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中等职业院校学生的素质培养之我见


浅谈中等职业学校学生的素质培养
[摘要] 中等职业教育应着眼于学生在职业活动方面的全面素质的提高,但各中职学校对学生重视职业技
能培训的同时,却往往忽略了对学生综合素质的培养。本文对此现状进行了探讨,并给出了自己的解决对 策。

[关键词]中等职业教育 思想道德素质 文化素质 专业技能素质

一、 引言
所谓职业教育,是指对受教育者实施的某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。 1996 年 5 月 15 日颁布的《中华人民共和国职业教育法》,规定了建立、健全包括职业学校 教育与职业培训的职业教育体系。 职业教育从属于教育,“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”
[1]

。它不仅介绍职业知识、训练职业技能,而且注重使学生形成"科学的世界观、人生观和

爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范;具有基本的科学文化 素养,掌握必需的文化基础知识,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精 神和实践能力、 立业创业能力; 具有健康的身体和心理; 具有基本的欣赏美和创造美的能力。 (《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》教育部教职成[2000] 1 号 文件)。 教育部于 2008 年 12 月 13 日下发了 《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意 见》 ,要求树立正确的人才观和质量观,要切实转变教学观念,正确处理学生综合素质提高 和职业能力培养的关系,正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。 但目前中等职业教育大多侧重于职业技术知识介绍和专门职业技能培训, 相对职业技术 培训来说,职业教育的内容要丰富很多,它应着眼于人在职业活动方面的全面素质的提高。

二、中职学校学生素质现状分析
目前中职学校的学生素质状况不尽人意,主要体现在一下几个方面:

1. 思想道德素质

在校学生中,有相当部分学生是独生子女,他(她)们生在改革时代,从小到大没受过 挫折。再加之我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法 相对滞后,影响了青少年的身心健康,使现在的部分年青人思想道德素质不高,他们不懂得 怎样去关心他人、爱护他人,就连对自己的父母、师长也缺乏最基本的感恩情结。在他们的 思想领域内弥漫着享受主义、拜金主义的思想,理想和信念渐渐被淡漠、遗忘, “读书无 用”、 “金钱至上”的思想却日趋盛行 。 另一方面他们对国际、 国内的大事虽然也能关心, 但对政治是非观的辨别能力差。在情感道德观念上,多数人又缺少理性的克制和约束。归结 起来讲,从其整体的思想道德素质方面看,他(她)们的人生观、价值观和道德观存在较大 的偏颇、缺陷,需要我们加以正确的培养和引导。
[2]

2. 文化素质
文化基础薄弱,缺乏刻苦精神几乎是现今中职学生的共性。面对新的学习课程,尤其是 《数学》、《英语》等公共课程,由于其基础本身就较差,跟不上老师的上课进度,因此很 难掌握和理解所学的知识, 而学生又往往缺乏艰苦学习、 奋力拚博的进取精神, “得过且过, 顺其自然”往往成为他们共同选择的逃避方法和被动应对的方法。 所以, 在课堂上经常见到 的中职学生聊天、睡觉、玩手机、起哄的场景就不足为奇了。 这一学期,本人给工(中职)07-1、2、3、4、5、6 班讲授《建筑工程计价》,会涉及 到很多数学基础公式。于是,许多学生就以数学基础不好为理由,说: “我从小数学就不好” 或者说“我怎么也学不会”。当然,基础不好是事实,但相当多的学生不从自己身上找原因。

3.专业技能素质
大部分学生还是渴望拥有一技之长, 但毅力较为薄弱又往往是部分学生的通病。 在刚进 入了新的学习环境时, 都渴望能够学到专业上的一技之长, 以便将来能报答父母、 立足社会、 成就理想。然而,在中学阶段就没有养成良好学习习惯的他们,往往在学习专业技能的过程 中缺乏恒心和毅力,从而难有所成。 例如在本人给经济管理 05-1 班、06-1、2 班讲授专业课《工程造价管理》时,由于该 课程涉及的知识点很多,需要记忆的内容也非常多,这就要求学生在学习的过程中,反复记 忆之前学习过的知识点, 并且注意将知识点串联起来以便帮助记忆。 而一部分学生在学习过

程中就会感到枯燥、单调、乏味,不愿意下功夫去总结、去记忆,缺乏持之以恒的毅力来学 习,那么,考试的结果就可想而知了,很不理想。如果不算入平时成绩,则一个班会有 1/3 学生不及格。

4. 心理素质
从日常表现症状看,中职院校学生存在许多负面心理,一些学生的自我定位出现偏差, 导致产生心灰意冷。一方面,社会大环境使一部分中职生觉得自己没升入高中,只考了中职 院校,档次低在别人面前抬不起头,自卑而不敢与人交往,长此以往就显得比较孤僻容易产 生心理问题。另一方面当中职生在学习、生活中遭受挫折并感到无能为力时,在自卑心理的 阴影下往往表现为情绪低落、不思进取等心态,长此以往,变得做任何事都提不起精神,意 志消沉,萎靡不振。带着这样的心态去想自身的未来,往往又表现为焦虑、急躁,遇事容易 莫名发火。另外,自卑的另一种表现形式为自负自傲、自命不凡、特立独行,其实这只是想 掩盖自卑的另一种表现而已,这种心理状态在中职学生中也是很有代表性的。 本人上课的班级中,会时不时碰到一些上课迟到后大摇大摆走进教室的学生,这些学 生往往会觉得自己的行为很酷,很了不起。从这,也反应出中职学生心理不成熟的一面。

三、职业院校在综合素质教育上的误区
当前在职业技术教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向,一些职业院校单纯注 重学生操作技能的训练, 片面强调专业技能的培养, 仅仅满足于让学生获得从事某个职业所 需的实际知识和技能,而对于培养学生独立人格、健全心理,以及较强的创新精神和社会适 应能力的综合素质教育则重视不够,对学生的这方面的培养没有给予应有的重视。 其实不然,职业院校毕业生就业困难,其实并不是单纯的学历问题,综合素质也起着 重要作用。从现状来看,综合素质较高的人,在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都 占有优势。职校学生在缺少学历优势的情况下,要想扭转被动局面,首先要有良好的综合素 质作为支撑。如果综合素质低,就可能唯利是图,难以成为和谐社会的积极因素,而且即使 由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用, 由于其综合素质不高, 人文底蕴 不足,缺少发展后劲,在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。

四、对策探寻

1.创建良好的校园文化氛围
学校和班级应多开展健康有益、丰富多彩、生动高雅的校园文化活动,营造积极向上、 生动活泼、具有学校文化特色的校园文化氛围,面向企业和行业开展社会实践,开展体现职 业人文特点的社团活动, 这样有助于调动学生的积极性和主动性, 还能培养学生的人际交往 能力、综合素质和创新能力。

2.加强理想信念和思想道德教育
学校、班级应多多开展有针对性的主题教育活动,如进行理想信念教育,重点在于帮 助学生制定切合实际的、可操作的近期目标。可以利用开学典礼邀请优秀毕业生现身教育, 或通过主题班会等多种生动活泼的形式组织讨论,使他们树立信心,坚定信念,扬起主动学 习的风帆。 同时,要引导学生多多进行自我教育,来加强对自身某些行为的约束。只有通过学生 的自我教育, 使教育成为学生的自我需求, 才能使社会的道德要求真正内化为学生的内在道 德素质。相信每一位学生道德认识、道德判断、道德行动上都应该有自己一定的认识,我们 要充分挖掘学生的这些潜能,让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位,自我调控, 自我发展,自我完善,逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。 从本人自己的教学实践来看,相当一部分中职生是很懂礼貌、很热情的,只是学习成 绩不好,可能掩盖了他们身上的一些闪光点。

3. 加强基础文化教育
针对学生的文化基础参差不齐, 在实施教学的过程中可以考虑因材施教。 分层教学、 如: 递进式教学或者制订相应的专业教学模块,使学生能根据自己选择的专业方向确定侧重点, 等等,从而达到学不在泛,专一精一、学以致用就行的目的。其次是在实施教学过程中把握 好几个“度”
[3]

。即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生

课堂的参与度、课外作业的承受度等。要特别注意的是,既不能将学生的水平人为地拔高, 也不能一味地强调学生现状而不负责任、 听之任之地降低任何教育教学方面的要求, 而要制 定相应的管理政策、措施,努力提高教学效果。同时,辅以适当的竞争机制,多激励他们的 学习热情和求知愿望。 在教学中还可以强调针对性和实用性, 不必一味追求系统性和完整性。

在本学期的教学中,本人曾设想过分层教学,但由于所教班级较多、学生人数也较多, 最后没能予于实施。后来,采取了课堂提问的方式,利用最后几分钟的时间,对学生进行一 对一的提问。事实是很多学生第一次提问时,什么也不会。还会给他第二次机会,也就是在 课程结束之前,他可以再来找我进行补考,这学期我不要求他全部知识都掌握,只要求他掌 握我提问过的知识点就足矣。这样,对学生会有一个心理上的压力,因为第二次补考不过, 这学期该门课就是不及格,所以,有了压力,无形中会有点学习上的动力,课堂纪律也相应 得好些。本人希望,在学生毕业后,某些知识点的掌握能让他们在工作中找到一点自信。

4. 加强心理素质培养
在心理素质教育方面,学校要着重帮助中职生消除自卑心理,可以通过心理教育课、讲 座、个别咨询、舆论宣传、他助与自助等方式,努力激发学生的自信心,不断激励他们自我 完善,包括自信心、耐挫力、独立、自强、自我激励、自我评价、自我反省、情绪调控能力 等。引导学生学会心理调适,保持乐观、向上的心境。还可以采取邀请事业成功的校友、毕 业生、企业家、政府有关部门负责人来校做报告,组织学生到企业参观等方式,将学生的一 些人生目标和努力方向具体化,帮助学生转变消极心理,明确学习目的,端正学习态度,树 立坚定成才的信心。

参考文献: 1. 叶澜. 教育概论. 人教社. 1991 年 6 月 2. 刘玉清. 职业技术院校实施人文教育的策略. 职业与教育. 2000 年第 5 期 3. 曲钦岳. 跨世纪人才培养与大学教育改革. 江苏高教. 1997 年第 3 期。


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