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2016届一轮复习 人教版 文言文阅读筛选文中信息 课件


文言文阅读 筛选文中信息 ?考纲解读 一、考纲展示 2015年新课标《考试大纲》规定:能阅读浅易的文言 文·分析综合。能力层级:C “文言文分析综合”包含三方面的内容:①筛选文中的信 息;②归纳内容要点,概括中心意思;③分析概括作者在文 中的观点态度。 二、命题特点 (1)“筛选文中的信息”,是高考文言文阅读中的一个重 要考点,考查频率极高。尽管2014年高考新课标全国卷

Ⅰ、 Ⅱ都用客观断句替换掉了考查多年的筛选信息题,但山东卷、 江苏卷、辽宁卷、福建卷、天津卷、江西卷、湖北卷、四川 卷、重庆卷均考查了筛选信息题,并且江苏卷和四川卷是以 主观简答题的形式考查的。 (2)从考查内容上看,传记类文言文往往要求筛选出表现 主人公某方面品行、才能、性情、爱好或功绩的语句,如 2014年高考山东卷选文《詹鼎传》要求筛选出“体现詹鼎才 能出众”的一组句子,湖北卷选文《吴德基传》要求筛选出 表现传主吴德基“爱民”的一组句子;非传记类文言文往往 要求筛选出表现某种情感、某个观点、某种景物特点的语句。 (3)“归纳内容要点,概括中心意思”,是高考文言文阅 读的必考点。从考查内容来看,往往是对文言文所写的人物、 事件、景物、道理或情感等要点进行归纳,对相关事件或所 说道理进行综合的判断与推理。 (4)从命题形式来看,“归纳内容要点,概括中心意思”, 大多采用客观选择题的形式,如2014年高考新课标全国卷Ⅰ、 Ⅱ都采用了这一考查形式。 (5)“分析概括作者在文中的观点态度”,是文言文阅读 分析综合题的较高形式,要求考生分析概括出作者在叙事、 说理、写景中表达的对所写的人、事、物等所持有的看法和 倾向。一般来说,这一考点较少单独命题,大多和“归纳内 容要点,概括中心意思”结合在一起命题。 ?五年高考 (2014·四川)阅读下面的文言文,完成1-5题。 王筠字元礼,一字德柔,琅邪临沂人。筠幼警寤,七岁 能属文。年十六,为《芍药赋》,甚美。及长,清静好学, 与从兄泰齐名。陈郡谢览,览弟举,亦有重誉,时人为之语 曰:“谢有览、举,王有养、炬。”炬是泰,养即筠,并小 字也。 起家中军临川王行参军,迁太子舍人,除尚书殿中郎。 王氏过江以来,未有居郎署者,或劝逡巡不就,筠曰:“陆 平原东南之秀,王文度独步江东,吾得比踪昔人,何所多 恨。” 乃欣然就职。尚书令沈约,当世辞宗,每见筠文,咨 嗟吟咏,以为不逮也。筠为文能压强韵,每公宴并作,辞必 妍美。约常从容启高祖曰:“晚来名家,唯见王筠独步。” 昭明太子爱文学士,常与筠及刘孝绰、陆倕、到洽、殷芸 等游宴玄圃,太子独执筠袖抚孝绰肩而言曰:“所谓左把浮 丘袖,右拍洪崖肩。”其见重如此。 普通元年,以母忧去职。筠有孝性,毁瘠过礼,服阕后, 疾废久之。中大通二年,迁司徒左长史。三年,昭明太子薨, 敕为哀策文,复见嗟赏。 筠性弘厚,不以艺能高人,而少擅才名,与刘孝绰见重当 世。其自序曰:“余少好书,老而弥笃。虽偶见瞥观,皆即 疏记,后重省览,欢兴弥深,习与性成,不觉笔倦。自年十 三四,齐建武二年乙亥至梁大同六年,四十六载矣。幼年读 《五经》,皆七八十遍。爱《左氏春秋》,吟讽常为口实, 广略去取,凡三过五抄。馀经及《周官》《仪礼》《国语》 《尔雅》《山海经》《本草》并再抄。子史诸集皆一遍。未 尝倩人假手,并躬自抄录,大小百馀卷。不足传之好事,盖 以备遗忘而已。”又与诸儿书论家世集云:“史传称安平崔 氏及汝南应氏,并累世有文才,所以范蔚宗云崔氏‘世擅雕 龙’。然不过父子两三世耳;非有七叶之中,名德重光,爵 位

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