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高三班主任的后期管理策略


高三班主任的后期管理策略 2014-05-22 好教师

古谚语云: “行百里路半九十” ,因此,在高中三年的班主任 工作中,高三后期的管理工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一 笔:若成功,在原来的基础上会锦上添花;若失败,则必将 导致功败垂成,前功尽弃。对此,本人有点滴的体会和感悟 与大家一起分享,愿得到各位专家和同仁的批评指导。 高三班主任的后期管理工作,中心内

容是“五心” 。 所谓“五心”即建立学生对学习的自信心,调整学生心态, 使其始终能保持一颗平常心,对学生细致的关心以及学生对 待学习的恒心和耐心。 现代素质教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递 者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护 者” 。用心熬好“心灵鸡汤” ,尽力解决好学生的心理问题, 是高三后期班主任工作的重中之重。 一、建立学生对学习的自信心,是成功的根本。 列夫·托尔斯泰曾经说过“决心即力量,信心即成功” ,由 此可知信心是力量的源泉,是成功的基石。正如范德比尔特 所说: “一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有 信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛” 。事实证明,那 些自我肯定的内心倾向较稳定者,其成功率远远超过自我否

定倾向较明显的人。在高三班主任后期工作中,我将激发和 培养学生的自信心列为工作的首要问题。我主要从以下几个 方面着手: (1)利用一切机会,对学生作出肯定性的评价。据笔者的 问卷调查,随着高三后期各科复习的综合性的加强,练习题 难度的加大,50%以上的学生不同程度都存在自信心不足的 问题,可见增强学生对学习的信心是一个多么重要和紧迫的 事儿!事实上,没有一无是处的学生,没有彻底失败的考试, 没有完全错误的行为??因此,这就要求班主任要具备敏锐 的洞察能力,善于寻找和挖掘学生上进的火花。一旦发现, 就要充分肯定,大力扶植。根据条件反射的建立过程:刺激 —反馈—强化,使学生的优点不断得到强化,从而树立他们 的更强的自尊心和自信心,帮助他们克服自卑感,调整心理 状态,使他们的优点和积极因素得到发扬光大。 高三后期的考试较多——月考、 “一模” 、 “二模”??一旦 在班主任的工作中对考试处理不妥,容易使学生出现考试疲 劳,甚至越考越丧失信心,产生考试麻痹和考试焦虑。所以, 在每次考试之前,笔者千方百计使学生放松心态,通过班会 课,开展“我会,我一定会成功”的演讲,考试之后交流学 习经验,和学生一起对每道题进行详细的分析,对其成功之 处给予充分的肯定,不足之处提出改进的措施,这样,学生 越考心中越亮堂,一考一个阶梯,由细小的点点滴滴的进步

汇成最后的成功。平时,还通过讲故事,摆典故和学生谈话 等活动逐渐培养学生的信心。 (2)多给学生提供摆脱失败,虚拟成功的机会。也是培养 学生自信心的有效手段。 人是一个高度自我调节的系统,一切外来的影响都要通过自 我调节发生作用。对考试考的差的学生,笔者给他们重新考 试的机会,这样,听评讲试卷课的时候他们特别认真,当然, 更重要的是可以保护他们的自信心免遭破坏。当学生经历失 败时,笔者总是与之促膝谈心,在宽松的气氛中回忆以前成 功的经历和美好的感受,使他们尽快从失利的阴影中解脱出 来,并且强化有利的体验,有助于他们下一次取得成功;在 进行考试之前,笔者总是设法诱导学生想象自己考试成功的 情景,从而激发他们的成功的潜意识。 (3)实力是是信心的基础。 对教师而言,一定要注重课堂的有效性,练习的针对性,辅 导的高效性。同时学生一定要注意听好每一节课,掌握高考 所要求的每一知识点,练好每一道题,先注重过程,最后才 追求结果, 先注重一点一滴的积累, 最后才有强大的自信心。 经过一系列的过程,逐渐使学生建立了这样的信念;如果你 希望主宰自己的人生,那么就必须好好掌握自己的信念。你 必须相信自己能够实现心中的梦想,只要信心不倒,不轻易 放弃努力,所有的阻力都是可以战胜的。

二、调整学生心态,使其始终保护一颗平常心,是成功的关 键。 事实证明,很多时候,阻碍我们成功的主要障碍,不是我们 能力的大小,而是我们的心态。一次次的月考。 “一模” , “二 模”??对学生形成一波又一波的冲击,真可谓是一波还未 停息,一波却又涌起。又加上随着高考的日夜临近,学习越 来越紧张,难度越来越大,综合性越来越强,联想到自己的 远大目标,老师的谆谆教诲,父母的殷切期望??有形和无 形的巨大压力,极易使学生心态失衡——因感情上的纠葛, 对考试的焦虑,理想和现实的矛盾等因素,情绪方面变得极 不稳定,烦燥不安,喜怒无常;意志方面的优柔寡断、虎头 蛇尾,自制力差,易受暗示;当学习中碰到困难,生活中遇 到不顺心的事时,就表现为悲观,失望,甚至退缩,意志崩 溃,破罐子破摔;性格方面的怎么狭隘,常为一点小事而跟 别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自己解脱, 甚至耿耿于怀;自大自负,自以为是,瞧不起人,缺少对别 人的欣赏与尊重,且受挫能力差;自卑怯懦,孤僻,不合群, 做事优柔寡断,唯唯诺诺。有不少的学生向笔者诉苦:听到 考试就害怕,拿到卷子就发抖,看到别人做的西里哗啦就发 慌;看到同学复习到晚上两点、三点,自己怎么也睡不着, 起来与同学拼时间又搞得自己白天浑浑噩噩,根本无法听课 而心力憔悴;拿到语文想复习数学,拿到数学又想复习英

语??就这样,时间在犹豫中很快逝去??为了十分有效地 调整好学生的心态,使之能平静如水,宠辱不惊,同时又积 极进取,笔者采用了以下这些措施: (1)认真作好准备,与班上每一位同学谈心,和他们共同 分析自己的各科情况,明确自己的优势和不足,确定自己的 高考目标,制定适合自己的切实可行的学习计划(包括短期 计划和长期计划) ,由自己监督、父母监督和老师监督相结 合,如果不能完成计划和计划有调整,要求说明理由。这样, 既可逐渐增强计划的科学性,可执行性,同时使学生每一阶 段都有自己的奋斗目标,坚持以我为主,避免了患得患失, 一定程度上减轻了学习忧虑症和考试焦虑症,消除了因犹豫 而浪费的时间,提高了学习效率。 (2)引导学生准确的认识自己和他人优缺点,从而取长补 短,避免因嫉妒、狭隘而产生心态失衡,使他们能自己努力 追求成功的同时也衷心祝贺他人的成功。 (3)利用家长会、电话及家访,指导家长为孩子的成长建 立一个优质而宽松的学习环境,使他们在调整学生的心态上 发挥积极的作用,使他们对子女的帮忙真正帮到点子上。 (4)班主任、科任教师齐努力,对学生进行学法指导,班 主任利用班会课和其他一切机会辅导学生怎样减轻学习压 力,怎样克服学习和考试焦虑,怎样面对挫折,怎样迅速从 失利的阴影中恢复、怎样处理男女同学之间的友谊等等。

通过学生、教师和学校及家庭和社会的共同努力,本班的学 子们心里素质逐渐增强,在高考中发挥了他们应有的水平。 三、班主任的体贴入微的关心,使学生如虎添翼 精细化管理,周到性服务是学生能够潜水学习的一个重要条 件。本班是一个镇鳌班,学生文化课底子差,自尊又敏感, 因此,班主任对他们的关心显得特别重要,尤其是在高考冲 刺的后期,一句温馨的话语,一个鼓励的眼神??都可成为 他们前进道路上克服困难的动力。 教育者,爱胜过一切。热爱每一个学生,站在学生的角度, 急他们所急,想他们所想,对待学生及他们的事儿做到勤了 解、勤观察、勤发现、勤解决,经常深入到学生学习、生活 的教室和宿舍,在中秋节、国庆节、元旦节等重大节假日, 经常发现师生共同欢庆的感人场景。作为班主任,我尽量多 与学生接触,经常参加他们的各种活动,与他们融为一个有 机的统一整体,勤与学生沟通,勤向科任老师了解,勤同学 生家长联系,从而做到及时了解情况,及时发现问题,及时 解决问题,防患于未然,解决问题于萌芽状态,不使问题与 矛盾扩大和激化,不给管理工作留下隐患。面向全体学生, 把对学生的关心落到实处,使他们虽在异乡求学,但始终有 家的感觉。以真诚、平等、信任的态度对待他们,全心全意 地为学生服务,真心实意地热爱,尊重和关心每一个学生, 设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。在班

级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化 学生、教育学生从而赢得学生的信任和尊重。 四、培养学生的耐心和恒心是成功的保证 高三后期,练习题量加大,难度加深,考试频频。部分学生 看到考试的分数当时捶胸顿足,痛哭流涕,决心奋起直追, 但转眼就灰飞烟灭,依然我行我素;还有部分学生,看到难 一点的题就感到头都大了,作爆炸状,无法读题、审题,更 莫说做题。针对学生缺乏恒心,毅力,对学习存在惰性,缺 乏耐心,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展 了“我的未来不是梦” 、 “磨砺坚强的意志”等主题班会,帮 助学生长计划、短安排,制定系列监督机制,并配合“学习 竞争伙伴” 、 “进步之星” ,经验交流会等活动,使学生的恒 心和耐心均得到极大提高,在活动中,非智力因素对智力因 素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用, 一定程度上促进了学生心理素质的增强和意志品质的提高。 在班主任的“五心”工作中,我十分重视班级活动。良好的 集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动 中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜在 的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决 问题。 实践证明,只要班主任对工作热心,对学生有爱心,发现问 题细心,处理问题精心,思想工作耐心,做事情用心,那么,

班级管理工作一定会做得很好,干得出色,富有成效。 =========================================== ——看完了别忘记点击右上角“分享到朋友圈”哦 好教师=阅读+反思+实践 “好教师”为教师专业发展提供正能量! 微信号:haojsh 二维码:

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