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初中自费生与公费生学业成就动机的比较研究




理 论 研 究 ?  

社会心理科学 第2 卷 总第 8 期 20 年第 4 0 0 05 期 总第 40页 3  

初 中 自费 生 与公 费 生 学 业成 就 动 机 的 比较 研 究 
梅 松 丽 

内容提要 : 本研 究以 5 4名初 中生 为被 试 , 用 问卷调 查

法对 自费生 与公 费生 的 学业成 就动机 进行 了比  l 采

较研 究 ,结果表 明 : 各年级 中 自费生与公 费生 的学业 成就 动机 的 外部行 为表 现有 显著性 差  ① 异 , 内部 心理 因素 未见 显著性 差异 ; 各年级 间的成就 动机 的外 部行 为表 现 , 而 ② 一年 级 学生与  
二年 级 学生有 显著 差 异 , 一年级 与 三年级有 显著 差异 , 而二 、 三年 级 无显 著差 异。 内部 心理 因   素一 年级 与二年 级 有显 著差 异 , 自费生的 一、 年级 有显著 差异 。 而公 费生的一 、 三 三年 级无显 
著 差异 。  

关 键 词: 学业成就 动机

外部 行为表 现  内部 心理 因素  自费生

公 费生 

1 .问题 的 提 出  

在 经济 高速 发展 的现 在社会 , 伴随着 私有制 的 
兴起 与发 展 , 各种 私立 学校 相应 而 生 。作 为一种新 

具 这样 出  有关成 就 动机 的研究 , 早始 于心 理学 家默里  的办学模 式 , 有很 大 的生命 力 和优越 性 , 最 现 了 两种 不 同 的 教育 体 制— — 自费 与公 费两 种形  ( r.. Mur H A)他 于 2 y 0纪 世 3 0年 代提 出 “ 就需  成 要 ” 将 之定 义 为克服 障碍 , , 施展 才能 , 力求 尽快 尽  式 。 由于师资 力量 的配 备 、 生源 等方 面 的差 异 , 已有 

但 好地 解决 问题 。 麦克里 兰 (. . c b 和 阿特金 森  自费生 的学业 成绩 高 出公 费生 的倾 向 , 对于二者  J A Ma l ) e
为 (. A l sn 接 受 了其思 想 , 1 5 JW. ki o ) n 于 9 3年合 著 《 成  的学 业成 就动 机 的 比较 研究 尚不 多见 。 了进一步  就 动机》 书 , 其发 展 为理论 , 一 将 最初 的研究 主要集  探讨 自费生 与公 费生 在学 习心 理 方 面 的差异 ,更 

更 与之相适  中在 求成需 要 的测量 上 , 随后 开始研 究 成就 动机 的  好 、 有利 地促进 学 生学 习成 绩 的提 高 , 结果 , 并把 成就 动机 的研究 与 儿童 的教 育和 国民经  宜 的办 学 方式 的产 生本 研 究 主 要针 对 不 同教 育制  济 的发展联 系起来 1    。 度下 即 自费 生 与公 费 生 的学 业 成 就动 机 进行 比较 
学 习是 学生在 学 校里 的 主导行 为 , 内部 动 力  研 究 ,是 自费生 比公 费 生具 有 更 高 的学 业成 就动  在
。   的推 动下完 成 的。 学业 成就 动 机是 中学 生学 习过程  棚 

中最 内在 的 驱力 , 直接推 动学 生 去学 习 以满 足其  是 学 习需 要 的心理倾 向 , 其水 平 如何 既决定 着他 们 的 

2 .研 究 方 法 
2 1被 试   .

学 习成 绩又 决定着 未来 的择 业 理想 】研 究表 明 中  。
学生 的学 习 动机水 平越 高 , 其学 习过 程 中进发 的热  情也 就越高 , 克服 困难 , 追求 的韧劲 也就 越大 。 中学  从长 春市 某所 中学 分层 抽取 初一 、 二 、 初 初三 

生 的学 习成绩 , 单从 其 自身来 说 , 主要依 赖 于两个  各 4个班 , 每个 年级 2个 为 自费班 ( 总共 男 18 女  0,
因素—— 动机 与能 力 , 而且 两 者 比较 在一 定意 义上  8 )即由家 长交纳 一万 八 千元 钱 的择 校 费 ; 0 另一个  动机显 得尤 为重要 ¨ 。 国 心理学 家 罗切菲 可德  为公 费班 (  】 美 总共 男 1 6 女 10 是在 九年 义务教育  0 , 2) 以 为学 业成 就动机 , 尤其 是 内部 动机 , 是导致 学生  制度 下 , 家位 于所属 学 校 的学 区之 内。共发 出问卷  学 习生 活的 重要源 泉 。 中学 生 的学 习动机 形成是 由 4 0份 , 回有 效 问卷 4 4份 。有效 率 9 % 。   5 收 l 2   多种 因素决定 的 , 来 自家 庭 的 因素 也不 可忽视 。 其  

社会心理科学 第2 卷 总第8 O O期 20 年第4 05 期 总第 4 1   3页

? 论 研 究 ? 理  

2 2研 究 工 具  .

3 1学 生学 业 成就 动机 的 外部行 为表现  . 方差 分析 的结果 是 年级 间 的主效应 显著 (   F= 交费形 式 的主效 应 显著 ( F=7 5 5 . 1 ,P < O ) .1  

采用 《 学业 成就 动机 》 自陈式 量表 , 量表 由东  该 量表 由两个 分量 表构 成 。 第一 个 分量 表 了解 的是 学 

北 师范大 学心理 系 教授周 国韬 于 1 9 9 3年 编制 。此  2 . 3 , < . 1 。 8 8 9 P o 0 )  业成 就外 部行 为表现 , 主要 考 查学 生 的主动 性 、 策  性别 的主效 应 不显著 ( F=. 3 , >. 5 各 因素 间  29 P 0 ) 略性 、 坚持性 ; 第二 个分 量表 了解 的是初 中学业 成  没有 交互作 用 。 因性 别 间无 差异 , 在进 一步 的多重 
就 动机 的内部 心理 因素 , 由能 力感 、 兴趣 、目的性 、 比较 中将男 女 得分综 合 处理 , 结果如 下 。   其  

知识 价值 观等 方面构 成 。 有 7 共 2道小 题 , 四点 评  用 表 的  系数在 0 6 0 8 . 6~ . 4之 间 , 量表 的  系数  总 为 08, . 5 稳定 性 系数 为 0 8 t。 . 6引  
2 3测试 过 程  .

3 1 1各 年 级 中 自费 生 与公 费生 的成 就 动机  ..

分法 计分 。此 量表具 有较 高 的 内部一 致性 , 分量  的外 部行 为表 现均有 显 著差 异 。 各  
表 2 自费 生 与 公 费 生 外 部 行 为 表现 年 级 方 差    分 析 的 结 果 

以班组 为单位 进行 集体 施 测 , 由研究 者担 任 主 
试 , 测查 之前 先 由主试 说 明指导 语 , 在 待学生 完全  明 白后开 始作 答 , 查 时间 约 为 2 测 O分 钟 。  
2 4数 据统 计  .

3 1 2自费 生 的 一 年 级 与 二 年级 间有 显著 差  ..

P o0 ) P 采 用 S S   id w   0 0软 件 已 进 行 数 据 录  异 ( < . 5 ,一 年 级 与 三 年级 有 显 著 差 异 (   P S wn o s 1 . < 0 1 二 年 级 与 三 年 级 未 见 显 著 性 差异 ( > .0 ) P  入, 管理 与分 析 。  


0 )公 费生 的学 业 成就 的 比较结 果与 自费生是 一  5;

3.结果 与分 析 
因为 学 生 的学 习 成 绩 是影 响其 学 习 动机 的 重 

致 的 。 明学 生 的学 习动 机 的外部 行为表 现 随年 级  说 的增 长有 下 降 的趋 势 , 二年 级下 降幅 度较大 , 年  三
级趋 于平衡 。  

要 因素 , 为排 除其影 响研 究 其他 变量 的关 系 , 以学  生 的各科成 绩 总分为 协 变量进 行控 制 , 以学生 的交 
费形 式 、 级 、 别 为 自变量 , 年 性 以学生 的学 习动机 的  外部 的行 为表现 , 内部 心理 因素 为 因变量 进行 多因 

雾 霍 

素协 方差分 析 。 学生 学业 成 就动 机 的平均 分与标 准 
差 见表 1 图 1 图 2所示 : , 和  
表 1 学 生 学业 成 就 动 机 的平 均 分 与 标 准 差   
图 1  

1  

2  

3  

年 级 

图 2 不 同 年 级 自费 生 与 公 费 生 学 业成 就 动 机 

内部 心理 因素 的 比较 
4  7

?

理 论 研 究 ?  

社会心理科学 第 2 O卷

总第 8 期 20 年第 4 O 05 期 总第 42页 3  

3 2学 生 学 业 动 机 的 内 部 心理 因素  方 差 分  个 逐步 降低 的过程 , 别是 在 初二 明显下 降 ”1是  . 特 [I 0 析 的 结 果 是 年 级 的 主 效 应 显 著 ( 5 38 P F= . 2 ,  


致的, 根据 国外研 究 学生 的成 就动 机受 到学 习上 

<0 ) . 1 ,交 费形式 主效 应不显 著 ( 4 2 5 > 的成败 经 验及其 认 知 的影 响 , 习上的成 功会提 高  F= . 9 ,P   学


0 ) 性别 的主 效应 不显 著 ( 5, F=. 9 , > . 5 , 0 4 P 0 ) 年  学生 的学 习动机 。在 二 年级 时学 习 的任务 、 难度加  大加 重 , 使学 生会 有一 定 的挫 折感 , 容易使 学生 失 
由二 年级 到三 年级 学生 对 比 的认 知趋 于成熟 , 就  成

级 因素有交 互作 用 。   生 与公费生 未 见显著 差 异 。  

3 2 1学 习动 机 的 内部 心 理 因素 比较  自费  去学 习 的上进心 ,使 自身具 备 的潜力 得不 到发挥 , ..  
3 2 2 自费生 一 年级 与二 年 级有 显著 差 异 (  动机 的变 化逐渐 稳定 。 .. P 因此 教 师在学 生 二年级时 格  < 0 ) 现为 一 年 级高 于 二年级 ; 年级 与三 年级  外 注意学 生 的 内心 世界 与外 部行 为表 现 , .5表 一 一 并注 意协  有显 著差异 ( < 0 1 , 年级 高 于三年级 ; 三年  调 与给予 积极 的指 导 以帮助 其渡 过这 一转折 期 。 P .0 ) 一 二  

级无 显著差 异 ( > . 5 ; 费 生只 有在 一二 两个年  P 0 )公 二 三 、 三年级 间未 见显 著 差异 ( >. 5 。 一 P 0 ) 

4 2学 生 的 内部 心 理 因素 在 自费 生 与公 费 生  . 环境 背景 , 同的家庭 , 同 一年龄 阶段 的学生 在  不 在 学 习兴趣 、 力 、 识价 值 观等 方面仍 具有 一致性 , 能 知   这是 由其 年龄 阶段 的心 理发 展特 点所 决定 的 。  
自费生 的学 业 成 就动 机 的 内部心 理 因 素也 随 

级 间有显 著差 异 ( < 0 ) 一 年级 高 于二年 级 ; P .5 , 在  之 间未表 现 出显著差 异 。 明虽 然来 自不 同 的社会  说

4 .讨 论 

而公 费生在 心理 因素  4 1本 研 究 探 讨 了初 中生 自费 生 与公 费生 学  着 年级 的增长 有下 降 的趋势 , . 业 成就动 机的 发展状 况 , 现在 外部 行 为表 现上 自 方 面 与外 部行 为表 现 方 面表 现 一 致 的是 到 了初 三  发   并 费生与公 费生 表现 出更 高 的主动 性 、 策略 性 和坚持  年级其 成 就动 机有 所 回升 , 与初一 年级 无显著 差 
说 经过 初 二 的不适应 期 , 学生 的心  性, 如 “ 诸 我学 习不 用督 促 ” 在课 后我 能及 时复  异 , 明 到 了初 三 , ,“

习” “ , 即使有点 累 了 , 也将 该完 成 的作业 做完 ” 我 等  理状 态承 受力 有所 回升 并趋 于稳 定 。 观夫 (9 7  丁 19 ) 中学 生  问题的 回答 都 更具有 积极 性 , 求 是心理 及社 会原  认 为动机 的性 质影 响学 习成 就水 平和 效能 , 探 家 教师 以及个 人思想状  旧 自费 与公 费形式 是与 学生 家长 的社 会地 位 、 经济  的成 就动机 受 到社 会 、 庭 、 状 况 ,以及 对学 生的 学业 态度 有关 的 ,自费生 的家  况 、 习状况 、 学 健康 状 况的制 约 , 的成就行 为可 以 好   互 使学 生形 成 的成就需 要 由潜  庭 更 多地 可被 称 为 有效 家 庭 ,雷 金纳 克 、克拉 克  互相 促进 , 相感 染 , 最 ( eiadCa d 19 ) R g l  ln , 9 2 的研 究 , n 他们 对学 生 的学 习 伏状 态转 化 为活 动 状态 , 大 限度 发挥个 人 自我潜   

。如何提 高 学生 学 习的学业 成就 动机 , 降  投 入的热 情更 高 , 到经 常性 地 将 向期望 值传 递给  能才 赋…l 做 低家 庭 、 学校 、 会压 力在 学 生学 习过程 中所起 的  社 孩 子¨ 。 1 张登 印 ( 9 7 的研 究 中得 出家庭 的社 会经  19 )
使学 生 学 习的 主动性 与外 在学 习动 因达  涪 条件 、 父母 的职业 、 文化 素质 等社 会 因素均 会影  主导作 用 ,   响学生 的学业 成就 动机 " 。 l 张莉 (9 9 认 为父 母 的  到平 衡足 目前 中学 教育 中所 面 临的 问题 。 19 )
价值观 、 成就 动机 也影 响到 儿童 的成 就 动机 。家庭 

成 员 的影 响途 径是潜 移 默 化 、 耳濡 目染 , 在成 就动 
机的影响 上也 不例外 ¨ 。与父母 朝 夕相处 , J 父母 的 

5 ,结 论 
5 1各 年 级 中 自费 生 与 公 费 生 在学 业 成 就 动  .

言行是行 为 的榜样 。父母 积 极 向上 、 断进取 的人  不

生 观价值 观具体 表现 在 父母 对工 作 的态 度 、 任心  机 的外部 行为表 现 上有 显著 差异 , 内部 心理 因素  责 而
和上进心 等行 为 中。 父母 以身作 则 , 格要 求 自己 , 没有 显著 差异 。 严     易于孩  成就 动机 。 这些 证据 也 是 自费生 成绩好 于 
公费生成绩 的有 力解 释 。  

5 2各年 级 间成就 动机 的外 部 行为表 现 , 二  . 一 年级有 显 著差 异 , 三 年级无 显著 差异 , 二 内部心 理 

对 于学 业成 就动 机 的 外 部行 为表 现 随 年级 增  因素 , 一二年 级有 显著 差 异 ,自费生 的一三 年级有  长而下降 的趋 势与 张广 辉 (9 3 的研 究 中“ 中生  显著 差异 , 19 ) 初 而公 费生 的一三 年级 无显 著差异 。   的 自信 心 自我 评 价 的发展 逆 向性 ” l 9 I以及 周 国韬  (9 4 的研究 “ 中生 学 习能力 感 在初 中阶段 是一  19 ) 初
4   8

( 转第 6 下 2页 )  

?

理 论 研 究 ?  

社会心理科学 第2 卷 总第 8 期 20 年第4 O O 05 期 总第 46页 4  

[】 5 马克思 恩格 斯选 集  第 1 卷
1 7 P3   9 2. 0

人 民 出版 社  众 高等 教 育的 “ 渡 阶段 ” 高等 教育研 究  过  
汉 )0 1 2 2 0 . 

( 武 

[ 】 见社 会 学和现 时代  第 1 6参 卷  中国人 民 
大学 出版社
1 8, 98 P31   0

[6 1 】宋 广 文/ 李金 航
P4   4

诺 贝 尔科 学奖获 得者 

19 . 3 6~3 9 93 P 0 0 

成 才 之 道 的 教 育 启 示  滨 州 教 育 学 院 学 报 
[7 美 】 马斯 .古德 尔 杰 弗瑞 .戈 比著  1 】[ 托  

0 00 4 [ 】 爱 因斯 坦 文 集  第 三 卷  商务 印 书馆  2 0 .   7

[ 】 美 J约翰 ? 布鲁 贝克 著  高等 教育哲  成 素梅 等 译 8 【 S? 学 , 江教育 出版 社 浙 19 ,13 9 8 P 3 
版社

人 类 思 想 史 中的休 闲  云 南人 民 出   第4 6卷 ( ) 人 民  下
王 寅通译 工作 的 

2 0 P1  0 0. 1

[ 】 纪的 大 学— — 北 京大 学百年 校庆 招 开的  9世 高等 教育论 坛 论 文集  北 京大 学 出版 社  1 9  99
P1 2. 2  

[8 马克思 恩格 斯全 集 1】
出版 社 1 7 .P 2   92 2 5

[9 1 】杰 里米 ? 夫金 著 里

[0 1 】李 庆峰

闲暇 生活 与大 学 生的人格 发展  终 结
胡杰容

上 海 译 文 出版 社   19   P 5 2 5 98 2 3~ 5 

中国教育 与教 学研 究  2 0 . 6 P 7 0 4 0  8  [ 1 1 】马德 峰 1 】[ 2 研 究评析 评析 青 年研 究 [3 1 】马德峰 2 0 . P 4 0 0 7 2  我 国青年社 会化研 究  探 索

[0 2 】转 引 自 [ 】丁 ? 美 曼蒂 等著  叶京 等译 
春秋 出版 社 18 ,3   99 P2

我 国青年社 会化  闲暇教 育理论 与 实践
20 . 1P 4 0 3 0 , 2 

【1 2 】李 庆峰 大 学 生 闲暇 生 活 的现 状

青年 

胡 杰容

青年 研 究  2 0 .   2   00 7 P 5 [4 项 贤 明 “ 活世界 ”的 教 育与 “ 学世  1】   生 科

[ 者简 介 :冯 作 大 学人 文学院 浙江



李 庆峰

杭 州电 子科技 

界” 的教 育

教 育研 究 与 实践 ( 汉 )9 9 4 P 4 武 19 . . 1 

杭州

30 1】   0 8  1

[5 1 】参 见潘懋 元

谢作 栩  试论 从精 英到 大 

( 上接 第 4 8页)  

H? 荷斯 开振 南 编译 影 响 青 少年 学 习动 机 的有  力 因素一 文化 、家庭 、学校 北京 :外 国教 育资料 
1 9 4 ~5   9 2, 8 3

[】 7 张登 印 俞 国 良 林 崇德 学 习不 良儿童与 
参考 文献:  
c a so m: S u e tla nig S r t ge   n   oi ai n ls r o t d n e r n   ta e i s a d m tv to  


般 儿 童认 知 发 展

学 习动 机 和 家庭 资 源的 比较 

[ 】 m s ,A c e . c i e e t ol i te 心理 发展 与教 育 1 A e  C rh r A h v m n gas n h  J e     
p o e s J u n l f d c t n l s c oo y 1 9 , r c s. o r a o  E u a i a o  P y h lg .   8  9
8 2 9 ~26   0. 6 7

19 , ,2~5  97 2 5 5

[ 】张 莉 论 家庭 与儿 童 的成 就动 机 教 育探  8 索 19 , , 1 2 9 9 2 2 —2  [】 9 张广辉 关 于 2 0 0名初 中生 学 习 自信 心  50

[ 】周 国韬 教育 心理 学 专论 北 京 :中国审计  的调 查报告 教 育理 论 与 实践 19  2 93
出版 社 出版 1 9  97

[0 周 围韬 刘 晓 明 李 丽萍 王 晶 关 于初 中 1】  
19 , , 9 4 5 

[ 】 勇 董 奇 学 习动机 、 国 、自我效 能感  生 学 习能力感 的研 究  教 育理论 与 实践 3周 归
与 学生 自我 监 控 学 习行 为 的 关 系研 究 心 理 发 展  49 ~ 51   与教 育 19 , ,0~3  94 3 3 3 教 育研 究 1 9 , ,7~7   9 13 6 0

[1 1 】丁 观 夫 中学生 成 就动 机 分析 与教 育 对 
19 12 9 7, ,6~2  8

[ 】杨 心 德 学 生 的 自我 有 效 感 与 学 习动 机  策 山 东教 育科 研 4 [ 】用 国韬 刘晓 明 李 丽萍 郭 占基 关于编  5
3 4~3 7 4 4 

[ 者简 介 :梅松 丽 作
10 1 】 3 0 2 

吉 林大 学公 共卫 生学院  

制 学业成 就 动机 量表 的研 究 心 理科 学 1 9 ,6  社 会 医 学 教 研 室  吉 林 大 学 心 理 系 吉 林 长 春  93 ,
[】美 】 6 [ 雷德 蒙 ? ?沃 尔德 科 茨基  朱迪 恩  丁
6  2


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