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研究性学习的设计与实施


研究性学习的设计与实施
辽宁省电化教育馆 qq:123741954 王宁

输入问卷号:2803934,研究性学习前侧

2道题,15分 选择题、填空题、 信息匹配题、简答题

样卷

研究性学习的概念、研究性学习的特征 研究性学习的评价设计 研究性学习的设计方法 重点考察:研究性学习的

基本步骤、研究性学习的设计、研究性学 习中教师的指导方法

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初识研究性学习

研究性学习的实施步骤

研究性学习中教师的指导作用

研究性学习的评价设计 作业:编写研究性学习的设计方案

1.初识研究性学习

假如一个科学家带着他的书和仪器被流放到一个荒岛 上,他将不会再自找麻烦去研究太阳系、万有引力定 律或微积分,他甚至再也不会打开书本;但他再也不 会静止下来,直到他把他的荒岛的最偏僻的角落都探 索完毕。 ——J. J. Rousseau

1.初识研究性学习

什么样的学习最有效?

《基础教育课程改革 纲要( 试行)》 (2001.6)课程结构 第5条

从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其主要内容 包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及 劳动技术教育,研究性学习作为“ 综合实践活动”这一必修 课的组成部分被正式提出。

《全日制普通高级中 学课程计划》2002.秋

研究性学习作为一门必修课程在高中普遍开设 起来

教师继续教育开展研究性学习

1.初识研究性学习

研究性学习

狭义:它是一门独 立的、与学科课程

并列的课程形态。

广义 :泛指学生探究问题 的学习活动,是一种学习方 式、一种教育理念. 它可以渗透于学生学习的所 有学科、所有活动之中。

1.初识研究性学习
? 狭义——作为课程,它是指学生在教师的指导下,从自然 、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究,并在研究 过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

摘自《普通高中研究性学习实施指南(试行)》
? 广义——作为学习方式,它是在教学过程中,创设一种类

似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探究、发现
和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进 思考力和创造力。

1.初识研究性学习

研究性学习分类
研究的内容不同

课题研究类(调查研究、 实验研究、文献研究)

项目(活动)设计类(社会性 活动设计和科技类项目)

1.初识研究性学习

研究性学习分类
组织形式的不同

小组合作研究

个人独立研究

个人研究与全班 集体讨论相结合

1.初识研究性学习

学习方式的研究性 学习内容的实践性 认识过程的完整性

?师生共同探索新 知的学习过程; ?师生围绕着解决 问题共同完成研究 内容的确定、方法 的选择以及为解决 问题相互合作和交 流的过程。

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初识研究性学习

研究性学习的实施步骤

研究性学习中教师的指导作用

研究性学习的评价设计 作业:编写研究性学习的设计方案

2.研究性学习的实施步骤

? 1.动员与 培训阶段

? 2课题准 备阶段.

? 3.课题实 施阶段

? 4评价 总结与 反思

1.提出问题2.分析问题3.解决问题方案4.实施问题5. 评价总结

2.研究性学习的实施步骤-准备阶段

4 3 2

1

? 开题报告 成立课题组 ? 制定小组实 施方案 ? 评审

提出和选定 课题研究

2.研究性学习的实施步骤-实施阶段

2 1

了解当前课 题所需信息

采集、处理、 分析资料

2.研究性学习的实施步骤-评价、总结与反思

3 2 1

结题与答辩 撰写报告

? 评定成绩、 总结、反思

3.研究性学习中教师的指导作用

首先,学生主动从自身兴趣出发提出问题 如何提出问题? 其次,指导学生从众多问题中提炼出有价值的问题 怎样提炼? 最后,指导学生将有价值的问题表述为课题 如何表述?

3.研究性学习中教师的指导作用

最初阶段,观察周围,提出问题,试着给出答案。 文献中的问题最好是尚未解决的问题。 注意扑捉与同学之间交流的灵感。 关心社会热点。 譬如,我们每天吃的大米含有哪些成分;影响水稻生长的因素有 哪些?随后记录下你不能回答的问题,譬如公交车为什么这么拥 挤?怎样做才能缓解一下拥挤的状况呢?坚持不懈的提出问题, 提高批判思维和创造思维的能力。

3.研究性学习中教师的指导作用
再比如,对近几年我国城镇街头巷尾兴起的“烧烤热”, 社会颇多微词。我们拟让学生以此为题作一次调查研究。 学生们面对街头“烧烤热”,可能一下会列出若干条问题 : ⒈ “烧烤”属于烹饪系列吗? ⒉ 烧烤食品有营养吗? ⒊ “羊肉串”是羊肉做的吗? ⒋ 什么食品都可以烧烤吗? ⒌ 烧烤时间与烧烤食品的质量有没有关系?

⒍ 街头烧烤食品符合卫生标准吗?
⒎ 街头烧烤食品的调味品都是一些什么作料? ⒏ 肠胃有毛病的人能吃烧烤吗? ⒐ 烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面?

不是所有的问题都能成为课题!

3.研究性学习中教师的指导作用

实事求是地说,“烧烤”作为一种特色食品,无可厚非。但它 的质量与卫生状况、它的占道经营与污染环境的确令人担忧, 这也是我们之所以要专题研究的意义之所在。于是,我们可以 引导学生从一定的主题出发,去对以上问题进行取舍。

3.研究性学习中教师的指导作用

“是什么”

“为什么”

“怎么办”

多是回答概念 性的基础性知 识。我们可以 从教科书及文 献典籍里找到 答案,属考证 性研究,一般 中学生做得不 多。

绝大多数是动态的、 深层次的问题,比如 上面提到的烧烤食品 的质量问题,街头烧 烤的环境污染问题等 等。要回答这些问题, 我们必须对它的货源、 制作、经营与管理进 行深入的调查研究、 现场观察,甚至进行 必要的检疫检验,才 能得出结论。

层次更高,操作性更强。 实际上,它是对“是什 么”和“为什么”的一 个综合性的处理。它回 答的是“怎么做”的问 题。仍以“烧烤”为例。 若怀疑其原料质量有问 题,就要拿出证据。这 就有一个跟踪取证的过 程,有一个科学检验的 过程。研究活动的这一 过程是相当细致而又艰 苦的过程,是需要耐心 和勇气、知识与能力的。

3.研究性学习中教师的指导作用

就上述“街头烧烤”的例子,经过分类,我们可以指导学 生提炼出如下有价值的问题: 如,街头烧烤为什么会对环境造成污染? 这些污染主要表现在哪些方面? 又该如何治理?

3.研究性学习中教师的指导作用

原题目:关于学生阅读研究 修改1:大连城区小学生课外阅读研究 修改2:大连城区小学生课外阅读现状调查研究 原题目:水果蔬菜中Vc含量的测定及日常饮食中的应用 修改1:常见水果中VC含量的测定(使研究内容集中化) 修改2:常见水果中Vc含量是如何测定的?(使内容式陈述变成 问题式陈述)

3.研究性学习中教师的指导作用

第一、课题的陈述要有具体、明确
原题目:“韩流对中国文化的冲击” 修改1:“韩流对中国电视剧的冲击”

修改2:“韩流对中国青少年生活方式的影响”

3.研究性学习中教师的指导作用

第二、课题的陈述要指明研究的重点和方向

“街头烧烤环境污染的现状调查” 研究对象——街头烧烤 研究内容——对环境污染的现状 研究方法——调查法

3.研究性学习中教师的指导作用

第三、研究问题的陈述尽量有一定格式

●***的调查研究
●关于***的探究 ●***的实验研究 ●***对**的影响探究

“固体废弃物污染状况的调查研究”
“关于高中生人际交往情况的探究” “利用微生物对污水净化处理的实验研究” “人口老龄化对社会和经济发展的影响探究”

3.研究性学习中教师的指导作用

教师如何把握指导的“度”,教师在指导的过程中需要注意 哪些问题呢?有没有切实可行的指导策略呢? 请结合您的想法,将您的观点发布到培训平台的小组讨论区 “[主题4]研究性学习的实施步骤中教师的指导作用之我见” 主题下。 可围绕选题指导、分组指导、实施方案和开题报告的指导、 实施阶段的问题与对策等阶段来进行。 时间:30分钟

4.研究性学习的评价设计

评价工具:评价量表 评价结果的表述:等级分+评语(态度、体验、技能情 况、创新精神、学习结果)

分 数

问题 学生围绕一 个主题,自 己确定问题

信息收集 从多种电子和非 电子的渠道收集 信息,并正确地 标明了出处 从多种电子和非 电子的渠道收集 了信息

分类 学生为给信息分类 ,自己开发了基于 计算机的机构 ,如 数据库 师生为基于计算机 的分类结构共同想 办法,学生自己创 建了分类结构 师生共同开发了基 于计算机的结构

分析 学生分析了信息 ,并给出自己的 结论

最终产品 学生有效地使用综 合媒体,以多种方 式展示了自己的发 现,并发布到网上 。 学生有效地使用综 合媒体,以多种方 式展示了自己的发 现 学生使用综合媒体 ,展示了自己的发 现 学生使用有限媒体 ,展示了自己的发 现,如书面报告

4

3

给出主题后 ,学生自己 确定问题

学生分析了信息 并在教师的指导 下得出了自己的 结论 学生在教师的指 导下分析了信息 ,并得出了结论 学生复述了所收 集的信息

2

学生在教师 的帮助下确 定问题 教师给出问 题

从有限电子和非 电子渠道收集信 息 只是从非电子渠 道收集信息

1

学生使用教师开发 的基于计算机的分 类结构

5.编写研究性学习的设计方案

编写研究型学习设计方案 1.选定研究性学习主题 2.小组讨论 ,确定主题 3.选定研究性学习设计方案模板 4.编写选题的研究性学习设计方案的教学设计方案 时间:40分钟

5.编写研究性学习的设计方案

师生活动:优秀教学设计成果汇报与展示 1.小组推荐 2.小组汇报 3.共同评价 4.教师点评

本次课程结束,谢谢大家


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