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高中数学作业分层设计的探索与研究


教学参 考  高中 数 学 作 业 分 层 设 计的 探 索 与 研究   ■ 李 敏瑜  在多年 的教学实践 中,传统的高中数学作业在  培养学生有效识记策略方面形成 了许多较具操作性  的模式 。主要是教师以教材 为中心 , 以高考为参照 ,   按习题 的难度组成的基础型 、 提高型的训练链。 通过  大量的机械重复来加强记忆 ,巩 固课堂教学 的知识  点。近年来 , 在升学 的压力下 , 为 了提高学生 的认知  水平 , 很多教师布置 的作业量越来越大 , 学生 和教师  都陷入了题海 的怪圈。 学生和教师都疲惫不堪 。 长此  以往 , 学生对数学失去兴趣 , 负担过重 , 教学效率低  下, 往往导致高分低能 。 因此 , 我提出“ 高中数学作业  分层设计 的探索与研究” 这一课题 。 其研究过程如下 :   一 2 . 巩 固 型 作 业  以巩 固新知为 基本 目的 的作 业就 是巩 固型作  业。通 常包括如下形式 : 课堂练习 、 整理课堂笔记和  课后练习。   3 . 笔 记 型作 业  养成做学 习笔记的习惯对学生提高其数学学习  质量是 大有裨益 的。 教师对此应给予充分的关 注 , 下  大力气培养学生做学习笔记的习惯 。 笔记型作业主要  指的是学生在课堂学习过程 中伴随完成 的课堂笔记 。   4 . 纠错 型作 业  、 问卷 调 查  为了有效促进学生在生活 中学习 ,在实践 中运  用, 在开放中创新 , 我在课题实践之前采用问卷调查  的形式 , 进行前期调查 。 调查 问卷包括学生对 数学作  业的态度 、 完成作业 的目的 、 做作业对学习数学是否  有帮助 、 老师布置 的数学作业选 自哪里 、 每天完成数  学作业需要 的时间 、 目前的数学作业量 、 数学作业 的  难易程度 、 做作业之前是否复习课堂笔记和课本 、 通  常完成数学作业的方式 、 在做作业 的时候 , 遇到不会  做的题 目时会怎样 、 对待数学作业 中错题 的态度 、 如  果老师没有 留作业会做什么 、希望老师布置什 么样  的作业 、 希望的作业批改方式怎样 、 是否愿意讲评作  业、 对 当前的作业方式是否满意 、 对今后数学作业 的  布置及批改有什么建议 等。   由问卷 调 查 得 出 :   1 . 相 当一大部分学生缺乏主动做作业 的习惯 与  能力。   2 .相 当一 部 分 学 生做 作 业 的环 节 落 实不 到  位, 打折扣 , 不 能持 之以恒地坚持 , 导致 老师设计作  业的意图不能有效落实。   3 . 学生 自身来 自学习和考试 的压力 大 , 逆反 心  理强 , 需要教师和学生及时沟通。 要改善数学作业方  式, 提高数学作业 的有效性 , 提高学生学习数学 的兴  趣。   二、 认真分析学生。 建 立 学 习小 组  对 于涉及易错 、 易混淆 的概念 、 方法 的题 目, 采  用同时给出解答过程的形式 , 要求学生辩 明正误 , 并  说 明理 由。 此外 , 学生之间互相批 阅作业也是纠错型  作业的一种 。   5 . 总 结 型作 业  在一个知识板块学习结束后 ,要求学生进行章  节 的知识小结 、 题型小结和方法小结 ; 在考试 之后 ,   要求学 生分析考试情况 , 写 出考试 心得 ; 在拿到经评  阅 的作业后 , 要求学生分析 、 总结 出错原 因 , 探究 正  确解法 , 并记入“ 错题集” 。这些都属于总结型作业。   6 .

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