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人文素养


突破教学质量提升的瓶颈
——对学生人文素养培养的思考 淮阳中学 高远征

新课改把关注人——“一切为了每一位学生的发展”——确立为最高 的宗旨和核心理念,以培养创新精神和实践能力为重点,满足每个学生终 身发展的需要,为每个学生终身发展提供必备的基础知识,基本技能和良 好的情感态度与价值观,使学生全面发展。然而,在具体教育教学管理实 践的过程中,受许多

因素的制约,上述教育教学目标的实现困难重重。 一、 教育教学管理实践中的困惑 教育教学目标实现的困难就学生因素而言主要表现为:表述能力差,综 合概括能力不强,学习效率低,对问题判断失准,高水平学生的提升难度 大。实际上学生的水平是由学生的综合素质决定的,而学生的综合素质受 人文素养制约。经过深入调查和反思,发现问题的症结在于学生人文素养 的缺失。 1、什么是人文素养? 什么是人文素养? 人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的 思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神 收获的总和,是将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶等教育 过程,使其内化为人的学识、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。 人文素养就其核心来说,主要是指人的世界观和人生现,内容包括人生的 意义、追求、理想、信念、道德、价值等。就是使学生拥有科学的世界观, 健康的人生观,合理的价值观,从而激发学生学习科学知识的兴趣,使之 在健康的心理状态下掌握知识结构和知识点,把所学知识最大限度地转化 为能力和素养。 2、学生人文素养的缺失的原因

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目前教育的现状不是着意培养学生的人文素养,而是片面追求升学人 数的功利思想占据了教育中教和学主体的主流,从而导致学生人文素养的 缺失。 自从我国恢复高考制度后,特别是近些年,受市场经济大潮冲击,人 们对读书受教育的要求变得异常功利,学生的读书目标是冲着求功名,找 出路,出人头地等而来的,受这种意识的影响,学生的人生观、价值观和 世界观就不是十分健全和健康了,当然也严重影响和制约能力的提升。家 长强烈的功利思想,只注重分数,忽视能力,更无视孩子的综合素质更别 提人文素养的培养了。基础教育也受功利思想的影响,片面地追求分数、 升学人数,片面地认为分数等于素质,升学人数等于质量。 正是目前这一现状,学生的功利、家庭教育的功利、基础教育的功利, 导致高中教育困难重重,举步难艰。高中新课标明确提出要培养和考查学 生的三维目标及能力,即“知识与技能,过程与方法,情感态度、价值观” 。 经过培养,学生的知识与技能,过程与方法等知识的掌握与能力提升都能 实现,而考查的情感、态度、价值观等区分度较大的能力时,学生往往顾 此失彼,漏洞百出,包括在课堂教学中需要提高的能力,由于认识问题、 分析问题、思考问题的层次上不去,严重制约了学生的发展,经过长时期 的思考与分析,我认为目前制约教育教学质量提升的瓶颈就是学生人文素 养的缺失,只有注重对学生人文素养的培养,才能突破这一瓶颈。 二、提高教育教学质量必须解决提高师生人文素养的突破口 提高教育教学质量必须解决提高师 教育的重要目标是要培养素质全面,人格健全的人。目前的教育,普 遍存在以知识为核心,以认知为主线,没有把人文素养的培养和教育放在 应有的位置,从而导致学生世界观、人生观、价值观取向发生偏差,只知 道享受关爱,即很少关心他人,关心社会,况且新课程的核心理念是全面 提高每一个学生的科学素质,达到这一目标的关键是加强人文素养教育的 砝码。
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(一)培养人文素养的意义 培养人文素养的意义 人文素养是教育的重要内容之一,教育一个人的成长不仅只是培养他 的专业知识,更要培养他的人文素养。 随着社会的发展和科学技术的进步,当代教育更多地重视科学知识的 传授,而忽略了人文素养的培育。《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》中明确指出:“教育要重视培养学生的创新能力、 实践能力和创业精神,普遍提高学生的人文素养和科学素质。”21 世纪的 中国要实现伟大中华民族的复兴,不但需要经济发展和科技进步,而且需 要深厚的文化积淀,这就要求教育不仅要培养学生过硬的专业知识和技能, 还要特别注重人文素养的提高。 知识、素养、行为是三个不同的层面,人文知识是一个人具有人文素 养的前提和基础,知识是外在于人的东西,仅仅是材料和工具,是一种可 以量化的东西。拥有较多的人文知识不一定就具有较高的人文素养,只有 让知识进入人的认知本体,渗透到人的生活与行为中才能称之为素养。人 文素养最终反映在具体的行动上,即人们的人文行为,人文行为是人文素 养的外显,也是人文素养的最终目的。 (二)提高教师的人文素养对教学的作用 深入开展课程改革,培养健康和健全的人格,对教师提出了更高的要 求,教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识,还应具备广博 深厚的文化素养,提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养。成为学生 思想的引导者,用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生,不少教育家、 社会学家痛感中国教育在人文素养方面的缺失: “一个国家,一个民族,如 果没有现代科学,没有先进技术,一打就垮;如果没有优秀的历史传统, 没有民族的人文精神,不打自垮。“教师职业的性质决定了教师要摒弃片 ” 面追求物质而轻视人文素养的肤浅意识,逐渐培养对人文科学的兴趣,不 断地学习、积累、涵养人文底蕴和精神素质,把自己的体会渗透到教育教
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学的实践中去,影响学生的人格,塑造学生的人格,成就学生的同时,也 成就自己,成就教育。 (三)提高学生的人文素养对学生成长的作用 提高学生的人文素养对学生成长的作用 人文 人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、 开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人 的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。人文素养教育是一个民族弘扬精 神文化传统、铸造人文精神的基本途径。它能够引导和帮助人们懂得什么 是人,懂得要成为什么样的人。唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识, 履行义务,享受权利,最终实现人生幸福。人文素养是我们民族得以生生不 息、繁荣昌盛的精神支柱,是塑造社会主义公民的精神指导。能够帮助我们 在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑,利于学生顺利成人。 那么,如何提高师生的人文素养呢? 那么,如何提高师生的人文素养呢? 1、是创建书香校园,建设学习型组织,养成终身学习的习惯。 是创建书香校园,建设学习型组织,养成终身学习的习惯。 巴金曾说过: “在我还是一个孩子的时候,我就从文学作品中汲取大量 的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心,把我的思想引到较高的境 界。优秀的作品给了我生活的勇气,使我看到理想的光辉。” 文学作品的 魅力由此可见。营造“书香校园”将促使教师、学生与书本为友,与大师 对话,与经典交流,改变教师的教育理念,影响教师的教学行为,提升学 校的办学品位。淮阳中学一百多年的历史,使她积淀了丰厚的文化底蕴, 其书声、书香,影响了一代代人。“风声雨声读书声,声声入耳”,“书 香气”浓缩了这所学校的文化精髓。 21 世纪的今天,社会更追求“人”的现代化:人的情感、思想、知识、 创造力的开发。我们可以在“促进人的全面发展、和谐发展”的教育原则 下寻求到做一名对国家有用的人,自己也能得到精神的发展的人。开展读 书活动,营造书香校园是学校内涵发展的必要要求,也是一个非常重要的 举措,而且这应该是未来学习的一种模式。教育不仅需要有限的物质空间,
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更需要无限的精神空间,不过分依赖硬件设施,走内涵发展之路,营造“书 香校园”,建设“学习型组织”,让师生养成终身学习的习惯,打造具有 特色的教育品牌。校园是师生最基本的生存环境,对学生成长,对教师成 长意义都非常重大,创建书香校园,建设学习型组织,养成终身学习的习 惯,是提高师人文素养的重途径和方法。 2、创设人文课堂,让时事知识进课堂 创设人文课堂, 随着课程改革的不断深入,课堂教学也更关注学生学习方式的转变以及 情感、态度、价值观的培养。如何以生为本,创设富有生机和活力的课堂 氛围,构造富有人文气息的课堂,是我们每一位教师所共同面临的一个严 峻课题。一般认为,时事知识进课堂应该是政治科教师的事,顶多也是历 史科教师和地理科教师、语文科教师的事,其实不然,随着高中课程改革 的深入,高考命题的新特点在试卷中的体现和《中长期教育发展规划纲要》 的内容,却非常注重培养学生的综合能力,我们的教师也必须在提高学生 的综合素养,包括人文素养上下功夫。 自然科学知识的传授和学习,其实也离不开学生的人文素养。其一、学 生有一定水平的人文素养,能提高他们对问题的分析、理解、判断能力。 在教学实践中教师们经常反映:学生做题答非所问,或做题有缺漏。表面 上看是审题不认真、演练过程马虎所致,究其根本原因,就是对题中所标 明的条件理解判断存在误差,或就不能悟懂其中的真正意思。其二、现在 的高考试卷选材非常贴近生活、贴紧现实,如果学生不注重这些方面的知 识、常识,或者理科教师不能自觉关注学科发展的新知识、新状况并传授 于学生,对学生而言,显然是一种缺失,势必产生严重的后果。 搞活社团活动,培养学生的兴趣爱好。 3、 搞活社团活动,培养学生的兴趣爱好。
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传统文化教育是提升学生人文素养的重要手段。当传统文化内化为学 生的素养时,便赋予他们一定的思想、观念、情感和性格,这对他们的行 为方式和价值取向将起着重要的支配作用和决定作用。 除课堂传授外,还应通组织各种形式的社团活动和社会实践活动让学 生亲身体验传统文化魅力,在活动实践中感染熏陶。如:让学生读《封神 演义》最后一回,了解自己姓氏的起源,以‘寻访家乡的传统文化”的活 动引导学生了解各乡的传统习俗、传说、典故等传统文化及渊源。也可以 通过社会调查、中秋赏月、春节、冬至包饺子,写对联,让学生体验并感 悟文化的魅力。也可以模拟百家讲坛,开设书法鉴赏、美术鉴赏、音乐鉴 赏课,语言阅读课等活动或形式培养和提高学生人文素养。 总之,通过搞活社团活动,让学生既学文化又学做人,形成积极的人 生态度,全面提升人文素养,完成历史现代以及未来赋予学生们的任务。 4、从规范做人、规范做事、规范做题三个层面规范学生的行为。 从规范做人、规范做事、规范做题三个层面规范学生的行为。 学生是教育和培养的对象,可塑性较强,教育的引导作用在学生成长的 过程中起着至关重要的作用。学生人文素养的提高不是一日之功,是良好 习惯的积累。在班主任及任课教师的指导和教育下,学生能从规范做题的 小事做起,养成良好的严谨思维,做事规矩,态度认真的做题习惯,就可 以在做事、做人方面具有很好的素养,形成人格力量,让学生受益终生。 所以三规范教育既是立足学生实际,又是为学生终身发展量身定做的一种 模式。 近二年来, 郑现清校长给我们提出一个教学研究的课题, “10 分理论” 即 。 如何让高水平学生在考试中再上一台阶,怎么样再增加 10 分,以己拙见, 师生只有在提高人文素养上找出路。用战争上术语叫“围点打援”“点” , 的工作,我校教师做的相当扎实了, “援”的问题的解决是困扰质量提升的

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关键,此题突破,能收到“水涨则船自高”的最终效果。

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