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初中学生心理特点及家长对策建议


初中学生心理特点分析及家长对策建议
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成 的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适 应。 本文结合我校初中学生现状对初中各年级学生的心理特点作简要梳理, 并希望为学校和 家长提供可行性的建议。 一、初一学生心理特点及家长对策建议 (一)初一学生心理特点 1. 成熟性与幼稚性的统一 与小学生相比, 初一学生开始进入少年期 (12——15 岁) 身体形态开始发生显著变化, , 身体机能逐步健全, 心理也相应地产生变化, 自我意识开始快速发展, 抽象思维开始占优势, 逐渐出现成熟化的表现,但初一学生毕竟刚刚跨入少年期,理性思维发展还有限,他们在身 体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的许多特点。如他们一般比较幼稚, 有些“孩子气” ,看待问题处在直观和感性阶段,缺乏思考,表达缺乏思想性。 2. 向上性与盲目性的统一 初一学生自我意识开始发展,他有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希 望得到老师和同学的好评。 他们一般会对初中生活产生美好愿望, 在学习和纪律方面会认真 努力,力争给老师和同学留下一个好印象,但是由于他们的知识经验还存在局限性,思维的 独立性和批判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力也较差,容易受外界影响。如有些学生 顺利时盲目自信, 遇到挫折时则盲目自卑, 沮丧泄气; 而且他们彼此之间的情绪感染性较强, 做好事和坏事都有从众心理。 3. 独立性与依赖性的统一 初一学生由于身体生长发育显著,体力增强,精力旺盛,具有了一定的知识经验和独立 工作与生活的能力,他们的独立性和自尊心增强,认为自己已经长大成人,有了参与感,希 望独立自主,摆脱成人对他们的“束缚” 。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟,坚持性、 独立性还不够,缺乏克服困难的勇气和毅力,在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依 赖心理。如有些学生平时经常对父母说“你不用管我了” ,但在学习和生活中碰到具体的困 难,则很自然地希望得到老师和家长的帮助。 4.新鲜感与紧张感的统一 跨入初中,新学习环境,新认识的教师和同学,尤其是新的学科,如生物、地理、历 史等,内容丰富多彩,是他们小学时未曾接触到的,这些使他们产生从未有过的新鲜感受。 使他们对初中生活充满好奇和憧憬,渴望马上融入新的生活中。但不久后,新的生活又使他 们产生紧张感。新的作息时间,校规校纪,小学的朋友因时过境迁而疏远,中学的老师不再 像小学老师一样对自己细致周到,无微不至地关心;尤其是学科增多、复杂性增强、课时延 长、考试增多、教法和学法与小学相比大不相同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因 此,他们特别留恋小学的轻松自在的生活,他们在作文、日记和交谈中反复倾诉小学生活的 美好。 (二)初一学生家长对策建议 面对初一学生的心理特点,家长和学校应加强合作,强化学生的适应能力。 1.加强理想教育 初一年级的学生,地处环境、教学方式、人际关系发生了较大的变化,相互对比竞争, 一旦遇到不理想的现实,理想的我与现实的我发生冲突,就会对自己产生怀疑,从而陷入自

卑与孤独,出现适应不良和心理障碍。针对这一情况,学校和家长要进行有针对性的理想教 育,使他们明白美好的理想需要艰辛的奋斗才能实现。具体的办法可以讲述一个伟人、名人 的心路历程的故事。组织观看一部放映名人成长过程的影片,启发学生懂得实现理想,必须 付出艰辛的努力。 2.加强礼仪教育 当今中学生中很多人礼仪观念淡薄、行为举止不雅。他们以自我为中心,不会尊重别 人,不知道礼让,不讲礼貌;不知道怎样称呼人,不知道迎来送往;不会走路,不会敲门, 不知道道谢;甚至满口污言秽语,衣着暴露,发型怪异。在家里不知道尊重、孝敬长辈,惟 我独尊,为所欲为。 英国教育家洛克说过,最简明、最容易又最有效的办法是将应该该做的或不该做的事 情的榜样放在他面前。 学生礼仪习惯的养成与否在很大的程度上取决于他身边的人的礼仪品 质。俗话说“欲观其父先观其子”就侧面说明了长辈品质对孩子的影响。因此在对学生进行 礼仪教育时家长应紧密配合学校首先进行榜样教育。 家长的示范作用尤为重要。 学校应建议家长当好文明家长, 注意在家庭礼仪中的示范作 用。让家长从意识上认识到礼仪对学生的成长的影响。让家长明白保持家长风度、不打骂孩 子也能教育出优秀的孩子, 并对家长进行具体指导比如告诉家长要: 给孩子创造良好的成长 环境;做孩子人生成长的好榜样;注意和孩子说话的语气;尊重孩子的朋友;不在孩子面前 唠叨个不停;家长自己不养成生活恶习比如酗酒、泡麻将馆等。 二、初二学生的心理特点及家长对策建议 (一)初二学生的心理特点 初二学生基本上已步入青春期,心理发育迅猛,心理特点表现的尤为明显,甚至会像北 京青少年心理问题专家许燕提出“初二现象”那样成为“事故多发的危险阶段” ,即初二是 “思想道德的分水岭,学习成绩的分水岭,能力培养的分水岭。 ” “初二现象”表现为比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地 位。对很多事有自己的观点、认识、体会,不容易沟通,不轻易服从师长尤其是家长的指导 和批评。是非观模糊,心理承受能力差??一方面我行我素,自以为是;一方面不愿脱离同 伴,从众心理明显。喜欢出人头地,在“应试教育”下常有紧张的感觉,在分数的压力下常 有自卑的心理。学习成绩两极分化,不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明,全国初 二的辍学率达到了 10%左右。有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行 为等。生理早熟,心理不成熟,青春期躁动明显。男生有时变得很小气,容易计较;初二女 生相对较为成熟,又过于独立。 (二)针对“初二现象”的家长对策建议 家长面对初二学生骤然的心理变化往往束手无策,甚至好多家长觉得孩子叛逆、管不 了便放弃了对孩子的管教。 其实这种做法并不可取。 家长应该经常和孩子交心, 和老师交流, 和学校配合。只有多方面地了解孩子才能有效地和孩子沟通。 做一个善于沟通的家长。默契配合,无事不成。常和班主任或授课老师就孩子的教育 进行电话或信息交流, 互相沟通, 共同设计。 要教育孩子学会解决自己的问题, 敢于向老师、 领导反映自己的要求和想法。 做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光 点,进步点,多表扬,多鼓励,多督促。不说打击孩子积极性的话,不纠缠孩子犯过的错。 做一个很细心、不马虎的家长。看重结果,更注重过程。接送时要求孩子带回作业本 并认真看一看,促进孩子养成习惯,平时学习要抓紧,不能大意。注意加强孩子假期中的管 理,提醒孩子多接触健康向上的人和事,督促孩子每天都要有定量的学习时间,要利用假期

多与孩子接触、沟通。 做一个有认识高度的家长。承认差距,不求同一。文化课的差距不等于能力的差距, 不等于综合素质的差距,更不等于未来事业的差距。不苛求孩子,关键看孩子是否尽了力。 别在意现在哪个班,要追求下一次能进什么班。看孩子的成绩,更要看孩子的综合素质,看 孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性,不忽视孩子的个性,不泯灭孩子的信心。 做一个有见识、有修养的家长。当面教孩子,背后论短长。孩子犯了错,决不护短; 当面要批评孩子,背后和老师商议,探讨,可论理,也可提意见。不委屈孩子,不错怪老师。 要善于把坏事变成好事。互相理解,共同配合,达到最后促使孩子不仅改正了错误,而且还 有新的提高的目的。 做一个能与孩子交朋友的家长。鼓励孩子参与各种活动,各种竞赛,明白“社会上最 需要的是勇气,最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学 校的事,有关孩子成长的事,有关孩子品行表现和学习表现的事。 人一生可以不做坏事,但绝不可能不做错事。初二则是孩子最容易“惹事”“犯错” , 的时期。在这个时期,孩子发展顺利,固然幸运;产生了一点麻烦,一些困惑,也不必紧张。 我们应该认识到,犯错是孩子的权利,也是走向成熟的必备代价。一个学生不让在校园里犯 错, 就会留到社会中去犯错, 这更不是我们愿意看到的。 希望我们的家长要有这个思想准备, 有这个信心和耐力,有这个认识高度,有教育孩子健康发展的能力。学校和家庭一起研究, 共同努力,让这个“事故多发的阶段”平稳度过,让所有初二的孩子都能得到发展,都能逐 步优秀。 三、初三学生的心理特点及家长对策建议 (一)初三学生的心理特点 面对家长的压力,学生恐惧不安,战战兢兢,甚至绝望放弃。面对繁重的作业,急躁厌 烦、憋闷压抑,甚至出现头晕呕吐现象,有的摔撕作业本或卷子以发泄内心的厌烦情绪。面 对停滞的成绩,焦虑苦恼,失去信心。 (二)初三学生家长应对策略 家长是成年人,首先要稳定自己的情绪,在家中营造出平和、宽松、愉悦地氛围。不要 把考学目标定的太死,不要把话说得说太绝,给孩子留个周旋的余地,勤问老师。孩子写作 业时,家中要保持安静。参加个作业辅导班。原则是家庭经济状况尚可,本人爱学,成绩中 等,辅导班老师负责,不做学生的拐杖。 家长应当注重鼓励孩子。有时候家长的一句话,一个眼神,一个动作都可能对孩子产生 很大的影响,甚至是刻骨铭心的。比如一次考试考砸了,与其嘲讽他。不如换一个角度,效 果会大不同:这么难的题目,也得了 60 多分,不错呀!“多看孩子身上的优点,鼓励孩子, 孩子就能不断树立起自信心,也就会自觉努力争取更大的进步。”家长可以在自己的孩子面 前夸赞他的老师:“你的老师是最好的!”“这些老师水平确实不同!”这些话会让孩子不由自主 地产生自豪感,相信老师、尊敬老师,上课也就会很乐意认真听讲,积极跟上老师的节奏。 所谓“亲其师信其道”,家长会发现这个方法有很好的效果:“孩子听课认真了,作业也就做 得好,学习更积极主动,老师发现他很努力,也就更愿意帮助他。” 除此之外,结合当前学生的实际,我们还应当建议家长引导学生形成正确的金钱观、消 费观。 尽量避免互相攀比、 炫耀家庭富裕的现象。 引导学生懂得作为中学生, 在自己的读书、 生活中,父母已经花费了许多金钱和精力,这是父母对自己的爱,应该珍惜。


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