当前位置:首页 >> 语文 >>

《风筝》导学稿定稿


东升学校七年级语文导学稿(编号:21)
____年级____班 课题: 《风筝》 姓名__________ 课型:新授 _____组____号 主备:廖善珠 ____年___月____日 审核:

【教学目的】
1、积累词语,掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、 宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。 2、了解并掌握鲁迅及其重要作品; 3、能整体感知课文内容,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,多角度有创意地 理解课文。 4、能结合具体的语境,分析语言所蕴含的深刻含义,巩固分析语言的方法。 5、学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省,并从小事中透视出重大主题的精神和境界。 【教学重难点】 : 1、能整体感知课文内容,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,多角度有创意地 理解课文。 2、能结合具体的语境,分析语言所蕴含的深刻含义,巩固分析语言的方法。

【知识链接】
1、 【作家作品】鲁迅(1881~1936) ,文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍

兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902 年去日本学医,后从事文艺工作, 企图用文学来改变国民精神。1918 年 5 月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》 ,大胆揭露吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新
青年》杂志工作,猛烈抨击封建文化和封建道德,成为新文学运动的伟大旗手。20 世纪 20 年代陆 续出版了小说集《呐喊》 《彷徨》 ,散文诗集《野草》 ,散文集《朝花夕拾》 ,杂文集《坟》 《热风》 《华

盖集》 《华盖集续编》等,表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。从 1927 年到 1935 年,创作了《故事新编》中的大部分作品和
《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936 年 10 月 19 日病逝于上海。 本文选自散文诗集《野草》 。 《野草》收入 1924~1926 年所作 23 篇散文诗,书前有题辞一篇。

以曲折幽晦的象征表达了 20 年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了
对现实的失望与愤懑,如《这样的战士》 《淡淡的血痕》 《一觉》等;有的描绘了对自我深刻解剖之 后的迷茫心境,如《影的告别》 《死火》等;有的写出了对未来的疑惧,深刻表现出作者的人生哲 学,如《希望》 《死后》等。语言俏奇瑰丽,意象玄妙奇美。 2、 【写作背景】 《风筝》写作于 20 世纪 20 年代中期,这时的中国正被世界欺负,许多国家随意 分割中国土地,当时中国也没有一个核心领导人,而国人大多是文盲,思想深受封建制度的影响, 思想愚钝,精神麻木,不知道这个国家的衰败,乃至当时人们用为中国做出抛头颅洒热血的战士们 的血作人血馒头。许多国家划分中国土地后,都在境外的标牌上写道:中国人与狗不得进入。这段 时期是中国最衰败的时期! 而此时以鲁迅为代表的一批进步知识分子正在努力探索中国革命的方

向,寻找中国落后的文化思想根源,揭露国民的劣根性,以期唤醒国人的良知,改变中国的面貌。 3、 【阅读指导】本文是一篇回忆性散文。散文是和诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁,它
第 1 页 共 6 页

最大的特点是 形散神聚 。读散文要抓住 线索 ,然后围绕“ 写了什么,怎样写的,为什么写,

写得怎样 ”四个问题去文中寻找解答,就能准确把握文章的立意了。抓住散文中的线索,便
可对作品的思路了然于胸,不仅有助于理解作者的写作意图,而且也是对作者谋篇布局本领 的鉴赏,从而透过散文的 “ 形散 ” 的表象抓住其传神的精髓,遵循作者的思路,分析文章的立 意。线索通常有以下几种: ( 1 )以事物的形象为线索; ( 2 )以感情的发展为线索; ( 3 )以时

间顺序为线索; ( 4 )以空间顺序为线索; ( 5 )以人物活动为线索; ( 6 )以事理为线索。
4、 【圈点勾画符号】 1、~ ~ 表示描写得精彩或论述得好; 3、===表示文章的要点或中心思想; 5、……表示要着重理解的字、词、句; 7、??表示有疑惑需作认真思考之处; 9、 △ △ 表示应注意的地方; 2、——表示作者的观点、看法; 4、≈≈打算摘抄的内容; 6、?表示有疑问或暂时不理解之处; 8、 ! !表示精辟、赞赏; 10、★ ★ 表示应熟记、背诵的地方;

一、自主学习
1、给下列词语中加点的字注音 秃 树枝( . 嫌恶 ( . 虐 杀( . 嫌恶: 虐杀: ) 丫杈 ( . ) ) 什 物( . 恍 然大悟( . ) 吐蕾 ( . ) 惊惶 ( . ) ) ) 憔悴 ( .. 瑟 缩( . 苦心孤诣 ( . ) ) ) 诀 别( . 惩 罚( . ) )

2、解释下列词语的意思 恍然大悟: 苦心孤诣:

3、关于文章的作者你了解多少呢?看看哪个同学填的准确又工整。 《风筝》选自《________》 ,作者是________,原名 的 ____ __ 、 ________ 、 ____ ,字 ,是我国现代伟大 ___ 》 、

___ ( 对 他 的 评 价 ) 。 他 的 代 表 作 有 小 说 集 《 ____

《___________》 、散文集《________》 、散文诗集《________》 、杂文集《________》 、 《___________》 等。1918 年 5 月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 4、阅读课文,运用圈点勾划符号在文中做上标示,写下你的阅读体会与疑问。 5、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗?答: 6、“风筝”在课文中起什么作用?答: 7、课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国还处在什么社会吗? 答: 8、完成填空:用一句话来概括课文的内容 课文记叙了“我” ( 而弟弟却( )了弟弟的( ) ,我的心只得( ) ,后来我知道自己( ) 。 ) ,准备向弟弟道歉, 》 。

第 2 页 共 6 页

第一课时
二、初读课文,整体感知(写了什么) : 速读课文,思考以下问题的答案

1、全文的感情基调是什么?用文中的一个词概括。答: 2、文章围绕“风筝”这条线索写了一件什么事?
答:

三、细读课文,合作交流(怎么写的) : 1、请大家速读课后,对照下面的要求做好标记: ⑴读第三段;用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度 ⑵读第四段;用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。想一想:我为什么 那样做,弟为何不反抗? ⑶读第五至十一段;用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神 态。 2、根据课文内容完成下面的表格 表一: 时间 我 小兄弟 表现(小兄弟看 态度 (对玩风筝的 原 因 到 风 筝 时 的 神 看法) 态、动作以及被 发现偷做风筝时 的神态动作) 小 时 候 嫌恶风筝 自己买不起, 哥哥不许放 原 因

项目 表现(看到小 态度(对玩风筝 兄弟做风筝时 的看法) 的神态、 动作)

第 3 页 共 6 页

表二: 时间 我 小兄弟 表现( “ 我 ” 道歉 态度(对玩风筝 原因 后 小 兄 弟 的 语 的看法) 言、神态) 中 年 忘记了 原 因

项目 表现 (与小兄弟 态度 (对玩风筝的 谈话后的心理) 看法)

3、思考:文章运用了什么写作手法?有什么作用? 答:

第二课时
四、精读课文,合作探究(为什么写) : (一).联系上下文,思考以下几个问题: 1、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了 ”,怎么 说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 答:

2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么? 为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的 虐杀”? 答:

3、为什么这件事 20 年来作者毫不忆及?又为什么说心不竟堕下去而至于断绝? 答:

第 4 页 共 6 页

4、 “我”懂得游戏的意义后心情沉重,总想补过,说明什么? 答:

8、为什么“我”的心只得沉重着?文章是不是局限在风筝事件上,有没有更加深广的含义? 答:

9、末段的语句怎样理解?既然作者已经觉得“悲哀”为什么又说“悲哀”是无可把握的悲哀?既然 作者说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”为什么又说“四面又明明是严冬”?这里的两个“严冬” 的含义是否完全一致?“寒威和冷气”又指的是什么? 答:

(二).探究归纳主旨:结合以上的问题我们不难发现,这篇文章的内涵非常丰富。那么在我们一起 解读了文章内容之后,你此时感受最深的一点是什么? 答:

第三课时
五、赏读课文,品味语言(写得怎样) : 1、本文语言之美美在生动精彩的人物描写所表现出的浓浓的手足亲情、美在内涵丰富思想深刻的 意蕴,请从文中找出这样的语句,并运用“我找到描写生动的语句是___________,我欣赏它的理

由是因为________。 ” 或 “我找到富有内涵的语句是___________, 我欣赏它的理由是因为_______。 ”
的句式来发表你的体会。 方法举例: ⑴、我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。

解读方法:有没有用了修辞或人物描写的方法?用了的话,有什么作用?
第 5 页 共 6 页

分析解答:用了比喻的修辞手法,说明了心情的沉重。
⑵、北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动, 在我是一种惊异和悲哀。 解读方法:为什么在“我”是惊异和悲哀?抓住关键的词语来理解句子 分析解答:“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的 虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。 摘句: 分析:

2、本文还运用了环境描写,使得文章始终笼罩在一种悲哀的情感氛围之中,请从文中找出这样的 语句,并分析其作用。 环境描写的作用通常有:①为事件的发生渲染气氛;②烘托人物的心情;③为事件的发生做铺垫; ④推动故事情节的发展;⑤设置伏笔,可以表明事件发生的时间或年代等。 摘句: 分析:

六、对比阅读 完成课后研讨与练习三

七、体验拓展
你与家人有过误解与冲突吗?你如何看待误解与冲突中也有亲情?

八、作业
实验班 P78:积累运用:1、2、3、4、6、7、8 整体感知:9、10、11

第 6 页 共 6 页


相关文章:
三年级上册《风筝》导学案
三年级上册《风筝》导学案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。《风筝》导学案 学习目标: 1、认识 5 个生字,会写 15 个生字。能正确读写“精心、希望、依然...
《风筝》——导学案
《风筝》——导学案_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。学习目标 1、走近作者,了解作品及写作背景 2、熟悉字词,扫清阅读障碍 3、初读课文,整体感知 课前...
《风筝》导学案教师版
《风筝》导学案教师版_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。《风筝》导学案教师版教学目标 1、品味语句,理解重点词句的语境意义。 2、学习鲁迅严于自省、知错就改的...
《风筝》学案(含答案)
21《风筝》学案学习目标: 1.整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 2.联系语境探究疑难句子。 3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想。 4.学习鲁迅的自省...
《风筝》导学案
《风筝》导学案_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。课型 新授课 主备人 2012-11-5 教学目标 (1)品读语言,引导学生体味感悟亲情的含义。 (2)整体感知课文...
《风筝》导学案
《风筝》导学案_语文_小学教育_教育专区。2012-2013 学年初一语文导学案 2012-11-26 编制:杨洁 刘雪英 审核: 班级: 组别: 姓名: 组内评价: 教师评价: 《...
风筝导学案定稿
《风筝》导学案(第一课时) 3页 1财富值 七年级语文上册导学案(第2... 2页 10财富值如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点...
《风筝》导学案
《风筝》导学案_语文_小学教育_教育专区。人教版七年级语文上册《风筝》导学案总( 35、36 设计人:肖风云 )课时 审核人: 三、听录音,听准字音、语气、感情,...
《风筝》导学案
《风筝》基础阅读导学案林州市横水镇中心小学 赵培娜 【单元导读】 现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声 音,分享了它带给我们的欢乐...
《风筝》导学案
《风筝》导学案_语文_初中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载《风筝》导学案_语文_初中教育_教育专区。《风筝》导学案2 ...
更多相关标签: