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桃花源记 9s17桃花源记课时教学设计


课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间: 课题 课 时 教 学 目 标 (三 维) 桃花源记 课型 新授课 年 月 日 1 第几课时 1、通过抽签选定自己小组的讲解内容。 2、通过反复朗读,借助课下注释及工具书,小组合作学习,掌握重点词 语“缘、落英、才、俨(yǎn)然、交通、具、要、既、向、寻、闻”等,能 翻译文中的重要句子。 3、初步理解课文内容。 重点:读准重点字词的读

音,掌握重点字词的含义,读准句子的节奏,读 出韵律。 难点: 能借助课下注释及工具书翻译全文, 积累文言词汇, 丰富文言知识。 教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段 方法:阅读法,圈点批注法,小组合作讨论交流法 手段:学生课前查阅到的资料,印发补充资料 使用 PPT,出示重点环节内容 使 用 教 材 的 构 想 学生自主学习为主,自己通过课下注释及工具书做好翻译,教师做好必要 的巡视、点拨和引导工作,关键时纠正补充。 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 一、激趣导入 “世外桃源” 是同学们熟知的一个 回忆。 成语, 它出自于晋代著名诗人陶 渊明的《桃花源记》 。桃花源是 怎样一个地方呢?为什么说‘它 在“世外”呢?如果同学们想知道 这一切,就让我们一起从《桃花 源记》这篇课文中去寻找答案 吧! 二、小组抽签选定讲解的文段 小组抽签选定讲解的文段。 这个设计的 三、小组合作学习课文,准备讲 小组合作学习课文。 解所选定的文段 目的是凸现 思考。 成语导入,帮 助学生整体 把握课文,激 发学习者的 动机、兴趣。 学 生 行 为 设计意图 反复朗读课文,尽量读出文章的 学生的主体 情韵。 地位,增强学 教师巡视、点拨和引导 借助工具书、课下注释,结合课 生的自主学 前查阅到的资料和老师印发的 习意识和合 补充资料,理解重点词语,翻译 作探究的意 全文。 识。 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 准备讲解所选定的文段。 四、达标检测 学生用最快的速度独立完成达 标检测。 俩人互查。 检查完后,错误的改正,并着重 识记。 交回检测内容。 五、课堂小结 师生共同小结本节课学习所得。 达标检测,一 方面能促使 学生将刚刚 理解的知识 加以应用,在 应用中加深 对新知识的 理解;另一方 六、作业设计 1.熟读课文。 2.掌握译文。 面,能检测达 标状况,暴露 学生在新知 识应用上的 不足。这一环 节紧扣本课 的教学目标, 达标目的明 确。 设计意图 课 时 达 标 检 测 设 计 项 目 检 测 内 容 桃花源记 陶渊明 一、字音字形 1.舍(shě)船 4.俨(yǎn)然 7.间(jiàn)隔 2.豁(huò)然 3.屋舍(shè) 6.垂髫(tiáo) 5.阡(qiān)陌(mò) 8.诣(yì) 9.骥(jì) 当 堂 二、字词解释 达 标 1.缘:沿着,顺着 2.落英:落花 4.才:仅仅 7.悉:全,都 3.穷:形容词用作动词,穷尽,走到尽头 检 测 5.俨(yǎn)然:整齐的样子 8.具:同“俱”完全,详尽 10.遂:副词,于是,就 13.向:原来的,先前的 15.寻:寻找 6.交通:交错相通 9.要:通“邀” ,邀请 11.去:离开 12.既:副词,已经,以后 14.即:副词,立即,马上 16.闻:听到 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 桃花源记 陶渊明 选定文段 第 1、2、3、4、5 段,文章主旨及写作特点 合作学习 重点词句 缘、落英、才、交通、具、要、向、寻、闻 作 业

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