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2.1获取信息的过程与方法-教案


2.1
一、教学目标:

获取信息的过程与方法

1、知识与技能:了解信息来源的一般分类,学会根据问题确定信息需求, 选择信息来源,掌握信息获取的途径和方法。 2、过程与方法:体验信息获取过程,能分析信息来源的多样性及其原因, 能根据实际信息需求(数量、质量、形式、时效等)获取信息,解决日 常生活、学习中的实际问题。 3、情感态度

价值观:体会学习信息获取方法的价值和意义,自觉关注信息 获取的效率,并努力提高自己获取信息的能力。 二、教学重点: 1、知道信息来源的多样性及其实际意义。(信息来源的多样性决定了信息 获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个较为全面的认知, 并能够明确可从多种信息源获取同一类信息,增加信息的可信度。) 2、根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息。(要求学生根 据信息不同来源,理解并能选择获取的信息的相应方法,同时要引导学 生使方法具体化成可操作的行动方案。) 三、教学难点 分析信息需求。(说明:学生虽然在生活、学习中经常要分析问题、确 定信息需求,但他们可能很少认真关注分析的方法,这需要老师引导其 认真归纳、总结。从而养成规范分析问题的良好素养。) 四、教学方法 1、任务驱动,实践操作,分析归纳。 2、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法 五、教学课时:1 课时 六、教学环境:网络教室 七、教学过程: 导入:情境 教师活动 学生活动 设计意图

[讲授] 学生根据自己以往的经验讨论 如果今天是周六,明天上午班里组织 获取信息的一般过程和方法。 让学生谈自

一次郊游,你想了解一下明天的天气 情况,你会怎么办?导入课题:如何 才能有效地获得想要的信息?接着 ppt 展示出获取信息的基本过程:信 息确定需求—确定信息来源—采集信 息—保存信息 [布置任务] 请同学们观察一份以禾花雀为专 辑的电子作品,名字叫“爱鸟报”, 请大家分析里面收集了哪些方面的信 息,是从哪里获得这些信息的。

己以往获得 信息的经 验,为即将 要学习的获 得信息的规 以邻近座位的四位学生为一小 范过程和方 组,观摩电子作品“爱鸟报”并 法做铺垫。 进行讨论和交流, {强调从浏览版面大标题与文章 标题入手,进行分析}。 展示学生作 说说里面收集了哪些方面的信 品,激发学

[讲授] 息,是从哪里获得这些信息的。 生学习兴 在学生分析“爱鸟报”中收集的 趣,形成学 信息基础上,展示“爱鸟报”的信息 习的动机 需求提纲。 一、确定信息需求 教师活动 学生活动 设计意图

[讲授] 学生根据教师的指导和阅读教材 通过案例 教师利用前面所提到的“拒食野生动 了解信息需求的过程, 并通过填写 分析, 让学 物,倡导饮食文明”活动为例,介绍 学生如何根据主题,分析问题,确定 信息需求的过程: (1)制订信息需求内容大纲; (2) 确定成果目标形式及所需载体类 型。 (3)列出需求清单。 [布置任务] 学生根据教师的指导和阅读教材了解 信息需求的过程,并通过填写信息需 信息需求清单,感受分析信息需 求的过程。 方法: 邻近座位 4 人为一小组, 围 绕研究主题:甲型 H1N1 流感的相 关知识, 为了使我们了解甲流, 并 且更好的预防甲流。 交流讨论, 并 完成“2.1 学生作业”中信息需求 清单表的填写。 方法: 1)打开桌面的“信息采集卡”。 生了解确 定信息需 求的过程, 培养学生 分析问题, 确定需求 的能力。

求清单,感受分析信息需求的过程。 2)完成“2.1 学生作业”中信息 需求清单表的填写。 3)保存该文件。 二、确定信息来源 教师活动 学生活动 设计意图 学生通过 讨论、比较,

[布置任务] 教师引导学生通过学习教材表 2-1 提 各小组根据自己列出的信息需

供的资料,了解信息的几种来源。以 求清单, 讨论主要可以有哪些信 理解选择信 此来分析 “甲型 H1N1 流感” 主题信息 息源。填写“2.1 学生作业”中 息来源的主 来源主要有哪些? 的信息采集卡表中的内容。 要依据,体 会定位信息 需求有肋于 提高获取信 息的效率。 三、采集信息 教师活动 [布置任务] 1、 根据信息的不同来源会有不同的信 息采集方法。指导学生阅读教材表 2-2 给出信息采集的一些方法,了解 采集信息的一些方法。 [讲解] 2、采集信息的工具 采集信息的时候你需要用到哪些 工具帮助呢? [布置任务] 学生阅读表 2-3 中给出了采集信息的 1、学生阅读教材表 2-2 及教材 第 20 页的内容,学习采集信息 的方法。 2、小组进行交流,谈谈自己在 采集信息方面的经验。 各小组根 据自己列出的信息来源, 讨论信 息采集的方法。 3、学生阅读教材表 2-3, 了解不同采集工具的不同用途。 学生活动 设计意图

一些工具,了解不同采集工具的不同 讨论需要用到哪些信息采集工 用途。 具?进一步具体化采集方法, 使 分析主题为 “甲型 H1N1 流感” 中 之成为可操作的行动方案。 的信息是采用哪些方法获取?运用什 么手段获取里面的信息?为什么要这 些手段获取呢? 四、保存信息 教师活动 [讲解]有效获取信息后,就要学会保 学生活动 1、 学生在老师的指导下, 阅读 让学生认识 到信息整理 的必要性。 培养学生分 类整理收集 到信息的好 习惯。 设计意图

存信息,采集来的信息往往比较零散 教材, 学会信息的整理和分类保 杂乱,需要进行分类整理和保存,以 存的方法,体验“信息采集卡” 便更好的使用这些信息。 的作用。 2、 小组根据之前的讨论, 根据 (1)、整理信息、分类保存 选定的信息需求, 信息类型及来 由于采集到的信息具有各种各样 源, 在课堂进行采集, 制作信息 的类型,我们可以利用信息采集卡对 采集卡并将采集到的信息发送 收集到的信息进行编号,并按信息内 到老师的计算机。

容、信息类型、信息来源对信息进行 分类,以方便调阅和使用。 (2)、输入计算机保存 收集并整理好的信息保存到计算 机里面可以方便我们进一步处理,也 是越来越普遍的保存信息的方法。 文件的管理可以使用操作系统提 供的文件夹对不同类型的文件或不同 用途的文件分类存储。此外,还可以 通过建立数据库对采集的大量同类信 息进行有效存储和管理。关于数据库 我们将会在第五章有更多的介绍。 五、小结 教师活动 [讲解]在学生亲历获取信息的过程的 前三个环节,体验每一环节方法的感 性基础上,用图示归纳出信息的的全 过程。 学生活动 设计意图

附表:

2.1 学生作业——“甲型 H1N1 流感”信息需求清单与信息采集卡
小组成员: 座号: 组长: 座号: 成员 3: 座号: 成员 2: 座号: 成员 4: 请在下列信息需求清单中,参照主题:“拒食野生动物,倡导饮食文明”的信息 需求的分析,完成对主题:“甲型 H1N1 流感”的信息需求的分析。(要求至少 要列出不少于 4 项的信息需求) 主题:“拒食野生动物, 主题:甲型 H1N1 流感 倡导饮食文明” 1、野生动物的特性,受 保护的级别及各方面的 价值。 2、野生动物的生存现 状。 3、社会上食用野生动物 的现状。 4、我校开展“爱护野生 信息 需求 动物”活动的情况介绍 内容 5、保护野生动物的法律 或大 法规、保护措施 纲 6、名家名言 ?? 信息 信息类型 信息来源 信息采集的方法

成果 电子报刊 目标 纸笔、照相机、摄像机、 所需 工具 计算机、Word 文字处理 软件


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