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《桂林山水》第二课时


《桂林山水》教学设计
教材分析
《桂林上水》人教版四年级语文下册的一篇反映桂林山水秀丽风光的文章。课文描绘了桂林山 水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、 再综合的顺序分为 4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第 2、3 自然段分 别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点

,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。 第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂 林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。

教学重难点
理解课文的内容,了解漓江水的特点,赞美漓江水的美。

难点
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,仿写句子。

教学方法
以小组合作、自主探究学习为主,并辅助以讲授法、谈话法、讨论法。

教学过程
一、以情入景,揭示课题。 导入课题: “愿作桂林人,不愿做神仙”桂林山水的美举世闻名,让我们跟随作者去欣赏桂林那如诗如画的美 景。播放《桂林山水》课文情景朗读。 (1) 让我们一起畅游桂林。 (2) 欣赏画面后,你觉得桂林的景色怎么样? 难怪去过桂林的人都说:桂林山水甲天下。 “甲天下”,就是天下第一。就是说:桂林的山水是天 下最美的。【板书 甲天下】 课前,同学们已经预习了课文,生字一定都认识了吧,下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗? 二、小组合作探究,整体感知课文 1.课文写了漓江水的哪些特点? 2.课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的? 3.朗读第四自然段。想象一下:“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一 种景象?体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后说一说。 三、赏析课文,精读感悟: (一)观赏漓江的水(学习第二自然段)。 让我们乘上作者的木船,荡漾在流经桂林的秀水----漓江上。

1、观察图画或投影、录像中的漓江水 师:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点? 2、归纳漓江水的特点,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。 (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。) (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了 漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。) 3、作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?(对比、排比、比喻) 4、教师设计一组举一反三的句子训练,投影出示句子: a.公园里的花真香啊,香得__________________________。 b.教室里真安静啊,安静得__________________________。 5、练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情 (二)观赏桂林的山(学习第三自然段) 1、观察图画或投影、录像中桂林的山 师:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点? 2、归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点 的。 特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去, 且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。 形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的 妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童, 有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁 郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。 特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会 栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头 重重叠叠。 3、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情 四、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自 然段)(课件演示)

1、看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受 2、看看作者有什么感受? (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。 (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。 3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。 五、布置作业: 1、抄写本课词语。 2、背诵第二自然段。

教后反思:
《桂林山水》是是一篇不可多得的写景佳作,课文抓住桂林山和漓江水的特点,描绘了桂林山水的 秀丽风光,表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时,不仅要让学生准确地把握漓江水 的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”,还要着重培养学生四个方面的能 力:即审美能力、观察能力、想象能力和语言表达能力。在整个教学中,我运用情境教学法,根据 教材的内容及儿童的心理特点,创设情境,把学生带到作品描绘的意境之中。 1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从 没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点,分小组读课文,在读中,注意力 高度集中,学生感受到一连串意象的美。 2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。 3、展现桂林风光图画,让学生观赏,学生感叹“啊,这样美!”学生头脑中意象或与此契合,或 没有想象到,通过互补、印证想象更丰富了 教完这课,我觉得教学中只有充分调动学生的积极性,让学生主动地参与课堂教学,才能使其身心 均得到发展,才能培养出富有个性的学生。


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