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高中信息技术必修模块教学问题与思考


关于高中信息技术必修模块教学的问题与思考 摘要:高中信息技术新课程的实施使信息技术课程超越了单纯计 算机技术的训练阶段,成为与社会需求相适应的培养学生信息素养 的重要学科。然而随着信息技术新课程教学的实施,显现出的一些 问题给教学带来了困扰,本文主要针对在信息技术必修模块教学中 出现的一些问题,探讨解决方法,从而能更好地实施新课程教学。 关键词:信息技术 新课程教材 必修模块 中

图分类号:g632 文献标识码: c 文章编号:1672-1578(2013) 01-0171-02 高中信息技术新课程教材包括必修与选修两个模块,必修模块为 信息技术基础,它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养培养的 基础,是学习选修模块的前提,其重要性不言而喻。2008 年以来, 我校一直使用教育科学出版社的信息技术教材,教材以《普通高中 信息技术课程标准》为导向,以培养学生的信息素养为核心,同以 往的教材相比让人有耳目一新的感觉。但是由于各地区实际情况不 同,义务教育阶段信息技术课程的开设很难达到统一,导致高中学 生的起点水平有很大差异,加上新教材对学生起点要求较高,所以 在必修模块的教学实施过程中,出现了一些问题,给教学带来了困 扰。为了能够有效地解决新课程教学中存在的问题,更好地实施新 课程教学,本文结合近几年来在高中信息技术教学中的一些经验, 对必修模块的教学进行探讨,以达到优化信息技术新课程教学的目 的。 1 学生基础水平差别较大,教学难度大 高中信息技术新课程标准的制定给信息技术学科提出了具体的要 求,进一步明确了信息技术课程在高中的目标和任务。但是,信息 技术课程在义务教育阶段没有明确的课程评价标准和考核机制,各 个小学、初中信息技术课程的开设情况存在着很大差别,信息技术 学科的重视程度不足,教学效果整体偏低,导致了许多高中学生的 信息技术起点水平参差不齐。然而高中信息技术新课程教材在编写 时认为学生的信息技术知识已经达到了一定的水平,从而略去了部 分基础知识,提升了教材的起点水平,这使得基础较差的学生无法 适应新课程教学,导致新课程教学实施起来比较困难。 1.1 解决思路 在新课程实施前,增加一章计算机基础知识的教学内容(如:计 算机系统组成,windows 操作系统等) ,为高中信息技术基础课程做 好铺垫,能较好地解决初高中信息技术课程衔接的问题,从而能够 有效地实施新课程教学。这样,对于没有基础的学生通过学习可以 基本上达到新课程起点的要求,对于基础较好的学生也可以起到复 习的作用,为新知识的学习打下良好的基础。 1.2 具体方法 章节内容:计算机系统组成(硬件系统和软件系统) ,操作系统 (windows 操作系统的基本功能及基本操作) 。 实施方法。 串讲:高中学生的理解能力较强,对于概念性的内容(如:硬件 系统和软件系统) ,可以采用串讲的方式把需要掌握的知识点列举 出来,学生利用课余时间思考记忆即可。 精讲:由于课时有限,教学中应该有所侧重,以节约时间。比如: 鼠标的基本操作大多数学生都会可以粗讲,而文件和文件夹的相关 知识及操作不少学生比较生疏,宜用精讲。 2 教材举例难度偏大,与学生已有的知识水平不太相符 在讲解信息的编程加工时,教材举了编程绘制函数图像的的例子, 编者的意图是把信息技术课程和学生现阶段的数学知识联系起来, 加大学科之间的横向联系,以达到学科相互促进的目的,这个出发 点是好的,但是绘制函数图像的程序涉及到函数、循环等计算机编 程知识,这些内容对于没有任何编程基础的高一学生来说,理解起 来难度很大,很难达到预期的学

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