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信息及其特征


1.1 信息及其特征
一、教学内容分析和设计: “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于 这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引 导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。 这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联

系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入高中的学生, 按照人的成长认知规律, 学生对知识的获取开始由感 性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中, 发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标: 1、 知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举 例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、 过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、 情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信 息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学难点: 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说 一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例) 生 1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生 2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生 3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生 4:在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同 样可以在我们身体内部找到它的影子, 如, 医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以 确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等 方式传播的内容。 师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其 固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。 师: 在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的 声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗? 生: (讨论)我们的体重依附于身体,CD 音乐依附于光盘,?? 师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢? 生: (讨论)找不到。 师:这说明了什么?

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生: (齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。 师:通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以不能独立存在;文字既 可以印刷在书本上, 也可以存储到电脑中; 信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和 传播出去,供更多的人分享,而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师: (课件演示) 1、载体依附性 (1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来快乐,下课 的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息,他们的存在能给我们带来怎样的作用呢? 生: (齐)信息的存在有一定的价值性。 师: (课件演示) 2.信息的价值性。 信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面: ① 能满足人们精神生活的需要; ②信息可以促进物质、能量的生产和使用; 信息可以增值; 信息只有被人们利用,才有价值。 生 1: (疑问)信息可以增值,怎么理解呢? 生 2: (回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更 多的信息,使原有信息增值。 师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可以促 进物质、能量的生产和使用。 师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十 分有用,但是现在对我们还有用吗? 生: (讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲,神六的圆满成功远比神 一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖,?? 生: (疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗? 师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花的时间 会比一般的信息长很多。 师: (课件演示) 3.信息的时效性 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短) 。 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师: (补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不上所谓的时效 性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。 师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗? 生: (齐)不是。 师:大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的? 生: (讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、?? 看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。 师: (课件演示) 4.信息可以共享
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萧伯纳名言信息资源共享。 信息可以被一次、多次、同时利用。信息共享不会丢失、改变。 思考: 1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考:信息除了上 面的特征之外还有没有其它特征? (传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等) 2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性) 实践题:课本第 5 页,作完后把答案上交到教师机:网上邻居——>teacher——>所在班级文 件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动, 教师引导来达到教学目标。 从教学的过 程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精 神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统教学 方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课,所以是很关键的一 节课,如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

1.2 日新月异的信息技术
教学目标分析: “信息与信息技术”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作 为本书的第一章,在学生已有知识的基础上,对信息和信息技术做进一步的提高,目的是使 学生能从宏观上把握信息和信息技术,并形成整体认识,为后面的学习提供必要的准备。通 过学习,要求学生能够列举出身边的各种信息,感受信息的丰富性;能举例说明信息的一般 特征;能够说出信息技术的五次革命;能够了解信息技术的发展历史;能够体会信息技术的 发展趋势,体验信息技术发展的变化,认识到信息技术与人们的生活密切相关。 教学内容分析: 本章主要包括两大块:1、丰富多彩的信息和信息的一般特征,前者是铺垫性内容,与 学生们的学习、生活紧密联系,简单易懂,学生比较容易接受;后者是重点内容,理论性较 强,是教学的难点;2、信息技术的悠久历史,主要是描述信息技术的五次革命;信息技术 的发展趋势, 则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化, 将技术的发展寓于信 息文化的发展之中;合理的使用信息技术,主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑,如果 使用不当都会给人们带来负面的影响。 这一块的内容都是教学重点, 后两者的内容也是本章 的难点。 学生学习状态分析: 高中一年级的学生, 已经初步具备了一定的自学能力, 对知识应用和迁移能力已经比较 强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的,而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃,能 够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感,关注信 息技术在生活及其周边的影响。 教学重点: 1、信息技术的悠久历史 2、信息技术的发展趋势 3、合理的使用信息技术 教学难点: 1、信息技术的发展趋势 2、合理的使用信息技术 教学方法:

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本节课主要采用以下方法:讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法,师生一起小结 等等。 教学过程: 复习:提问:信息的四个特征? 新课导入 教师活动: 1、同学们,今天我们将一起来学习“日新月异的信息技术”这一节。首先,请大家阅 读本节开头的一则新闻: 问题:上面的故事说明了什么? 信息及其信息技术对我们人类的重要性。 信息技术的发展历史 教师活动: IT(Information Technology) 信息技术:一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称 为信息技术。 可以说有了人类就有了信息技术, 在人类历史上发生过了五次的信息技术革命: 教师活动:给学生 3 分钟看书第 6 页,要求尽可能记住“信息技术的五次革命” 。 第一次:语言的使用 第二次:文字的创造 第三次:印刷术的发明 第四次:电报,电话,广播,电视的发明和普及 第五次:计算机技术和现代通信技术的普及应用 信息技术的发展趋势: (只选择两点来讲解,其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习) 1、越来越友好的人机界面 教师活动: 越来越友好的人机界面, 实际上是从操作系统这个成面上来讲的。 讲解 DOS 和 WINDOWS 的区别。 (简单介绍) DOS 实际上是 DiskOperationSystem(磁盘操作系统)的简称。顾名思义,这是 一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的,靠输入命令来进行人机对话,并通过命 令的形式把指令传给计算机,让计算机实现操作的。因此,作为用户的我们要记忆大量繁锁 的命令,那样才能用好计算机。 WINDOWS:用的是 GUI——鼠标/图形用户界面 人机交互图形化用户界面设计,以可视化的图形方式来呈现交互。 举例子:查看文件,复制文件,删除文件 WINDOWS 如何实现(学生演示) DOS 下如何实现(教师演示) 通过讲解、分析,让学生逐步感受到从 DOS 到 WINDOWS 是越来越好的人机界面。 ①虚拟现实技术 应用:建筑领域、外科医生、军事领域 ②语音技术 语音识别技术,语音合成技术 应用:语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。 ③智能代理技术 OFFICE 助手 可通过网络进一步了解相关概念

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2、越来越个性化的功能设计 壁纸、个性化签名(QQ) 、个性化铃声 认真看书上第九页资料 3、越来越高的性价比 教师活动:请同学注意观察教材第九页的表。 学生活动:认真看书上的表 教师活动:从本张表你看出了什么问题? 学生 1:?? 学生 2:?? 学生 3:?? 师生小结: 年份越来越来大,性能越来越来好,价格越来越来低。 合理使用信息技术 辩论:信息技术的利与弊 解释三种观点: (1)做作业时,我从网上拷贝别人文章,不就是自己的了吗? (2)上网就是聊天、灌水,还能做些什么? (3)在网上,谁也不会知道我是谁?我说什么或做什么都无关紧要。 实践: 利用因特网,查找有关“虚拟现实技术” 、 “语音技术” 、 “智能代理技术” 等的相关资料, 下节课提问。 教学反思: 1、教材所涉及面广,内容多,如果不进行取舍,就会出现这样一种情况:老师滔滔不 绝,学生不知所云。因此,精心的备课,有目的的取舍。对老师而言,不会疲惫于没完没了 的讲解,学生也不会有那么大的压力,这是两全其美的事情,何乐而不为?例如,在涉及到 “信息技术的发展趋势”时,我只讲了“越来越友好的人机界面”和“性价比” ,而其它的 则要求学生在下节通过因特网来辅助完成。 2、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来?在讲到“如何合理使用信 息技术”这一内容,我将全班同学分成两组,以辩论的形式,分别列举信息技术(网络,电 视)的优,缺点,学生能将大部分的优,缺点叙述出来,但本节课的关键是引导学生在实际 生活中能明辨是非, 真正合理使用信息资源。 这还需要从以后的教学中不断对学生加以正确 指导。

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