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《幽径悲剧》教学设计、预习案、课课练合集


《幽径悲剧》教学设计 【学习目标】 (1)掌握重要词语;了解作者。 (2)学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式;在反复阅读中,体会文章精练、纯粹、通俗而又雅 致的语言。 (3)理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理。 【重点】学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 【难点】理解作者矢志维护真、善、美的决心。 教学方法:诵读体会、合作交流、探究质疑、点拨指导。 课时安排: 两 课时 第一课时 【教学目标】 1.了解文学常识、写作背景,积累词语。 2.作者如何突出写古藤萝之美的?理清作者写古藤萝之美的思路。 3.体会作者在文中表达对“愚氓灭美”的痛惜的思想感情,理解课文的主题。 【教学难点】目标 3。 一、创设情境、导入新课 北京大学燕园有这样一条幽径,一面傍湖,一面靠山,蜿蜒曲折,实有曲径通幽之趣。季羡林先生每 天都走这条小路。可是有一天当他走过这条路时,却倍感忧伤,这是为什么呢?请让我们一起走进《幽径 悲剧》 。 二、自学成果展示(自主学习记录卡“积累”部分) 1.掌握下列字音字形 蜿蜒 (wān) ( yán)抖擞 (sǒu )愚氓 (m?ng)流氓 (máng)万斛 ( hú) .. . . . . 潋滟 (liàn) (yàn)羡慕 ( xiān ) ( mù )懦 者立(nuò)怯 者强(qi?) .. .. . . 惆怅 (chóu)(chàng ) 绽 开(zhān) 虬 干(qiú) 毛骨悚 然(sǒng) .. . . . 摇 y?( 曳 ) w?i( 猬 )集 xiāosuǒ( 萧)(索)闲情逸 致( yì) . 2.走近作者 季羡林教授生于 1911 年 8 月,卒于 2009 年 5 月,山东省清平县(今临清市)人。 著名东方学家、梵文学家,中国东方学的奠基人。 1930 年入清华大学西洋文学系,专修德文。1935 年赴德国,入哥廷根大学,主修印度学,先后掌握 了梵文、 巴利文、 佛教混合梵文、 吐火罗文等古代语言。 1941 年获哲学博士学位。 在德期间发表论文多篇, 获得国际学术界高度评价,奠定了先生在国际印度学界的地位。 1946 年任北京大学教授,主持创办东方语言学系,并任系主任长达四十年。 1956 年当选为中国科学院哲学社会科学部委员,曾任北京大学副校长。 季羡林教授从事东方学和印度学的研究逾半个多世纪, 在印度古代语言、 中印佛教史、 吐火罗文译释、 中印文化交流史等学术领域都有很深的造诣,他研究领域之广、取得成就之大、中外影响之深远是极其突 出的,在国内外享有盛誉。 三、方法指导 引导学生反复诵读、深读精读“幽径之美” “幽径藤萝之美” “藤萝悲剧”的语段,品味精炼、纯粹、 通俗而又雅致的语言特点;引导学生圈划诵读议论抒情的语句,深入体味文章深邃的内涵,从而深切体会 作者在文中所表达的思想感情。 四、自主学习、整体感知(用自己喜欢的方式阅读课文,小组讨论,依次解决问题) 1.理解一个词语。 (1) “幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思? 悲剧就是美的毁灭,越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。鲁迅先生说过: “悲剧是将人生有价值 的东西毁灭给人看。 ” (2)谈到悲剧,你想到了哪些悲剧呢?(可以是历史故事,可以是文学作品中的,可以是神话传说,可 以是现实生活。 ) 2.讲述一个故事。 刚才同学们讲了许多悲剧故事,那么在燕园幽径上又发生了怎样的悲剧呢?自由读课文,说说文章所 讲述的事情。 这个问题主要引导学生从整体上感知课文内容,写了燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。 3.课题的

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