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谈谈中学生的逆反心理


谈谈中学生的逆反心理 在教育实践中,往往有这样一种学生,他们缰头倔脑,软硬不 吃,明明自己有错,就是不肯承认;教师苦口婆心地教育,他充耳 不听,对教师的批评,他怒目相对。这是什么原因呢?通常是学生 的逆反心理在作怪。 逆反心理是在一定的外界因素作用下,对某类事物产生了厌恶、 反感的情绪,做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理 状态;它是一种常见现象。导致学生产生逆反心理的

原因是什么 呢? 中学生形成逆反心理的原因是多方面的,既有中学生主体内部的 心理因素,也有来自教育方式不当及其他外部刺激的客观因素。 主观因素方面:生理的成熟与心理的不成熟产生矛盾。中学生的 独立意识日益强烈,迫切希望摆脱成年人的监护。因而他们从心理 上要求改变童年期一切依赖成人的状况, 过分强调自我, 好奇心盛, 偏激固执等。为了显示自己的“成熟” ,他们特别渴望像成年人那 样参与各种活动。他们的求知欲极旺,具有极强的自尊心,对老师 和家长的教导,他们常用批判的眼光来审视;因此他们很容易把老 师的劝说、告诫看成是“管、卡、压” ,是对自己的嘲弄,是对自 尊心的伤害。为了表现出自己已有独立思考的能力,他们对周围事 物常持批判态度。但另一方面,他们毕竟尚未成熟,缺乏自我克制 和明辨是非的能力,求知欲虽旺但易转移兴趣,自尊心虽强但又很 脆弱,批判事物也往往是盲目的。这些正是导致逆反心理滋生的主 观因素。 客观因素方面,主要有教育方式的失当和不良的环境。 教师教育方式的失当,则是导致学生产生逆反心理的最直接的客 观因素。首先,如果教师小题大做或区别看待;学生有了一点过失, 就揪住不放;其次有的教师以个人的好恶对待学生,凭成绩、印象, 甚至以貌取人;甚至不问青红皂白,采取过激的措施,如罚站、辱 骂、赶出教室等;其三是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学 生个性的方式;其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没 有因材施教,而搞满堂灌、一刀切,久而久之;其五是教育者自身 言行不一。如果教师说的是一套,行的又是另一套,也会使学生反 感。这些容易使学生在心理上产生反抗对立情绪,从而形成逆反心 理。 不良的环境是诱发学生产生逆反心理的另一个重要的原因。其一, 社会上的不正之风的影响。不良媒体、不良团体等,都可能对学生 的思想认识造成危害,腐蚀他们的心灵,外界的种种不良因素的影 响,会使中学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势。其二,错误 的舆论氛围。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马” :把向老 师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告” “出卖朋友” ;把做 好人好事讥为“傻瓜”等等,一旦在班集体中形成这样的错误舆论 氛围,就会导致学生认知障碍,从而产生逆反心理。第三,家庭不 良因素的影响。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感;学 生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励,容易形成孤僻的性格、自卑 的心理;或家长对子女要求过高,教育方法简单粗暴,会导致子女 过大的心理压力,也容易出现逆反心理。 那么,怎样才能减轻和消除学生的逆反心理呢?对教师来说,绝 对简单明了的方法是没有的。只能在教育实践中不断摸索、总结出 一套行之有效的方法。但有一条原则是共同的:这就是教师必须了 解学生的心理状况,在教育过程中因材施教,对症下药,这就是俗 话所说的“心病还须心药医” 。 首先,教师要关爱学生。对学生要动之以情,晓之以理,这情就 是关爱。在教育工作中,我们要多一些爱心,多一点细心和耐心, 多做一些心理疏导工作,就能引导学生走出不良情绪的困境,使他 们能够轻松、愉快、积极地投入到学习生活中。教育家

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