与处理信息的能力,难度较大。

二、核心内容
4. 神经调节
? 7年高考题中有6年涉及,2010、2011、2012、2013、2015 年为选择题,分值6分,其中2011、2013年结合膜物质出入 内容,其余考查神经兴奋的产生、传导和传递。考查理解与 表达能力。 ? 2014年为非选择题第二大题实验题,从实验现象出发,预测 实验结果与原因分析。考查反射弧的组成、作用及兴奋传递 的特点等,突出考查实验与探究能力、获取与处理信息的能 力及综合运用能力,难度较大。

二、核心内容
5. 免疫
? 7年高考题中有4年涉及,分别为2009、2010、2011、2015 年,均为选择题,分值6分。分别考查免疫类型、接种、艾 滋病等相关知识,对特异性免疫的过程未做深入考查。 ? 免疫考查主要为理解和表达能力。

二、核心内容
6. 种群、群落、生态系统
? 7年高考题中每年有涉及,均为选择题,分值6分。2009年考 查生态系统的结构与功能,2015年考查种群特征中分布型、 群落结构与演替的含义,其余5年考查种群特征出生率、存 活曲线,种群增长规律,种群数量波动及影响因素,环境容 纳量的含义等。 ? 生态内容突出考查概念的内涵与外延。主要考查理解和表达 能力、综合运用能力。

二、核心内容
7. 光合作用与呼吸作用
? 7年高考题中每年均有涉及,2009年与2011年为选择题,分 值6分。其余5年为非选择题的第一大题,分值14分。2010 年、2012年、2013年、2014年以实验表格或坐标图为载体, 在考查光合作用与呼吸作用的相关基础知识的同时,突出考 查获取与处理信息的能力、综合运用能力。2012、2013、 2014这三年考题中还联系了植物激素对光合作用的影响。 2015年以碳反应的模型图为载体,进行分析、推理、综合, 联系吸能反应与负反馈调节,更突出综合分析能力。

二、核心内容
8. 遗传与变异
? 7年高考题中每年均有涉及,为非选择题第三大题,即理综 卷最后一大题,分值18分。每年考题都需要用遗传图解表示, 再结合表达、变异和育种。其中2011年以遗传家系为载体, 2015年主要考查育种,并用遗传图解表示单倍体育种过程。 ? 13、14、15年还有一题选择题,分值6分。分别考查表达、 基因突变与染色体结构变异的区别、遗传家系中两病兼发的 遗传特点。 ? 遗传与变异内容考查理解与表达能力、获取与处理信息能力 及综合运用能力,要求较高。

二、核心内容
9. 实验
? 每年考题中为非选择题中第二大题,分值12分。是重点也是 难点。有4年要求写实验思路,2年设计表格,要求填入预期 实验结果及原因分析。有1年要求写实验目的,实验方法, 有4年要求用坐标图呈现实验结果,其中两年用双纵坐标。 有1年有两个自变量,有1年有3个应变量。 ? 实验题考查实验与探究能力,要求能设计实验,能写出实验 目的,实验原理,实验方法,实验思路,用表格或坐标呈现 实验结果并分析原因,并能对实验方案进行评价与修订。

三、最后90天复习策略
高考试题严格遵循《普通高中生物课程标准 (实验)》、《生物学科教学指导意见》中的要求 和《考试说明》,符合浙江省高中生物教学实际, 立足教材、突出能力、注重创新。最后三个月我们 要明确“考试范围与要求”,不要求的内容坚决摒 弃。要求达到的能力要尽力达到。

三、最后90天复习策略
1.回归课本,注重基础知识

? 以教材为本,注重双基,以不变应万变。 ? ①高考的命题原则是稳中求变,稳是主要的,是压倒一切的。 高考题根本无法猜,靠的是平时的学习及对知识的理解和迁移。 ? ②坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载体,越是基础 的知识,越是具有广泛的迁移性,越能体现科学的素质倾向。 另外基础知识基本技能又是逻辑思维的基础,是判断推理的材 料,因此注重能力的培养不能不突出基础,没有扎实的双基, 就不可能有准确的分析和判断。 ? ③许多试题均来自于课本,特别是主干知识如光合作用,呼 吸作用,遗传变异,生态系统等能反映学科思想的内容。

? 在做法上,细细研读书本与笔记是必要的。而且最好 一个月精读一遍。
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怎样算精读呢?如细胞膜中磷脂 是膜的主要成分之一。 具亲水端与疏水端,与甘油三酯结构相似。 流动性强。 可构成糖脂。 在水环境中会自发形成脂双层。 脂双层中的两层并不是完全相同,与膜蛋白的分布不均匀有关。 脂双层是膜结构的基础。 脂双层使脂质小分子能通过自由扩散方式出入细胞,使许多分 子与离子不能随意出入细胞,体现了与膜的选择透性有关。

? 平时练习过程中遇到相应的疑点,要及时翻书,从书 本中找依据。 ? 从练习的难度看,多做是容易题与中难题,不做偏题 怪题。

三、最后90天复习策略
2.突出重点,凸显主干知识
? 高考考查的是生物学核心概念、基本原理、规律。通过研读 “考试说明”、重视核心知识,以核心知识为载体,梳理并构 建成知识网络,注重各知识间的纵横交叉,通过对比分析、归 纳,使之系统化、网络化、规律化,以促进知识与能力的共同 发展。 ? 最后三个月,一轮复习结束,同学们在解题能力上已经有很大 提高,这时候通过精读课本,全面理解教材。同时开展专题复 习,加深拓宽核心知识,有的放矢,能事半功倍。

2.突出重点,凸显主干知识

? 开展膜的结构与功能、细胞分裂、植物激素、神经调节、免疫、 生态、光合作用与呼吸作用、遗传与变异、实验9大专题复习。 ? 在复习过程中,学科思想、科学方法和学习方法相结合。细胞 结构与功能的统一,生态系统结构与功能的统一,生物体局部 和整体的统一,遗传与变异的对立统一,宏观与微观稳态的观 点等学科思想。如汞离子破坏线粒体嵴,电子传递链减弱,糖 酵解不受影响,错误。运用局部与整体的统一学科思想。 ? 开展专题复习常用以点带面法、归类比较法、建立模型法、假 说演绎法、系统分析法等方法。

? 以点带面法
? 如膜结构与功能专题中膜蛋白是核心概念,我们可以以膜蛋 白为原点,以点带面,通过载体蛋白,通道蛋白,激素受体, B细胞膜上直接识别抗原的受体,T细胞膜上识别抗原— MHC复合体受体,神经递质受体等蛋白功能的剖析,广泛 联系物质出入,兴奋的产生、传导与传递,免疫等,构建知 识网络。

? 归类比较法

? 归类比较法是对易混淆的内容或相近的、相关的内容深刻理解 的常用方法。比如植物五大类激素的功能、复制转录翻译内容 等。平时易错的点如:比较染色体片段缺失与基因突变中碱基 对的缺失,同源染色体内的片段互换与非同源染色体内的片段 互换,三体与三倍体的区别等等,放在一起比一比,理解要深 刻得多。

? 建立模型法
? 建模能力是课程标准中要求的重要能力,书本当中许多图都是 模型,如卡尔文循环示意图、转录翻译示意图、孟德尔的双因 子杂交实验等等,用坐标图来分析影响总或净光合速率的因素 等等也是模型方法。2015年浙江理综卷生物第一道非选择题, 考查了从模型中获取信息的能力,如2015年浙江理综最后一 题,单倍体育种流程,在课本中也能找到模型。 ? 为了提高建模能力,平时注意利用变式、图、表等非语言特征, 构建自己的内部语言。如常常进行图文转化。用图来代替单纯 的语言描述。 ? 模型方法应用在各个专题中,我们可以通过各个概念模型、物 理模型、数学模型,把相关知识形成块,连成网。如细胞免疫 与体液免疫的过程可以形成流程模型,两对基因独立遗传9:3: 3:1形成数学模型,需氧呼吸三个阶段形成概念模型,变异类 型的遗传用减数分裂与受精作用流程模型轻松击破。正常二倍 体与二倍体三体杂交,不常规的用常规方法去解答。

? 坐标图——曲线图、柱状图

例:基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中 染色体未正常分离,而产生一个不含性染色体的 AA型配子.等位基因A、a位于2号染色体.下列关 于染色体未分离时期的分析,正确的是 ①.2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离 ②.2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离 ③.性染色体可能在减数第二次分裂时未分离 ④.性染色体一定在减数第一次分裂时未分离

? 假说演绎法
? 假说演绎法是复习遗传变异专题必不可少的学习方法。 ? 如2014年第6题,除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体, 且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。A.突变体若为1条染 色体的片段缺失所致,则该抗性基因一定为隐性基因。 ? 先写出一对同源染色体中一条染色体片段缺失模型,假设抗性 基因为显性基因,同源染色体另一条不管有没有发生染色体片 段缺失,始终表现为抗性,并未发生突变,假设不成立。 ? 假设抗性基因为隐性基因,敏感基因所在片段缺失,使抗性基 因表现为抗性突变体,说明两基因共存时抗性基因无法表达, 抗性基因应隐性基因,假设成立。

? 系统分析法
? 系统分析法也广泛用于宏观与微观,细胞生命活动是系统有序 的,个体间形成种群的活动是系统有规律的,所有种群形成的 群落及其演替是系统有规律的,生态系统的结构、功能、调节 也是系统有规律的。生态系统中各个营养级能量去向可用系统 分析,可见宏观与微观生命活动存在共性,生态系统的稳定存 在负反馈调节,细胞内的稳态也存在负反馈调节,真正理解了 负反馈的含义,2015年浙江理综生物第一道非选择“上述这 种三碳糖磷酸对卡尔文循环的调节属于 ”在答题时, 答案将呼之欲出。

? 当然在复习过程中,各种学习方法是交错使用的,如细胞分裂 过程图形辨认,DNA、染色体、染色单体的变化规律可以构建 模型,也需要对有丝分裂、减数分裂进行比较分析,还需要以 减数分裂为点,辐射两大遗传规律,基因突变、基因重组、染 色体畸变等形成知识网络。学习方法没有优劣之分,只有经过 自己思维,深入思考,深度学习,以自己特有的语言、图形等 去重新编码整合知识体系,才能源于教材,又高于教材。

三、最后90天复习策略
3.精选练习,加速能力提升

? 要在高考中取得好成绩,除了对知识的梳理、总结、归纳外, 还要通过练习来提高相应能力。通过练习,对相应知识的概念、 原理、规律的理解又加深了一层,双管齐下,相得益彰。 ? 最后三个月,课本精读,专题复习,理综练习,占去一半时间, 单科练习时间不多。这时精选练习很重要。建议做高考题与模 拟题。由于浙江卷与其他卷所用教材不同,每年十几套高考卷 中有些知识点不同,要进行筛选。可有选择地做“5年高考3年 模拟”中试题,把近几年全国各地高考题再做一遍,达到熟能 生巧。高考题有极高的科学性、权威性和规范性,通过多次反 复练习,形成方法。 ? 各地模拟卷,质量也相当高,也应作为练习加以借鉴。

答题技巧

? 对历年高考真题、模拟题精心筛选,训练自己的应试技巧,如 找关键词句,挖掘隐含条件,排除干扰信息,找出信息与所学 知识的结合点等。 ? 我们要关注练习完成质和量。要会错误归因。如粗心是很常见 的毛病,会使容易题失分。要改变粗心的毛病,先要改变读题 习惯,对关键句咬文嚼字,题意未弄清之前,反复看题,仔细 推敲。对于熟题,不能套用,越熟悉越要认真读题、审题,避 免思维定势。

答题技巧
? 有图、表的题目,注意分析、处理图、表中的信息,选择题每 个选项要有依据地判断,并做上记号,对疑惑的选项,加以比 较并重新审题。做非选择题时,各小题之间有一定思维连贯性, 从题目中找线索,前后呼应。如2015年浙江理综生物非选择 题第一题“卡尔文循环中 3- 磷酸甘油酸生成三碳糖磷酸的还 原反应属于 _______ 。” ? 遇到难题,要知道难题中也有容易小题。真正难的小题,做不 出来也罢。 ? 根据题意,把答案要点用准确的生物学术语(尽量引用书本原 话)完整、具体、准确地书写出来;要求处理好因果关系,逻 辑严密,层次清晰。表达要求:科学、规范、完整、言简意赅。 如光合速率不能写光合速度,三碳酸的还原不是三碳的还原, 酶已失活不是酶已死亡,如,原因分析:“在光照下,下沉的 叶圆片上浮的原因?” 精而准是答题的核心要素。

特别重视实验题
? 高考中实验与探究能力的要求尤为突出,在选择题激素类题目 等有所体现,三道非选择题或多或少都有所体现,特别是31题 是纯粹的实验题,历年考生这一题往往失分较多。 ? 特别注重强化实验设计的训练,在实验设计过程中,准确提取 题干信息,弄清实验类型(验证实验还是探究实验)。考虑对照、 等量、单一变量、重复性等原则。以符合题意为标准,认真选 取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中,注意规范专业术 语的表达,科学合理预测结果。这类题目的复习关键是要建立 解题的模型! ? 挖掘教材、参与实验——教材和实验室都是核心的课程资源, 要充分利用好里面的经典结论、图、表、实验等原型,高效阅 读和分析,提高信息提取、转换、表达的能力,尽可能的参与 实验,能独立描述实验原理、步骤、现象、结论等,提高探究 能力。

三、最后90天复习策略
4.调整心态,积极稳步推进
? 战略战术完美结合。 ? 战略上,平时的练习当作高考题来做,心理上得到锻炼,思维 上得到锻炼,能力上得以提升。 ? 有人认为:“只要把所有的时间用在学习上,学生就能学习 好。”要知道第二轮复习是很紧的,学生身心始终处于高度紧 张状态,心理压力太大。如果不及时进行心理指导,往往会造 成学生失眠、上课不集中、反应迟钝的后果。 ? 在这种情况下,良好的“备考心理”就显得十分必要。我们 要树立对学习的自信心,有方法可依,有章可循,劳逸结合, 有张有弛;加强锻炼,适当活动;注意营养,合理补充;睡眠 充足,精力充沛,使自己的身体保持良好的运行机制,让大脑 处于最佳的工作状态。

有的时候考试成绩并没有稳步提高,不要气 馁。分析成败得失的原因,科学合理地改进不足 之处。善于调适自己的情绪,寻求老师与同学的 帮助或疏导。 平常心、自信心、进取心,恒心,成绩定能 稳步向前!

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