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永远的校园


永远的校园
授课日期:2016.9.5 授课班级:2016 级中职班 教学目标: 1、知识目标:了解北大,走近北大,感受北大,思考北大。 2、能力目标:借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力。 3、情感目标:对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异,并揣摩这种差异的根源,从而树 立正确的大学观、人生观。 教学重点:如何看待理想中北大与现实中北大的差异。 教学难点:理解?

永远的校园?中?永远?的涵义。 教学方法:讲读、质疑 教学准备:多媒体课件 PPT(包括图片、音频、视频及文字材料) 学习方法:讨论、合作交流、辩论 教学课时:二课时 教学过程: 一、导入: 2003 年 2 月 25 日,在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案,先后发生在清华大学的荷园 餐厅和北京大学的农园餐厅, 虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目, 但在很少发 生恐怖流血冲突的中国大陆来说,这的确也算得上是惊天动地的事情了,最引人深思的是:恐怖 份子为什么要选择清华和北大进行作案呢?案情侦破之后, 答案浮出水面, 而这个答案竟让人哭 笑不得,因为犯罪谷子声称: ?制造爆炸案的目的是为了出名。 ? 对于这起事件,我不想多作分析了,我只是想说:为什么炸清华、北大就能出名呢?那是因 为这两所大学太有名了,本身就是名望的象征。我们这就容易理解了:为什么从古至今那些杀人 的罪犯很少留下姓名,而刺客荆轲的故事却被广为传诵,不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮 节,还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。 的确,清华、北大太有名气了,不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方,就连没有丁点儿文 化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席,日理万机,我不知道他曾去过

哪些大学,但我知道北大他是去过的,就在北大建校一百周年的校庆典礼上,还作了热情扬溢的 讲话,因此,才有了我们课本上这篇文章。 大凡有名望的人、事、物都难得一见:比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品;比如我们的局长、 县长、 市长或者更高的官员。 于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感, 认为他们与众不同, 认为他们超凡脱俗,认为他们高不可攀,或许真的如此,或许未必竟然。那么,今天,我们就一 起走进北大著名学者、 中国当代著名诗歌理论家、 朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、 他的手、 他的心为我们搭建的北大校园,去感受北大的那一份脱俗和平凡吧! 二、新授课: 第一课时 (一)感受北大 1.别忙,让我们先在北大校门外驻足停留一下吧!那里有柔美的未名湖,那里有端庄的博 雅塔,那里有埋头治学的伟大学者,那里有潜心读书的才子佳人,我们这群不速之客的贸然闯入 会不会惊扰了那里的宁静呢?让我们抑制住急迫的心情,暂时停留在外,等候主人的邀请吧。但 我们总得干点儿什么吧?对了,我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧! 2.请大家拿出课堂练习本,在上面写下你心目中的北大。 (要求:可以写你所知道的北大, 包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等;也可以写你想象中的 北大,仍然包括以上几方面的内容。至于语言的组织,建议大家尽量采用整齐、对称的句式,比 如?那里有……,那里有……?也可以是其它一些句式。总之,能达到美感的话,你想怎么写就 怎么写。 3.学生写作阶段(教师巡视) 4.学生发言阶段(教师相机补充、完善) (二)补充内容 1.北大历史:1898 年成立,原名?京师大学堂? , ?改革维新,兴学图强?的产物,京师 大学堂章程: ?中学为体,西学为用? (甲午海战海战失败,有识之士主张向西方学习,改革的产 物) ;辛亥革命后,1912 年改名为?北京大学? ;1917 年,学者、教育家、民主主义革命家蔡元 培任校长,提出?思想自由,兼容并包?的办学方针,网罗大批人才,活跃了学术氛围,陈独秀、 李大钊、 鲁迅、 胡适先后执教, 毛泽东也在图书馆任职, 这一时期是北大历史上非常活跃的时期, 也成为了民主运动、革命运动的中心;北大是?五四?爱国主义运动的策源地,也是最早在中国

传播马克思主义的基地。1916 年 10 月,国家?211 工程?中首批支持的两所大学之一。 ?小平, 你好?口号的提出者,表现了对改革开放的支持。 2.北大人物:李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实 秋、季羡林、谢冕,哪一个不是响当当的人物。 3.北大建筑:燕园、校门、红楼 侧重介绍 一塔湖图( 戏称?一塌糊涂? ) 4.北大精神: ?思想自由,兼容并包? 、 ?厚德载物,自强不息? 、 学术前沿,战斗阵地 、 ?科学与民主?的口号 5.北大逸事: ①优秀人物和传统: a. 郁达夫上第一堂课的故事 b. 朱光潜评《中国哲学史》的故事 c. 北大校园流传的段子 ②现实中的北大暴露出的阴暗面: a. 网上有人称?北大,你已经无耻到了极点? b. 自诩为北大才子写的书名: 《狗日的北大》 c. 微分拓扑学教授张筑生之死 d. 北大教授的贫富两极分化现象 e. 北大毕业生卖猪肉的报道 (三)理性思考 说到这里,我们的心情已经变得沉重,兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。我们分明感到: 北大虽然脱俗,但也难于免俗,甚至还有丑陋的地方。但?永远的校园? ,这又是一个多么具有 诱惑力的题目呀! 尽管我们已变得犹疑, 毕竟眼见为实, 还是让我们一起走进校门, 用自己的眼、 自己的心去审视北大吧!请大家速读《永远的校园》一文,把你对北大的理解告诉我,把?永远? 的原因告诉我。 美丽风景 成就事业 自由灵魂

学生根据文章随机概括 :?永远?的原因 ---治学精神

教师根据情况适当提示 :独立思想 /自由乡土/ 永远抗争 (四)课堂辩论 让我们再回头看一下这个平淡、质朴的标题。不知道大家有没有疑问,我是有的: ?永远? 到底是多久,借用时下流行的一句电影台词?如果非得要我给‘永远’规定一个期限的话,我想, 应该是一万年? ,但一万年相对于整个浩瀚的宇宙又是何其微渺啊!根据?宇宙爆炸论? ,宇宙其 实是在一次原始的爆炸中不断延伸的时间和空间,我想充其量?永远?也不过是指宇宙消亡的那 一天,但作为一所大学校园,北大真的能存在那么久远吗? 对于这个问题,请同学们分为正反两方进行辩论吧。 第二课时 (一)导入新课 同学们,大家刚来到我们的学校学习,我想问一下,我们的新学校感觉怎么样?在你们的 印象中, 我们学校的状况如何?诸如环境、 设备、 教学等等各个方面的情况, 大家可以畅所欲言。 (同学们自由发挥,踊跃回答) 如下:美丽、清净、明亮、宽敞、和善(的老师)等等。板书同学回答) 很好,大家都说出了自己的真实感受。我们来看一下同学们的回答。同学们说到的这些印象都是 比较表面化的,如风景优美、绿树葱茏等等。有没有同学可以说出我们学校的校园精神是什么? 她的本质内涵是什么? 大家可能因为刚到我们学校不久,接触到的东西来不多,所以回答不出来。好,那么我们 就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人, 在他眼里, 他的母校——北京大学是怎样的 印象?这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》 。 (二)背景资料 谢冕,著名作家、诗人,北大文学院教授,自他大学毕业以后,就一直在北大任教,一待就 是 50 多年。有没有同学知道北大的历史由来? 北大,全称北京大学,前身是?京师大学堂? ,成立于 1898 年 12 月,是清末戊戌变法、维新运 动的产物。1912 年 5 月,改称北京大学。严复是第一任校长。 北京大学也是?五? 四?运动的发祥地,是中国新文化运动的中心。在?五? 四?运动中 起到了重要的先锋作用。当时,新文化运动的一些核心人物,如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等 都曾在北大任教。后来为了 纪念?五? 四?运动,继承?五? 四?精神,北大就将?5? 4?定

为校庆日。 (三)课文研读 请同学们快速阅读一下课文,回答以下几个问题。 ①作者在前 5 个自然段写了什么?校园在他眼中是怎样一个概念? (写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。 在文中主要是表层的概念, 在他眼里北大校园是既具体 又抽象的。 ) ②第 6 自然段在文章中的作用如何? (着重针对第 6 自然段的第一句话: ?我同样拥有精神上的一座校园? 所起到的承上启下的作用。 在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。 ) ③作者在 7—12 自然段谈到了哪些抽象的校园精神? Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神; Ⅱ、不单纯、富有个性; Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛:机智、聪慧;洒脱、活泼; Ⅳ、民主与科学:北大的精神支柱。 ④在文章最后一个自然段,作者又表达了什么思想感情? (北大不灭的精神——北大校园精神的延续) ⑤大家思考一下, ?永远?的内涵。 (例如: ?雷锋永远活在我们的心中。 ? ) 精神和信念超越物质的力量。 永远 ?子子孙孙无穷匮矣。 ? 精神的延续和不灭。

(四)词语学习 曼妙 欢愉 怨尤 尤 弦诵 耿介不阿 虔诚 阻扼 肃杀

三、巩固练习: (一)认准字音 夙愿( 皈依( ) ) 憧憬( 琴弦( ) ) 切磋( 气氛( ) ) 彷徨( 诙谐( ) ) 给予( 耿介( ) )

(二)辨形组词 梁( 绵( ) ) 眺( 粱( ) ) 仆( 挑( ) ) 跋( )

四、全课总结 我们学习了这篇课文,了解了《永远的校园》内容,了解了北大精神,那么我们就要把北大 精神传承下去。本文运用了课文运用排比、比喻、象征,句式整齐,语言优美,找出你喜欢的句 子。 五、布置作业 请大家课后思考一下,总结概括北大的校园精神,同时发掘出我们学校的校园精神。 六、板书设计 美丽风景 成就事业 自由灵魂 ?永远?的原因 治学精神 独立思想 自由乡土 学生根据文章随机概括 教师根据情况适当提示

教后反思: 讲授本课的时候我将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来, 引起同学 们的情感共鸣, 在课堂教学中更多地让同学参与进来, 让他们和老师一起对自己所在学校的校园 精神作一发掘和阐述,从而深刻体会作为教育教学的学校所应该具备的精神内涵。


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