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高中思想政治新课程教学设计


《世界是普遍联系的》教学设计

高二政治备课组 杨燕 1、教学内容

本课时教学内容为:人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课 第一框《世界是普遍联系的》。

2、教学目标 ●知识目标

(1)识记联系的含义。

(2)理解联系的特征及其方法论要求。

/>(3)能够运用联系的观点分析人与自然的关系。

●能力目标

(1)结合具体材料,学生能够从错综复杂的自然现象和社会现象中,认识和发 现事物联系的能力。 (2)能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和 具体事例,提高分析问题的能力。

●情感态度与价值观目标

(1)学生学会把握联系的普遍性、客观性和多样性,会用联系的观点看问题, 自觉维护人类生存的环境,增强环保意识。

(2)自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界和改造世界过程中作 到一切以时间、地点、条件为转移,形成辩证的思想方法。

3、教学重点和难点 ●教学重点:事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点:事物联系的客观性与人的活动的关系 (人们能够改变事物的状态 建立新的具体的联系)。

4、教学方法: 情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。

5、教学过程

【导入新课】

在过去的一年里,老百姓体验最深刻、谈论最多的问题是什么呢?

2009 年,物价、汽油、工资、利息、房价一片"涨"声中,"物价上涨"无疑成为 国人在 2009 年当中最深刻的体验。在今年 3 月份召开的两会上,物价上涨成为 最受关注的的热点问题。大家来看看有关的数据统计:

提问:请你们运用经济学的有关知识,谈谈物价为什么会上涨?

学生自由发言。

提示:供求关系影响价格,受去年雪灾、冰冻影响,粮食减产,农产品价格上升; 价值决定价格,成本上升,国际市场价格的带动,石油、大豆、玉米等价格持续 上涨;人民币缓步升值;国内投资规模过大等。

大家都讲到与供应、成本等因素有关,也就是有联系。那什么是联 系,联系有什么特征,以及学习了联系的有关原理,对你有什么启示呢,这就是 我们本节课要学习的内容。

【进入新课】 【板书】世界是普遍联系的

教师: 刚才同学们讲到物价与供求关系有联系,它们两者之间到底是什么样的关 系呢?

学生:相互影响、相互制约、相互作用。 【板书】 (一).联系的含义:联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相 互影响、相互制约和相互作用。

教师:在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的?

学生举例:(略)。 过渡:接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢?

【板书】(二)、联系的特点

【探究一】世界上的事物是普遍联系还是孤立存在的?

教师: 我们还是回到刚才讲到的物价上涨这个热点问题,大家还有没有印象最开 始是什么商品先涨价的?接着呢?到目前为止已波及到了哪些商品?

物价上涨给人们带来什么影响呢?

学生发言。

教师讲述《蝴蝶效应》:气象学家洛伦兹 1963 年提出,一只南美洲亚马 孙河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化, 引起四周其他系统的相应变化,可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 教师:从这些现象中我们可以看出,联系具有什么样的特点呢?

学生:联系是普遍的。

教师:联系的普遍性具体怎么理解呢?主要体现在三个方面:

【板书】1.联系的普遍性

(1)每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。(事物内部)

(2)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。(事物之间)

(3)世界是一个普遍联系的有机整体。(整个世界)

【学生讨论】 : 世界上一切事物都与周围其他事物有联系, 事物的联系是普遍的。 那么能不能说"世界上任何两个事物都存在联系呢"?

引导思考:美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系?

师生小结:联系是普遍的,并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的,而是 说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。

联系是有条件的。

教师:事物的联系是普遍的,对于我们做事情有什么启示呢?

【板书】方法论:用联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题。

过渡:联系具有普遍性,这是联系的第一个特点。那么事物的联系是客观的还是 人主观臆造的呢? 【探究二】

全球变暖为什么会发生?我们愿意让它发生吗?我们能否改变它?

【引领探究】:原因:砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等, 引起了全球变暖。专家预测,从现在开始到 2100 年,全球平均气温的"最可能升 高幅度"是 1.8 摄氏度至 4 摄氏度,海平面升高幅度是 18 厘米至 59 厘米,而造 成这一趋势的原因至少有 90%要归咎于人类活动。 我们不愿全球气候变暖,不愿自然灾害增多,可它发生了,这说明联系具有什么 特点呢?

【板书】2.联系的客观性

(1) 的。

联系客观性的含义:联系是事物本身所固有的,是不以人的意志为转移

【情景设置】 现象一: 有人把"8"视为吉利的数字, 而把"4"视为不祥的数字。 现 象二:"喜鹊叫喜,乌鸦叫丧"。

【提出问题】:生活中还有哪些类似的现象?我们应如何看待这一现象?

提示:联系是事物本身所固有,是客观的。上面所提到的这些联系是人主观臆测 想出来的,违背了联系的客观性原理。

【设问】:事物按照与实践的关系来说,分为自在事物和人为事物。自在事物先 于人类而存在, 它们中的种种联系在人类产生以前就存在了,它们当然不以人的 意志为转移。但人为事物的联系呢,是主观的还是客观的呢?

通过对国家体育馆鸟巢的构造讲解中得出以下观点: 人为事物的联系也是客观的。因为人为事物的联系只有通过实践这一客 观的物质活动才能够完成。人的实践活动虽有意识,但毕竟要建立在承认联系、 尊重客观联系的基础之上。人为事物的联系后便独立于人的意识之外。

(2)自在事物和人为事物的联系都是客观的。

(3)联系客观性的方法论:我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随 意性。 【提出问题】既然规律是客观的,是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联 系,比如全球变暖,人们是不是无能为力了呢?如果不是,我们在面对全球变暖 这个问题,可以做些什么? 学生活动自由发言。

(4)联系是客观的,并不意味着人对事物的联系无能为力,人可以根据事物固 有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系。

【例证】:我国目前兴建的四大工程--南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东 送,长江大桥等都是人们建立的新的联系的表现。 过渡:事物的联系是普遍的,客观的。大家看看下面材料:

据有关材料显示,一节一号电池烂在地里,能使 1 平方米的土壤失去耕种价值; 一粒纽扣电池可以使 600 吨水受到污染, 而这 600 吨水相当于一个人一生的饮水

量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋,或者随手丢弃,渗出的汞等重金属物 质就会渗进土壤,污染地下水,进而影响到和人类息息相关的动物和植物,破坏 人类的生存环境,并最终危及人类的健康。

思考:材料中有什么联系?除此之外世界上还有其他形式的联系吗? 学生回答:......

【板书】4、联系的多样性

(1)

事物联系的多样性

学生活动:判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。

【提出问题】:联系具有多样性,有直接联系和间接联系,有外部联系和内部联 系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。这些联系对事物发展作用 一样吗?

【提出问题】学生回答:不一样的。外部的、非本质的、偶然的和次要的联系只 能促进和延缓事物的发展,而内部的、本质的、必然的、主要的联系决定事物发 展的基本趋向。 【提出问题】:联系的多样性,对于我们认识事物有什么启示?

学生回答: 联系的多样性要求我们不可把事物的联系简单化, 归功于其中的一种, 同时又要对多种多样复杂联系进行具体分析,抓住其内部本质的联系。

(2)

方法论要求:

A. 要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件

B. 一切要以时间、地点、条件为转移。

课堂小结:略 学生活动:动手完成下表格填充

原理

内容(世界观) A、 一切事物和周围事物联系着 B、 事物内

要求(方法论)

联系的普遍性

部各部分、要素相互联系 C、世界是一个 用联系的观点看问题 普遍联系的有机整体 要从事物固有的联系中 联系是客观的,是事物本身所固有的,是

联系的客观性 不以人的意志为转移的

把握事物, 切忌主观随意 性 把握事物存在和发展的 世界上的事物千差万别,事物的联系也是

联系的多样性 多种多样。

条件, 一切以时间、 地点 为转移。

【板书设计】

含义 联系 特征 普遍性 客观性 多样性 【评价与反思】 原理 原理 原理 方法论 方法论 方法论

本课教学设计立足于新课程标准的基本要求,在设计上紧紧围绕学生的主体作 用,设置了具有一定思维含量的问题,收集了贴切的教学材料,较好地调动了学 生的积极性和创造性,激发了学生学习的兴趣。在教学中注重生生互动、师生互 动,采用设疑、讨论等教学方法并取得了不错的效果。在课堂的结束时间里对所 学知识进行升华。因此,总体上完成了教学任务和目标。在今后的教学中将继续 研究新课标,把握课程特点,大力探索高中思想政治课的有效教学方法,有效地 把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,真正贯彻新课程改革的有关精 神。


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