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王红顺老师《推进高效课堂的六条策略》


推进高效课堂的六条策略
主讲:《中国教师报》教师成长学院王红顺 电话:13592072862

Q Q: 512093217

博客:变压器(新浪)

信箱:wanghongshun2006@163.com 微信号:WangHongshun2006

数学立志公式

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365 ? 1.01 =37.8 365 ? 0.99 =0.03
365 1 =1

? 每天努力一点点,一年后? ? 每天落后一点点,一年后?

过程控制效应
? 90%X90%X90%X90%X90%=59%
? 任何一项工作的过程都是有一个个细微的环 节串联而成,每个环节都以上个环节为基础,各 个环节之间相互影响的关系是以乘法为基淮最终 产生结果。环环相扣的一系列过程结束后,很不 错的90分最终带来的结果可能是59分一一一个 不及格的分数,这就是过程控制效应。高效课堂 推进何偿不是这样?

学习宣言
? ? 学习,是为了给自己的人生增值; 学习,是对自己和师学高度负责;

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学习,是一种高级的精神享受;
学习,是一种无需他人提醒的自觉。 我学习,我快乐,我成长,我卓越!

课堂的价值

课堂的价值
? 1、课改的主战场在课堂(课堂是食品,课程是 营养品)。 ? 2、学生从课堂的单纯消费者走向课堂的贡献者 (课堂的知识是由课本的知识、教师的缄默知识 及师生碰撞生成的新知识三部分组成的),课堂 不但传承知识,更重要的是生成、创新知识。 ? 3、课堂不是培养顺民、暴民的驯服场,而是培 养未来公民的孵化场(今日志课堂,明日之社 会)。 ? 4、课堂是生命拔节场所,是享受教育、享受幸 福的场所。

课堂三重境界
? 1、生动型:教师讲的生动(讲授式); ? 2、互动型:教师主导下的自主、合作、探 究,是为教服务的(启发式; ? 3、自动型:学生小组主导的自主、合作、 探究,教师为学服务的(发现、探究式。

好课的十个视角
? 教育理念决定教学行为,教学行为影 响教学效果,教学效果需要科学评价。一 节课,评价的标准不同,其价值指向也不 同。那么,评判一节课的优劣有哪些维度 呢? ? 好课是流程清晰的课;好课是看得见 思维痕迹的课。好课堂里出故事;好课堂 里出性格;好课堂里出精神;好课堂里出 公民;没有体验的学习不是真正的学习。

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1、从教学的出发点来看:是学科意识, 还是课程意识?是教学意识,还是教育意识? 是教书意识,还是育人意识? 2、从课堂的立意来看:是教师教会的课, 是学生学会的课,还是学生会学的课?是教 师讲的生动的课,是师生互动的课,还是学 生自发自动的课?换言之,是抱着学生走的 课,是扶着学生走的课,还是引着学生自己 走的课?是单一传授知识的课,是培养思维、 启迪智慧的课,还是点化生命的课?

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3、从学习目标的设计来看:是教师或教 研组(备课组)研究预设的目标(目标公有 制),是师生协商制定的学习目标(目标股 份制),是学生根据自己的起点、兴趣、需 求、自我制定的学习目标(目标私有制), 是学生在学习过程中,经由一定的知识、技 能、方法的储备后,与其他同学一道研究新 问题而动态生成的目标(目标资本联营)? 4、从探究问题设计的层次看:是教师提 问、给方法,让学生得出结论?是教师给问 题,让学生找方法、得出结论?是教师创设 问题情境,或提出探究的主题,学生提问题、 找方法、得出结论?

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5、从课堂流程来看:好课=真正自学+需 求合作+有效展示+升华点拨+对症练习。 6、 从师生在课堂中的作用来看:学生单 纯是课堂的消费者?学生不仅仅是课堂的消 费者,而且是课堂的贡献者?学生是接受知 识,还是发现知识?学生是单纯传承知识, 还是兼顾创新知识?教师是课堂的主角、是 知识的化身、是传授、是课堂的控制者、唯 一的评判者?教师是课堂的组织者、学习的 点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者、是 平等中的首席、是唤醒、是示弱?

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7、从课堂你的氛围来看:课堂是只有温 度没有高度?还是只有高度缺乏温度?还是 既没有温度又没有高度? 8、从教育信息技术的使用看:是教学辅 助?是与学科整合与融合?是为教服务,还 是为学服务?

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9、 从课堂教师的教德与学生的学品来看: 看课先看德,议课先议品,好课必有好的教 德与学品。教德如以生为本、以学为本、尊 重学生、热爱学生,学品如学会倾听、学会 谦让、请归位、不打扰别人等等。 10、 从教学的成效看:应追求效率、效果与 效益的全面提升,同时还应追求学习力、学 习品质与课堂幸福指数的和谐生长。

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高效课堂的三大走向
? 1、助学工具助推高效课堂,如微课程、思维 导图、高效阅读、高效协作、高效表达等,高 效课堂将进入4G时代。跨学科资源整合,出现 kua’jie课堂。 ? 2、信息技术与高效课堂的融合,如电子白板、 云平台将于高效课堂杂交,产生信息技术背景 下的高效课堂。 ? 3、学生主体地位彰显,将产生三生(目标问 题、方法生成)课堂,自主学习的课堂(无师 课堂、翻转课堂、慕课)

课改内涵解读——课改九个公式
? 1、教学模式改革+课程设置改革=课改 ? (改学) +( 改课) ? 2、鱼 + 渔 = 传统学习 ? (知识)(方法) ? 3、(鱼 + 渔) + 欲 =高效课堂学习 (学会)(会学) (想学、乐学) ? 4、(鱼 + 渔) + ( 欲+娱) +(育+宇) = 未来学习 ? (传授知识+启迪智慧+点化生命)

课改九个公式
5、教 + 学 = 传统课堂 6、学 + 教 =洋思第一代课改(改教学结构) 7学 +交 +教 =杜郎口第二代课改(改教学关系) 8、养+ 央(学+交+教)+ 仰=三代课改(改教学意义 9、真正自学+有需求合学+有效展示+ 升华点拨+对症检测=理想的高 效 课 堂 思考:教会——学会——会学——创学、乐学

这是啥?!

高效课堂流程

实施高效课堂的五大前提条件

? 1、科学、规范建设学习小组; ? 2、全方位对组长、组员进行高效课堂流程、 习惯、常规培训; ? 3、教师能熟练编制导学案; ? 4、新流程教师熟悉并能规范操作; ? 5、学校层面要出台一套对小组、组员评价 体系。

教师在高效课堂上的六大怪
? 1、无所事事看窗外; ? 2、毫无目的乱走动; ? 3、学生讨论时不停说一些干扰学生学习的正确 废话(可说不可说或根本不需要说的话) ? 4、在讲台下面走二步,讲一句,走着讲 ? 5、学生自学、合学展示已经很到位,教师不放 心重复再讲一遍; ? 6、对学生评价只会廉价表扬(如棒棒棒),学 生产生赞美疲劳症。

公开课十大怪
? 一怪:明明有黑板,偏要贴卡片。美其名日省时 间,实则板书不过关。 ? 二怪:课件连成片,一屏一屏晃人眼。 ? 三怪:你真棒、你真行、你真聪明挂嘴边,弄得 学生空喜欢。 ? 四怪:左一问,右一问,问得学生丕着边。你也 说,他也说,引导全靠提问牵。 ? 五怪:堆积资料乱拓展,正事没干好,闲事忙不 完。

? 六怪:课堂上把学生叫孩子,亲切但骨孑里观念 没转变。 ? 七怪:选择你喜欢的方式读,喜欢哪段学哪段, 教师作用在哪瑞?这是尊重学生学习自主权? ? 八怪:学习目标不明确,沒有航标乱行船。不知 到底干什么,完成环节走学案。 ? 九怪:评价方式太随便,随手发些小卡图片。你 一片,我一片,这样的评价不值钱。 ? 十怪:动不动就讨论,实际效果不明显。合作学 习有讲究,滥用显得太随便。

传统课堂五环节
? ? ? ? ? 1、导入,复习旧知 2、讲授新知 3、巩固练习 4、总结 5、布置作业

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1、 将传统课堂一讲到底拆分为 学——展——点(重点讲) ? 2、将传统课堂顺序结构改成了倒 叙结构即先出示学习目标,同时告诉 学生学习流程(结构)。

传统课堂教学流程与高效课堂流程异同

? 相同点:导入、小结、检测(练习) ? 不同点:1、传统课堂一讲到低(不管学生会不 会,从头讲到尾);高效课堂是:学——展—— 点(讲)(自学会的不讲,合学会的不讲,展示 会的也不讲,只有学生经过上述环节还解决不了 问题,教师才讲) ? 2、传统课堂学生不知道学习流程,不知道学习 目标而高效课堂首先要出示学习目标,学习流程、 学习内容先后顺序学生一清二楚 ? 3、传统课堂流程是五环节,高效课堂是八环节

高效课堂的基本流程
? 1、创设情境,引出课题(导入)

【出示学习目标】

? 2、出示学习目标
? 3、学生自学、对子对学、小组群学(合学) ? 4、展示(个展、组展、班展) ? 5、学生点评、教师点拨 ? 6、小结、拓展、提升(盘点) ? 7、反馈检测 ? 8、(小组个人自我反思) ? 记忆方法:(序:导入)出示学习目标——实施学习目标(3学3展2点1 评)——检测学习目标(尾:反思);环节核心 学——展——点——结— —测(先学再展后点(教),当堂检测练。)

{实施学习目标}
(检测学习目标)

核心理念解读
? 1、学、展、点、结顺序可以颠倒、侧重点可 以选择、环节可以组合(最优化原则,依据学 情、学科、内容选择)如学、点、展、结—— 点、学、展结——学、结、展、点等; ? 2、学、展、点、结步骤可以省略(最小化原 则,一步能完成的就不要拖成两步)如自学能 完成的就不合学,合学能完成的就不展示等; ? 3、层级递进原则:展示、点评 ? 4、指导原则:每个环节要对学生进行流程指 导、学习方法指导; ? 5跟进原则:评价激励性评价要贯彻始终。

学生自学、对子对学、小组群学

? 1、独学的流程:读一读(学案、课本)与画一画—— 想一想与背一背——认真做一做——不会标一标;独学 的方法:不看资料学(裸学)——借助资料学(助 学)——合上书记一记(记学)——(对学习效果测 一测(量学)。 ? 2、对学:分享(说一说)——求教(问一问)——讨 论(议一议)——不会标一标;方法:对议(共同商 议)——对抗(争议问题辩论明晰)——对问——对查; ? 3、群学:帮学——合学——研学——提出班级讨论问 题;(C-----B------A帮学); ? 群学:解决共性问题;发现新问题、探究新问题。独学 是基础,对学是常态,群学是升华

? 小组群学形式:组长组织并选择适合本组 形式 ? (1)组长依次讲解,组员倾听、质疑 ? (2)组长重点讲解,组员发问 ? (3)潜能生说,中等生补充,优等生总结 (4)中等生讲,优等生追问,潜能生提问 (5)独立思考,争议的讨论

展示(个展、组展、班展)
? 展示的流程:(抢板、围板)——小展——预 展——大展——补展; ? 展示:选择有价值问题展示;展错不展对;不重 复展示;潜能生能展示的尽量不叫优等生展示; 提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展 学生点评、教师点拨 示;不要零性展示要系统展示;小展示能完成的 就不要用大展示;不要只有示没有展。为节省时 间可以把合学与展示同步进行。 展示层次:读——背——用自己的话说——演; 写、说答案——说答案怎么得来的——说自己 是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑 (思维过程)

学生点评、教师点拨
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点评层次:外在形式(声音、站姿、普通话、 分工)——对内容——归纳、质疑、补充、联想、 创新。 ? 点拨:同步点拨 ——总结点拨----提升点拨; 画龙点睛、拨云见日。拨云见日——拨云,释疑 开悟;介入,贯通思维;妙用,纠正错误;巧借, 引领争辩。点石成金——说话,纵向深入(及时 点,把握整体;恰当点,透视本质;顺势点,由 例及类);拓展,横向展开(巧妙点,发散思维; 灵活点,展示应用

合作学习操作要领
? (1)合作学习必须建立在独立思考、自主学 习的基础上; ? (2)合作学习必须给予充足时间;合作学习 的内容必须科学选择,并不是所有内容都适合或 需要合作学习; ?

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(3)尽量让小组成员之间地位平等,避免那 些能说会道的学生成为与教师对话的贵族,是那 些潜能生沦落为与师生对话的奴隶;避免潜能生 成为活动的“看客”,游离于活动之外;小组汇 报时尽量采用小组成员轮流发言或采取激励措施, 鼓励潜能生发言; ? (4)对于那些小组合作讨论时不说,为了逞 能或表现欲在教师问“谁还有特殊的方法或补充 说明时”,才急于举手发言的学生,应暂时“剥 夺他们的发言权”,让他们体会到小组合作讨论 时不说,现在才说,没有机会了;

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(5)学生合作学习时,教师应当好“合作学 习的巡视员”,要有目的、有计划对不同层次小 组进行代表性巡视,对游离于合作学习学生给予 善意提醒,同时注意尽量搜集有价值信息,为后 面点拨奠定基础;教师应当好“合作学习的首席 顾问”,积极参与到小组讨论中,同时对小组合 作学习遇到棘手问题或陷入困境时指点迷津;教 师要引导学生严格遵守小组规章,学会尊重别人, 学会倾听、学会表达; ? (6)小组合作学习时要设立“噪音控制员”, 避免小组之间互相干扰;讨论声音应控制在本组 同学能听清的范围;

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(7)不妨让一至二组学生在黑板前面合作讨论,随即 把讨论结论书写到黑板上,避免讨论结束后再上黑板书 写占用时间的弊端; ? (8)小组之间汇报结束后,教师要陈述自己的观点; 教师一定要对活动时产生的多元答案进行评说,正确处 理“答案多元化”和“答案优化”的关系;教师一定要 对活动时产生的“多元解读”进行引导、评判,对那些 误读、曲读要理直气壮地给予否定,对那些因年龄原因 的浅读要给予提升;对学生感悟不到的地方,应给予阐 述、应给予精神引领; ? (9)对全体学生进行新的学习方式如自主学习、合 作学习、探究性学习的培训;对小组、学生个人在合作 学习中的表现要给予评定、考核。

十大课型模板
? (1)、自学问题123;合学123展示123。适合内 容少、小学低年级,三次不同形式学习,能保证 学困生学会;但比较费时。

? (2)、自学问题123;合学23;展示3或4。自学会 的问题就不进入合学;合学能学会的就不进入展 示。缺少巩固,但相对省时间。

十大课型模板
? (3)、自学1;合学2;展示3。充分体现了问题的 层次性,适合语政史地生文科,最省时间,但对 学困生来说有点吃力,不利于补差。

? (4)、自学主题的基础知识(可做为工具),合 学该主题中等层次问题;展示该主题高层次问题, 即登山型或梯层式螺旋式解决问题。特别适合中 学数理化。

十大课型模板
? (5)、每个主题都“自、合、展”、点拔,基 本流程循环使用。适合生源差的学校或难度较大 的问题。 ? (6)、自学合学为第一课时,称预习导学案; 展示与检测为第二课时,称展示导学案。

十大课型模板
? ? ? ? (7)、内容分层课堂 (8)、难度分层课堂 (9)、方法分层课堂 (10)、三生课堂:目标生成、问题生成、练习 生成。 ? (11)翻转课堂:课外借助视频或微课程学习, 课堂展示、做作业; ? (12)自主学习课堂:借助学科功能室或校级走 班制,实现学习时间、内容、目标、方法、检测 学生自主决定。、

常见课型基本流程例举
? ? ? ? ? 1、试卷讲评课 2、习题课 3、复习课 4、阅读课 5、作文讲评课

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1、试卷讲评课基本流程: (1)、对考试结果进行激励性的评价分析,可采用 统计图、统计表、成绩变化曲线等直观形式,同时给学 生提供自我评估、自我定位的多元信息; ? (2)、对错题沿循自我订正、合作订正、重点展示、 点拨订正路径进行,讲评时可按知识点、错题原因、思 维类型、重点题变换:一题多变、多问、多思、多题归 一等分类来组织,旨在对重要概念、原理、题型进行强 化、变式训练、题组训练,切忌采用对答案,一讲(问) 到底、胡子眉毛一把抓的传统形式; ? (3)、错题可采取四步订正法:寻找错题原因—— 独立订正——找一道同一类型题巩固——梳理本题涉及 到的知识点; ? (4)、考后小结:围绕考试评估、努力方向、改进 措施进行考后反思。

? 复习课基本流程: ? (1)、依据学科知识特点和自己喜好,选择罗 列法、表格法、比较法、画知识树法,画鱼骨头 图法,思维导图法等形式,学生个人、小组构建、 交流单元知识体系; ? 2、合作梳理解决问题的工具,即进行思维方法 总结、题型总结; ? 3、精学典型例题(逆向思维、综合思维、跨单 元知识点的综合题); ? 4、达标检测,强化训练。

? 习题课基本流程 ? (1)、个人对错题本上的错题进行二次慎 思; ? (2)、小组围绕“知识点梳理、易错点、 易混点辨析”进行合作学习; ? (3)、教师可围绕“题型盘点、思维方法 小结”进行适当的点拨、拓展、提升; (4)、对子、师徒可围绕速度训练、准确 度训练、题组能级训练互相出题检测。

? 读说写一体化课型的基本流程 ? 一、读通、读懂、读出感悟 ? 1、针对朗读难点,借助朗读符号,进行有效朗读指导。 ? 2、围绕“课文写了什么?”与“课文是怎么写的?” 引导学生进行探究。 ? 二、把自己的阅读积累、感悟尤其是阅读对自己写作的 启示说出来与同伴分享。 ? 1、说自己积累的好词、好句、好段 ? 2、说好在什么地方 ? 3、举例说运用 ? 三、将感悟出的写作方法运用到自己的习作中。 ? 1、写作 ? 2、分享

? 作文评讲课:基本流程 ? (1)、自读老师修改后的文章,思考这样修改 的原因,并能结合自己的看法为老师的评语写一 段话; ? (2)、通过互相交流批改后的作文,小组内评 出最佳题目、开头、结尾、精彩的细节描写等, 并将成果展示出来供大家鉴赏; ? (3)、合作研究典型作文病例; ? (4)、借鉴别人的作文成果,对文章结构、细 节描写等出现不足的地方加以修改或补充(二次 作文)。

高效课堂学习学
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理解一个概念的十个视角 1、条件(显性、隐性) 2、内涵与外延 3、关键字词 4、扩句缩句 5、会举正反方面例子 6、文字、图形、符号语言转换 7、概念逆运用 8、辨析易错、易混概念 9、上位、下位概念

定理公式学习
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、让孩子养成多元思维 1、正向思维 2、逆向思维 3、特例思维 4、变式思维 二、让孩子对定理系列探究 1、范例 2、同例 3、仿例 4、变例 三、让孩子学会系列思考 1、纵观森林 2、树木审美 3、植树造林

哇,太有意思了!

编制导学案

传统教案与导学案异同
? 1、字面含义及服务对象不同:教的方案(主要 为教师教服务; 引导学的方案(主要为学生学 服务); ? 2、教案上教学目标,学案上学习目标 ? 3、教案上只有一个内容:学什么(学习内 容);导学案有三项内容(学什么——学习内 容、怎么学——学习方法、不会怎么办——知 识链接) ? 4、导学案有路线图(学校流程)、方向盘 (方法指导)、指南针(学习目标)功能;有 课堂练习本、笔记本、作业本综合功能。

导学案概念
? 引导学生学习的方案简称导学案,它对 学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没 有等学习核心结构设计了一个流程,具有路 线图、方向盘、指南针的作用。它是教案、 学案、练案的三案合一;是课堂练习本、作 业本、笔记本的三本合一。

? 学习内容:(学什么)把学习内容转化为不同层次问题 即知识问题化,问题层次化、学习探究化 ? 通过下面例子思考如何计算异分母分数加法(问题) 2/3+1/5 ? 学习方法:(怎么学)把传统课堂教师要讲的内容设计 成问题让学生说出来或提供学习方法。 ? 思考:10/15+3/15与2/3+1/5有什么区别? ? 如何将异分母转化为同分母? ? 做题思路是什么( 先转化再按同分母计算) ? 旧知识链接(不会怎么办——学一退三:以习题形式呈 现) ? 最小公倍数 分数基本性质 ? 通分 、 同分母分数计算法则 ? 旧知识通过方法的桥迁移到新知识

? 学习内容(学什么):从哪些句子可以看出这些 人物的性格特点? ? 学习方法(怎么学):用比较的方法,从细节描 写来判断这些人物的性格特点,可采用在划线句 子旁边作批注的方法 知识链接(不会怎么办):细节描写种类(略) 例如:普罗米修斯:“为人类造福,有什么错?” (批注:这是普罗米修斯说的话,是语言描写, 表现了他的正义、愤愤不平) 性格描写词语:正义、勇敢、无私无畏、敢作 敢当、理直气壮、坚定不移、毫不屈服、愤愤不 平、不顾一切、好心好意、胸怀正义;自私、小 气、暴躁、残忍、凶残、武断、固执、凶残暴虐 、凶恶无比;善良、懦弱、胆怯、小心翼翼

导学案本质是什么?
? 学什么?学习内容,把学习内容转化为不同层次 问题,知识问题化,问题层次化,学习探究化。 ? 怎么学?就是学习方法指导,方法指的是五类方 法(这个题怎么做——个性方法;这类题怎么 做——通用方法、这类题怎么想——学科思维方 法、高效课堂流程操作方法、学习规则。 ? 呈现方式:明示学法(板块指导、分题指导)— —渗透学法(孕伏法、问题法、要求法)——自 悟学法(提炼法、反思法)。 ? 不会怎么办?旧知识链接(学一退三)

——学校——科导学案
课题
温馨 提示 学习 目标

班级——姓名——

课型
凡人 睿语 学习 重点

课前 准备

学习 流程

学习流程 内容/ 环节/ 时间 自学环节

学习方法

知识链接

问与思

个性 通用

流程 操作

规则

学一退 拓展 三

点点清 笔记

合学环节
展示环节 点拨环节
总结与拓展

达标检测 学生或对子检测 (必做、选做)

教师检测

课后反思

三维导学案
? 1、单元目标与课程标准对接、单元目标与 课时目标对接、多元知识、思维、方法思 维导图; ? 2、学什么?(学习内容)怎么学?(学习 方法)不会怎么办(知识链接) ? 3、三本合一:课堂练习本、作业本、编辑 本; ? 4、三清合一:点点清、堂堂请、日日清

导学案的变式
? 1、自编学案+电子导案=导学案
? 2、选用的学案+电子导案=导学案 ? 3、自编或选用学案+内化于心导案=导学案 ? 4、电子导学案

电子导学案的构成
1、封面页:单元、课题、制作人、时间 2、课前页:优胜学习小组生活照片、音乐 3、预备页:课前准备、每日一言 本周习惯; 4、导入页:课前检测、预备知识导入等 5、学习目标页:目标内容(3条以内) ? 6、流程页:自学、合学、知识、点拨、小结。 必须有三部分:学什么、怎么学、不会怎么办 ? 7、检测学习目标页:试题与目标对照,内容紧 扣双基、量要适度、类型兼顾 ? 8、反思、评价页:引导学生反思角度、问题

导学案评价标准

? 1、页面:整齐美观 ? 2、必须有五要素:学什么、学到什么程度、怎 么学、不会怎么办、学会了没有——内容、目标、 方法、知识链接、检测 ? 3、目标 “四行”(行为主体、行为动词、行为 条件、行为结果)与四要求:恰当、具体、可测、 分层 ? 4、三化(知识问题化、问题层次化、学习探究 化) 、三照应(目标与流程、目标与检测、内 容、方法、学一退三照应)、三律:知识学习认 知规律、教材结构规律、学习方式递进规律

编制导学案的前提
? ? ? ? ? ? 1、学习课标 2、看教参,吃透单元目标、课时目标 3、研究教材(文本) 4、研究教材解读 5、研究试题 6、研究学情(教程、经验、实际起点水平 与教材要求起点水平) ? 记忆方法:两看——四研

编制导学案流程
? 1、个人初备,形成初案;

? 2、备课组(教研组)合备,形成合案
? 3、个人再备,形成个案; ? 4、课后复备,形成新案 ? 记忆方法:四备四案

小组建设

分组要关注的几个问题
? ? ? ? ? 1、年级段不同如何分组? 2、大班额如何分组? 3、新课改学校如何分组? 4、已经课改的学校如何分组? 5、新授课、复习课、习题课课型不同。如 何分组? ? 6、初三、高三毕业班复习阶段如何分组?

合理分组
? 1、常态异质分组(低、中、高学段2人、4人、 6人,8人(4—4小小组);(适用新授课) ? 2、二次分组——适用习题课、复习课 ? 3、动态分组-——适用习题课、复习课 ? 4、同质分组——两级分化毕业班;

异质学习小组组建原则
组间同质 同质交流 教师指定 自我管理 文化导向 组内异质 异质帮扶 双向选择 评价先行 激励为主

确定成员考虑因素
因素:成绩 性别 性格 、学科、思维类型、 认知倾向、文化背景; 职务分配:管理(行政)组长、 学科组长 组员; 角色分工:提醒员、记录员、发言主持人;

合作小组建立建设的操作路径

确定组类

确定人数

选择成员

坐序安排

规则制定

文化建设

课下培训

课堂评价

担任组长条件
? ? ? ? ? 1、学习成绩优秀; 2、人缘好(有威信); 3、性格外向; 4、管理能力强; 5、责任心强。

A

C

B

C A B

小组建设四层次
? 合坐——合作——团队——精神(信仰) 共同体 ? 小组文化层级:理念文化——制度文化— —行为文化——环境文化

小组文化:理念、制度、行为、环境文化

1、创设组名:各学习小组根据自己的特点,创 设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组 名,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。 2、形成组训:学习小组成员通过讨论选择名言、 警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组 的进取心、凝聚力。组呼 组徽、组旗、组歌 ? 3、制作组标:制作学习小组标志牌,放置本组桌 面,时刻警醒、激励团队永远向前。 ? 4、 确定目标:小组讨论,制定本学习小组阶段和 长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、 课堂展示、学业成绩等要达到什么目标,在班级的所 有团队中要达到什么样水平,目标清晰,人人明确。

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主题学习组(二次分组):如果教学内容多, 交流起来显得时间不足,“主题学习组”是分 解内容,每人参与一个主题,最后集体分享。 基本操作:(1)确定小主题:围绕教学总目标确 定若干小主题,小主题数量应与小组成员数量 相同,从而保证同一学习小组的成员拿到的主 题是不一样的。(2)成立主题研究组:各组拿 到相同主题的同学,跨组组成新的小组。(3)组 织学习:围绕共同的问题组织讨论,保证自己 成为本主题的“专家”。(4)回到本组:学习结 束后,各位“专家”轮流向组员介绍自己的 “研究成果”,并负责保证组员对自己的成果 基本了解。(5)形成对问题的理解:将大家的成 果整合成为对本问题的理解,然后分享。

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循环(动态)小组):按照传统小组划分原 则异质分组;各小组成员依照导学案全面自学, 教师划分该小组重点研究的问题;每个小组确 定2之3人作为该问题的解说员轮流为全班不会 学生讲解;没有轮到自己解说时自己可到其它 小组学习自己不会的问题;其余学生哪个问题 不会变选择到该问题小组学习。特点:小组是 动态的,讲解员讲解也动态的,很像超市自选 购物。也就是说把原来的轮流大展示,变成了 每个问题同步展示。 即原来一次展示一个问题, 现在变成同一时间内展示所有问题。

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同质分组:考虑到一些学校、班级、学科学生两极 分化比较严重的现实,在复习课或毕业班升学复习阶段, 也可采用优对优、中对中、潜能生对潜能生形式分组, 但前提是首先要向学生做好解释说明工作,同时教师要 设计好分层的导学案,做到设计形式分层、内容分层、 练习分层、达标检测分层。需要注意的是一定要按学科 分层,某个学生语文课可能在优组,数学课可能在中等 组,外语课可能在潜力组;一定要尊重学生的选择,让 学生自己选择适合自己学习的小组;一定要允许学生中 途调换小组。学习时可借鉴复式教学模式,错开展示时 间;同时在编排组座位时要吸收“异质分组时组内就近 询问”的优势,便于潜力组、中等组就近解决疑难问题。 特点:组间异质,组内同质。适合课型:复习课、习题 课、培优补差。

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同质分组变式:(1)、同质同标分组:各小 组学习内容、标准相同,但学习方法、方式不 同——优等生独立完成,中等生合作讨论完成, 潜能生师生互助完成。基本流程:优等生自主学 习,中等生合作学习,潜能生师助学习。(2)、 同质异标小组:各小组学习内容、标准各异,一 个班分成优等生、中等生、潜能生三个小区(复 式班);再区内异质分组,各区内小组均依照高 效课堂基本流程进行学习,即分层高效课堂模式。

学习多有趣!

课堂常规

高效课堂的三条线(高效课堂的学习常规)
? 对象 教师——组长——组员角色 ? 自学环节 ? 教师:1、设置好90%能解决的自学问题。2、 说明自学问题、方法、流程3、出示答案或让小 组长批改(对改)。 ? 组长:1、监督本小组成员认真完成自学任务2、 提醒违纪学生3、按教师要求完成自学情况检查 工作。 ? 组员:1、不要交头接耳、互相讨论,要独立思 考,完成自学任务2、主动接受组长对自学情况 检查3、认真订正自学中出现的问题。

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合作环节 教师: 1、设置好有讨论价值的讨论题2、让学生明 白合作的内容、方法、流程3、巡视合作的进程,及时 指导薄弱弱小组。4、发现典型题或不同种解法小组, 确定展示对象(小组或个人)。 ? 组长:1、保证全组所有成员认真参与合作讨论2、确定 讨论形式及小组展示的分工形式及展示的排练3、选用 自己讲或帮扶形式确保讨论结果,让全员明白。 ? 组员:1、先独立思考,对讨论题有自己的初步想法 (或答案)2、对自己不会或不明白的地方用双色笔做 好标记,合作时向邻桌求助3、优等生要耐心给潜能生 讲题,潜能生要认真听,不懂地方及时发问4、服从组 长安排,做好小组展示的准备工作。

? 展示角色分工 ? 教师: 1、本照差组优先的原则确定展示小组, 鼓励不同形式或有创意的展示2、对展示者可采 用追问的形式让其讲精确、讲明白3、做好质疑、 对抗的“点火”工作4、为小组展示加好分。 ? 组长:1、选派展示或点评选手2、鼓励潜能生大 胆展示3、配小组展示的礼仪。 ? 组员:1、展示要面向学生,有恰当的导入语, 尽量采用较高层次的展示形式2、倾听者要认真 倾听,发现问题及时质疑、补充3、展示者要虚 心听取别人评价意见;点评者要先讲优点再委婉 说出别的不足4、对有价值的展示内容容,快速 做好课堂笔记。

高效学生展示之歌
? (站立)我自信,我向上,聚焦点处来亮 相;胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋; 精气神,有力量,发言展示我最棒。 ? (发言)嘴里说,心中想,脱稿不再看师 长;吐字清,声洪亮,嗯啊口语别带上; 一握拳,一挥掌,肢体语言能帮忙。 ? 展示完,听补充,同学点评记心中;仔细 听,认真想,博采众长细思量;我自信, 我飞翔,合作探究本领强。

高效课堂学习歌
? ? ? ? ? ? ? ? 自主学习遇难题,对子组里来学习; 说明理由要充分,有理有据去分析; 听取发言要虚心,注视对方动脑筋; 对组不能解决好,上交大组来探讨; 组学态度应认真,听取发言要虚心; 反思自己敢认错,肯定别人学着做; 交流发言尽量轻,吵吵嚷嚷有噪声; 帮助同学要主动,诲人不倦情意浓。

课堂规则:聚焦、倾听

低年级点评的模板:

? 我是冲锋队的王丹,我来给你点评。你的优点是。。。,你的缺 点是。。。,另外通过你的展示我学会了。。。,我给你的建议 是。。。,我给你评9分。(如果需要补充:我认为有个地方, 还可以通过这样的方式来讲解)你说得很精彩,给我很大的启发。 ? 你读书的时候很有感情,很投入,完全把我们带到文章中去了。 ? 你的阐述很有条理,很清楚。 ? 我很同意你的说法。 ? 我也有同感。 ? 你把我想说的都表达出来了。 ? 你表达意见的时候口齿伶俐,声音响亮,仪态大方,在气势上让 我折服。 ? 你在课外做了很多准备,搜集了很多资料,这点我要向你学习。 ? 你们小组的同学团结协作,分工清楚,很有效率! ? 你这次发言比以前进步很大,表达流利很多,请大家给点掌声!

导入语(聚焦提示语)
? 请大家把目光投向到第×页第×自然段。 ? 请大家再看看这里的描述。 ? 请大家和我一起读这个句子(段)(、句 型、例题、练习题)。 ? 这个地方最能引起我的思考,请大家把目 光集中到第××页这一句话 ? 我们组的看法是……我们的理由是……

? 卡壳时用语:想到这里,下面该怎么办我 就不知道了,请问老师和同学们有什么好 的建议,或者好的方法吗? ? 结束用语:大家对我们的发言有什么疑问 吗? ? 大家觉得我讲清楚了吗? ? 我的发言完了 ,你们有什么要问的吗? ? 我讲完了,愿意回答大家的提问。 ? 我说完了,请大家发表意见。 ? 谢谢大家的鼓励!谢谢大家的掌声!谢谢 老师的指点。

补充用语:××同学的发言给了我灵感,我突然想到…… 带着这个问题,我把文章又读了一遍,有了一点更深刻的认识。 插话:这个过程我还有点迷糊,你能再慢点讲一遍吗?( 质疑用语:你这样说,有什么根据吗? 我想听听你是怎么推导出来的。 请大家把目光飘移(聚集、集中)到这句。 请大家把目光从地××页转移到××页。 刚才听了××同学的发言,他说××,我认为××。 同样一句话,我和刚才那位同学评析的角度不同。 我现在试着从另外一个角度来说说这个问题。 我想反驳××的观点 (我再次反驳××的观点) 我了解过一段历史背景,想和大家分享一下…… 我反对作者的这个观点。 我们小组的同学讨论后认为…… 我们小组有个共识,大家都觉得…… 我们小组的同学对这个问题进行了一点小研究,我们的看法 是…… ? 我们小组的同学愿意为大家来演绎一下。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

评价
? ? ? ? ? ? ? 你说得很精彩,给我很大的启发。 你读书的时候很有感情,很投入,完全把我们带到文章中去了。 你的阐述很有条理,很清楚。 我很同意你的说法。 我也有同感。 你把我想说的都表达出来了。 你表达意见的时候口齿伶俐,声音响亮,仪态大方,在气势上让 我折服。 ? 你在课外做了很多准备,搜集了很多资料,这点我要向你学习。 ? 你们小组的同学团结协作,分工清楚,很有效率! ? 你这次发言比以前进步很大,表达流利很多,请大家给点掌声!

双色笔使用
? 1、阅读时用红笔勾画批注 ? 2、不懂的地方用红笔标注来,方便求教 ? 3、学生展示、教师点拨(补充)精彩内容 用红笔记录 ? 4、课前自测、课后检测错题用红笔批注 ? 5、组长用红笔批改组员检测题

板书要求
? ? ? ? ? ? 1、横凭竖直, 2、又快又好 3、合理布局,版面设计美观 4、用尺规规范作图 5、规范使用三色粉笔 (黑板要暗格,有导学棒、有三角板、彩 色粉笔)

小结、拓展、提升(盘点)
? 小结不是重复说一遍; ? 拓展要在本学科范围内拓展; ? 提升要在最近发展区

小结例举
? a2-b2=(a+b)(a-b) ? 首尾和,首尾差,中间放个大叉× ? (a+b)2=a2+2ab+b2 ? 首平方,尾平方,首尾2倍放中央 ? 秦朝统一六国顺序可以这样总结:喊 赵薇去演戏(韩赵魏楚燕齐)

全国教师培训基地

课堂规则:聚焦、倾听

请不要打扰别人

请归位

小组评价

课堂评价表
组名
一组

自学 群学5 分

展示反馈
展示倾 听 4-6分 点评或补充 5分 即时性生成 6分 质疑对抗 5分

检测

合计

二组
三组 四组 五组 六组

如何对小组打分
? 自学:依据速度、准确度打分; ? 合学:依据小组学生参与度、探究深度、 广度; ? 展示:展示层级不同,打分不同;展示的 对象不同,打分也不同;个人展示与群体 分工展示打分不同;展示与倾听时同一个 环节,倾听认真的组也可得到相应的分数 ? 点评:层级不同,打分不同;鼓励追问、 质疑、补充、联想、创新。

? 初期放大评价 ? 中期变化评价,破解合作与展示疲惫问题 ? 后期逐步去评价,淡化评价,让文化在制 度评价不到的地方起作用(展示已经不需要 评价)

QQ币获得的主渠道: 依据表现考核发放; QQ币获得的辅助渠道:岗位补助;岗位津贴;
获奖授予机制 ;随机授予机制 。 QQ币的消费:物质消费、精神消费。

QQ币的物质消费主要包括:可以用QQ币在QQ超 市购物。超市的物品主要有:教师精心设计、制作的、 有自己签名的各类工艺品、书画品;学校收购的特长生 获奖的工艺品、书画品;学生喜欢的图书、邮票、信封、 纪念封、文具、玩具、装饰品、实验消耗品、生活用品; 学校精心挑选的适合孝敬长辈、爱心消费的成人用的手 套、袜子、发卡、口油、皮包、卡包、皮带、钥匙链、 遮阳帽、遮阳伞等;学校采购的、三证齐全的绿色的、 富有营养的小零食、水果等。只有同时有三个以上学生 喜欢同一教师捐赠的工艺品、书画品,才可以通过拍卖 的形式竞买。为了增加QQ超市物品的神秘感,QQ超市 的所有物品均贴有学校卡通形象标志或盖有卡通形象的 特殊图章;学生如果团购、爱心消费或用英语与营业员 对话,超市的物品可以打折销售。学生还可以把自己无 用的图书、文具、玩具在学校QQ交换市场“以物换物 “的形式交易,差价可以协商用一定数额的QQ币补偿。

QQ币的精神消费主要包括:可以用一定数 额的QQ币为自己的朋友、教师点歌;可以用QQ 币到学校QQ影院看电影;在爸妈结婚纪念日、 生日时,用一定数额的QQ币换取有班主任或校 长亲笔签字的嘉奖令、嘉奖喜报,给自己家长一 个惊喜;可以用一定数额的QQ币赢得走星光大 道、上圆梦舞台演出、当一次广播站、电视台小 主持人的机遇;可以提前预约、花费一定数额的 QQ币,到校长室与校长一块喝茶,也可以与校 长一块共进三餐;若期末考试发挥失常,还可以 花费一定数额的学科QQ币,购买1——5分的学 科分数。

学校还要孕育、培植QQ币消费的新视域— —爱心消费、班级团体消费、鼓励学生购买有经 营自主权的QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ 养殖场。引导学生积攒一些QQ币,到学校QQ超 市挑选一件爱心礼品,在期末家长到校开家长会 时,郑重地赠送给家长;鼓励同班的学生,每人 各自拿出一定量的QQ币,在QQ超市里购买一些 美化班级、或公共使用的用品,筹建班级的动植 物角;学生可以花费一定数额的QQ币购买学校 提供的花卉种子、蔬菜种子、药材种子、蔬菜苗、 果树苗、桑蚕、和租用花盆、鱼缸、土地来经营 自己的QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ养殖 场,体验种植、养殖带来的乐趣。

课堂誓约
? 1.如果我的学生没有开始学习,我的教学 就不能开始! ? 2.我必须警惕我的孩子,警惕身处课堂的 他们心在别处,我的责任是把他们的心思引回 到动人的学习中来。 ? 3.学习始终是学生的事,我所能做的,只 能是助学,而不是替学! ? 4.我必须怀着清晰的目标走进课堂,因为 以己昏昏绝不可能使人昭昭。 ?

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5.我要做的工作,就是引发学生的学习信 息,然后收集、处理它们,以正确地推进学习, 一个无视学习信息的教师是在蒙着眼睛上课! ? 6.我不迷信顺畅的课堂,如果没有经历 学习的困难,也就无法获得学习的品质,更难 以享受精神成长的感觉。 ? 7.我不要蜻蜓点水、面面俱到的教学,这 种教学看似什么都教了,实质什么都没学。教, 要教得透;学,就学到位! ? 8.40分钟前,你是这样的你,我是这样 的我;40分钟后,你还是这样的你,我还是这 样的我,那么,这40分钟的生活我们都白白虚 度了。







感谢同行分享我的学术观点,难 忘我们共同度过了这一美好时光! 向所有有志于课改、脚踏实地做 课改的同行致敬! 联系方式13592072862王红顺 微信号:WangHongshun2006


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