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湖北省襄阳市第四中学届高三语文月第四周周考试题-精


湖北省襄阳四中 2016 届五月第四周周考语文试题
考试时间:2016 年 5 月 23 日 第一卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读(9 分,毎小题 3 分) 阅读下面的文字,完成 1~3 题。 ①唐朝的安史之乱可以说是中国社会变迁的一条分水岭。在这之后,“士”和“民”的 分界不像先前的严格和清楚了,彼此开始流通。虽说士人流落民间的是少数,老百姓加入士 流的却渐渐多

起来。 这些新晋的士人一面学习和享受那些雅的, 一面却还不能摆脱或蜕变那 些俗的。人既然很多, 大家都这样,也就不觉其寒碜; 不但不觉其寒碜,还要重新估定价值, “雅俗共赏”似乎就是新提出的尺度或标准。 ②早在中唐,禅宗就开始用口语记录大师的说教。用口语原本为的是化俗,也就是争取 群众。“语录”就成为一种文体了。这之后就是唐朝的“传奇”。照陈寅恪先生的意见,这 种“传奇”大概起于民间,文士是仿作,文字里多口语化的地方。陈先生并且说唐朝的古文 运动就是从这儿开始。他指出古文运动的领导者韩愈的《毛颖传》,正是仿“传奇”而作。 到了宋朝,不但古文走上了“雅俗共赏”的路,诗也走向这条路。胡适之先生说宋诗的好处 就在“做诗如说话”,一语破的。刚刚来自民间的词,在当时不用说自然是“雅俗共赏”的, 后来虽然渐渐雅化或文人化,可是始终不能雅到诗的地位,它怎么着也只是“诗余”。词变 为曲,不是在文人手里变,是在民间变的;曲又变得比词俗,虽然也经过雅化或文人化,可 是还雅不到词的地位,它只是“词余”。可是虽然俗,大体上却“俗不伤雅”,仍是“雅俗 共赏”的玩艺儿。——以上说的种种,都是安史之乱后几百年间自然的趋势,就是那雅俗共 赏的趋势。 ③虽然俗雅并存,但古人心中的“雅俗共赏”其实仍是以雅为主的,从宋人的“以俗为 雅”以及常语的“俗不伤雅”,更可见出这种宾主之分。起初成群俗士蜂拥而上,固然逼得 原来的雅士不得不理会甚至迁就着他们的趣味, 可是这些俗士需要摆脱的更多。 他们在学习, 在享受,也在蜕变,这样渐渐适应那雅化的传统,于是乎新旧打成一片,传统多多少少变了 质继续下去。前面说过的文体和诗风的种种改变,就是新旧双方调整的过程,结果迁就的渐 渐不觉其为迁就, 学习的也渐渐习惯成了自然, 传统的确变了质, 但是还是文言或雅言为主。 ④是在什么条件之下才会让俗人所“赏”的,雅人也能来“共赏”呢?孟子说过“不知 子都之姣者,无目者也”,子都的美貌,有眼睛的都容易辨别,自然也就能“共赏”了。孟 子接着说:“口之于味也,有同嗜焉;耳之于声也,有同听焉;目之于色也,有同美焉。” 这说的是人之常情,也就是所谓人情不相远。以《西厢记》和《水浒传》为例,这都是“雅 俗共赏”的作品,“男女”是“人之大欲”之一,“压迫反抗”,也是人之常情。俗人固然 同情这些,一部分的雅人,也未尝不高兴这两部书说出了他们想说而不敢说的。这可以说是 一种快感,一种趣味,是俗人和雅人在人情上的交点。 ⑤十九世纪二十世纪之交是个新时代, 新时代给我们带来了新文化, 产生了新的知识阶 级。这知识阶级包括了更多的从民间来的分子,于是乎有了白话正宗的新文学,词曲和小说 戏剧都有了正经的地位。 抗战以来又有 “通俗化” 运动, 这个运动并已经在开始转向大众化。 “通俗化” 还分别雅俗,还是“雅俗共赏”的路,大众化却更进一步要达到那没有雅俗之分, 只有“共赏”的局面。这大概也会是所谓由量变到质变罢。 (朱自清《论雅俗共赏》,有删节) 1.关于“雅俗共赏”的相关理解不正确的一项是 A. “安史之乱” 可以看作是中国文学向 “雅俗共赏” 转变的起点, 因为战乱打破了 “士”

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与“民”的界限,越来越多的“民”进入到上层社会。 B.从唐宋的诗文演变情况看,“雅俗共赏”的一个重要表现就是语言的变化,口语进 入文学领域,但诗歌还是文言或雅言为主。 C.《西厢记》《水浒传》是“雅俗共赏”的佳作,它们满足俗人和雅人共有的相通的 快感趣味的条件,得到了俗人和一部分雅人的肯定。 D.到了作者所处的时代,中国文学出现了不分雅俗,只谈共赏的局面,在作者看来这 是由于知识阶层融入了更多的来自民间的分子。 2.下列各项对文章理解不正确的一项是 A.语录体这种文体来自于中唐时期的禅宗,和尚在传道的过程中把大师的话用口语记 录下来,其目的是为了让普通人看懂,便于传道。 B. “雅俗共赏”其实是“士”与“民”的文化的磨合,是“雅”对俗的迁就,也是“俗” 对雅的学习和效仿。 C.宋代的词被称为“诗余”,后来的曲又被称为“词余”,大抵是因为二者做到了“俗 不伤雅”,仍是“雅俗共赏”的文学形式。 D.作者引用孟子的话,是想证明,有一些美是被人们共同承认并欣赏的,而这些美主 要集中在共通的人之常情上。 3.根据原文内容,下列各项理解和分析不正确的一项是 A.雅文学和俗文学交融的一个前提就是社会阶层的融合,剧烈的社会动荡,如战乱就 成为新文学产生的必要条件。 B.孟子认为口耳目感受的美是人类共同的感受,文学作品雅俗共赏的基础也是共同的 人情,如《西厢记》和《水浒传》都是雅俗共赏的作品。 C.作者认为经过新旧调整,传统就会多多少少变了质,这变质的传统就会一直传递下 去,但雅俗的地位是不一样的。 D.苏轼的词流传千古,不仅仅有其语言接近白话,明白通畅的原因,还有其抒发的情 感往往是人们心中郁结却不能言的感受。 二、古代诗文阅读(36 分) (一)文言文阅读(19 分) 阅读下面的文言文,完成 4-7 题。 王曙,字晦叔,河南人。中进士第,知定海县。还,为群牧判官,考集古今马政,为《群 牧故事》六卷,上之。迁太常丞,坐举进士失实,降监卢州茶税,再迁尚书工部员外郎、龙 图阁待制。为河北转运使,坐部吏受赇,降知寿州。以枢密直学士知益州。有卒夜告其军将 乱,斩之。仁宗为皇太子,与李迪同选兼宾客,复坐贡举失实,黜官。复为给事中兼群牧使。 其妻,寇准女也。准罢相且贬,曙亦降知汝州。起知襄州,又知潞州。州有杀人者,狱已具, 曙独疑之。既而提点刑狱杜衍至,事果辨。召为御史中丞。玉清宫①灾,系守卫者御史狱。 曙恐朝廷议修复,上言:"昔辽东高庙及高园便殿灾董仲舒以为高庙不当居陵旁故灾魏崇华 殿灾高堂隆以台榭宫室为戒宜罢之勿治文帝不听明年复灾。 今所建宫非应经义, 灾变之来若 有警者。愿除其地,罢诸祷祠,以应天变。"仁宗感悟,遂减守卫者罪。已而诏以不复缮修 谕天下。又请三品以上立家庙,复唐旧制。以尚书工部侍郎参知政事。以疾请罢,改户部侍 郎。再知河南府,迁吏部。召为枢密使,逾月,首发疽,卒。曙方严简重,居官深自抑损。 初,钱惟演留守西京,欧阳修、尹洙为官属。修等颇游宴,曙后至,尝厉色戒修等曰:“诸 君纵酒过度, 独不知寇莱公晚年之祸邪! ” 修起对曰: “以修闻之, 莱公正坐老而不知止尔! ” 曙默然,终不怒。及为枢密使,首荐修等。子益恭,字达夫,为卫尉寺丞。性恬淡,数解官 就养。曙参知政事,治第西京,益恭劝曙引年谢事,曙不果去。终父丧,遂以尚书司门员外 郎致仕。
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清宫:宋真宗时耗巨资修建的大型建筑,宋仁宗时被雷电击中焚毁。 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ( ) A.昔辽东高庙及高园便殿灾/董仲舒以为高庙不当/居陵旁故灾/魏崇华殿灾/高堂 隆以台榭宫室为戒/宜罢之勿治/文帝不听/明年/复灾/ B.昔辽东高庙 及高园便殿灾/董仲舒以为高庙不当居陵旁/故灾/魏崇华殿灾/高堂 隆以台榭宫室为戒/宜罢之勿治/文帝不听/明年/复灾/ C.昔辽东高庙及高园便殿灾/董仲舒以为高庙不当居陵旁/故灾/魏崇华殿灾/高堂 隆以台榭宫室为戒/宜罢之勿治文帝/不听/明年/复灾/ D.昔辽东高庙及高园便殿灾/董仲舒以为高庙不当/居陵旁故灾/魏崇华殿灾/高堂 隆以台榭宫室为戒/宜罢之勿治文帝/不听/明年/复灾/ 5.下列对文中加横线词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( ) A.龙图阁,北宋收藏太宗御书、典籍、图画、宝瑞,宗室名册、谱牒等文物的地点。 B.家庙是汉民族儒教家族祭祀祖先和先贤的场所。古时有官爵者才能建家庙。 C.户部,“六部“之一,主管田地、户籍、赋税、俸饷、工程营造及一切财政事宜。 D.西京,历史上多个朝代实行两京制,西安曾长期被称作西京,但北宋的西京指洛阳, 6.下列对原文有关内容的概括与分析,不正确的一项是( ) A.王曙虽然很有才干,但初期仕途坎坷。他是进士出身,任职初就表现出色,总结过 古往今来官用马匹的管理制度,但也因个人失误屡次遭到降职或罢免。 B.王曙为政严明果断,善于辩奸断狱,他在益州做官时,能迅速判断出有人报告军队 作乱不实,任职潞州时,也能在已经判罪定论的案件中找出疑点。 C.王曙避免劳民伤财,委婉上奏进言,玉清宫焚毁后,他援引古例,认为这场灾害, 就是上天对下界的警示,他建议不应重建玉清宫,以此回应上天的警示。 D.王曙为人严肃正派,荐才不计前嫌,他曾严厉教导过欧阳修等人,担心他们耽于享 乐而惹祸,却遭到欧杨修的顶撞,但他掌权后,还是首先推荐了这些人。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①仁宗感悟,遂减守卫者罪。已而诏以不复缮修谕天下。 ②曙参知政事,治第西京,益恭劝曙引年谢事,曙不果去。 (二)古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首宋诗,完成 8-9 题。 舟中二首(其一)① 陈师道 恶风横江江卷浪,黄流湍猛风用壮②。 疾如万骑千里,气压三江五湖上。 岸上空荒火夜明,舟中坐起待残更。 少年行路今头白,不尽还家去国情。 [注]①宋哲宗绍圣元年 (1094) , 作者因党争之祸受牵连被罢职。 这首诗作于离任途中。 ②风用壮,表示风力壮猛。 8.第三、四句运用了哪些修辞方法?请作简要赏析。(6 分) 9.这首诗表现出作者怎样的复杂情感?请简要分析。(5 分)

(三)名句名篇默写(6 分) 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
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(1)在《逍遥游》中,庄子用“_________,________”两句说明自然界的一些生命极 其短寿,错过了很多美好事物。 (2)李白在《蜀道难》中,不仅描写了蜀道奇异的自然景色,也通过“_________, ________”两句,写出了自己对剑阁防御的担忧。 (3) 苏轼在 《水调歌头· 中秋》 中说, 自己想要飞往月宫, 但 “_________, ________” , 透露出了既向往天上又留恋人间的矛盾心理。

乙 选考题 请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须用 2B 铅笔在答題 卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大題内的小题,不得选做另一大题内的 小题。如果多做,则按所做的第一大題计分。 三、文学类文本阅读(25 分) 11.阅读下面的文字,完成(1)-(4)题。(25 分) 小人物遇到大人物 马丁·苏特 在我们所有人的身上都发生过这样的事: 我们因为意外地遇见了某个重要人物而一下子 手足无措。我们说话颠三倒四,找寻线索,结结巴巴或者进不出一个字来。 类似这样的事霍力格就遇上过。 一场关于目标管理之复兴的报告结束之后, 他在会议宾 馆的衣帽柜前排队。他前面的那个头发灰白、身材魁梧的先生取了大衣,正在找一枚硬币给 那个管衣帽的服务生。霍力格出于着急而不是为了抢先,就递给了他两瑞士法郎。这位先生 吃惊地转回头——是马海。 马海!两次年度最佳经理人,这个国家最近几个真正热门的股份公司之一的董事长和总 裁, 经济界的巨头!而霍力格却像塞给小厮一样给了他两个瑞士法郎, 而他竟接受了!马海把 它递给了管衣帽的服务生,将大衣和围巾搭在手臂上,道了声谢,走开了。霍力格让人把他 的大衣取出来递给他, 却发现自己已经把身上最后的零钱都牺牲掉了。 只好给了一脸惊讶的 服务生十块的票子,希望还能够赶上马海。 他如了愿。马海站在前厅,正在扣大衣,像是在等着霍力格。总之,他向他伸出手并介 绍自己叫“马海”,好像他不是每两天就出现在一份霍力格看到的报纸上一样。 霍力格也介绍了他自己,然后他们就简单地聊了聊,泛泛地谈了谈目标管理,特别讲到 了那场报告。 霍力格并不是太专心, 因为他一直在用一只眼睛注意着是否有认识他的人看见 了他在和马海说话。真的,那是谁一摇一摆地走过去了?是弗兰肯贝克的左右手——路易特 女士。 如果他除了弗兰肯贝克以外, 还希望让谁看见他与马海这么无拘无束地聊天, 那这个人 当属路易特女士。 她会注意到这个场景的细枝末节: 霍力格一边讲话一边扣大衣的那种随意 的姿态,好像他天天都和经济界巨头聊天。马海对他微笑着,仿佛霍力格刚讲了一个很有意 思的笑话。弗兰肯贝克肯定会装着没看见。他才不会站在一旁看着他与马海谈天,让霍力格 得意呢。弗兰肯贝克会扭转头去不看并且忽略所有的细节。 但路易特女士不会这样。她会牢牢记住这些细节,然后逐一地讲给她的老板听。她朝他 们这边看过来,愣了一下,然后微笑着点点头。就在他脑子里想着路易特女士的时候出了事 ——马海说:“好,再见,霍力格先生,再次非常感谢。"霍力格回答道:“这不算什么, 马海女士。” “这不算什么,马海女士。"这可是肯定有一百公斤重,一百八十五公分高,六十三岁的 国家经济界的巨头!马海女士! 命运的安排, 使得这个两次年度最佳经理人、 这个国家最近几个真正热门的股份公司之
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—的董事长和总裁得知了一个叫斯蒂芬· 霍力格的人的存在——甚至将他的姓记住了几分钟! 他管他叫马海女士!仅仅因为恰好在告别的当儿,路易特女士,他的最大的嫉妒者弗兰肯贝 克的左右手,一扭一扭地从他们身边走过。“这不算什么,马海女士!" 马海好像没听见。再次冲他友好地微笑了一下,然后向出口走去,他的穿制服的司机可 生在那里等着他呢。 霍力格像瘫痪了一样立在原地。 这瘫软至少使他没有犯试图改口的错误。 _嘻,我当然是想说,先生。这不算什么,马海先生。不是女士。先生。" 霍力格的头一个反应就像所有人在遇到大灾难之后的反应: 他希望这事没有发生。 也许 他只是觉得自己说了 “女士” , 或者他只是在想象中遇见了马海。 当霍力格又能走动了之后, 他立刻冲向出口。在那里他刚好还可以看见一辆轿车的尾灯从禁止停车区消失,他知道,这 不是想象。他替马海给了管衣帽的服务生小费,然后又称他为“马海女士"。 在接下来的几个星期至几个月中,霍力格平静了下来。也许马海并不是装着没听见。霍 力格没把“女士”说得很重。他说得很急促。这个词如此不经意地滑出他的嘴唇,这也完全 可以是“先生”呵。在会议宾馆喧闹的大厅里一个 Hr(先生)与一个,Fr(女士)根本就 听不出差别。 尤其不会被一个已经几乎到了退休年龄的、 据他所知曾是炮兵军官的老者听出 来。他们都有轻微的听觉??障碍。 而且就算他以为听见了“女士",他也会因为这个想法的荒唐,即一个陌生人会在会议 宾馆的衣帽柜前称他为“女士",而将其归为自己的听觉错误。 今天,两年之后,他又在同一个会议宾馆遇见了马海,这次是在男厕所。洗手的时候霍 力格鼓起勇气说: “也许您还记得我,我是那个曾在衣帽问替您付了两个瑞士法郎的,斯蒂 芬·霍力格。” 马海一边烘干手,一边打量着霍力格。“啊,当然,”他高兴地叫出声来,“霍力格小 姐! ” (1)下列各项中对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5 分)( )( ) A.小说题目是“小人物遇到大人物”,这里的小人物指的是霍力格,大人物是马海。 霍力格第一次遇到马海就主动拿出两法郎替他付小费,以此来讨好他。 B.霍力格追上马海并和他攀谈,是想借此抬高自己的身价,临别时一句“这不算什么, 马海女士”又让他陷入不安之中。 C.马海是这个国家经济界的巨头,也是彬彬有礼的绅士,为了顾全霍力格的面子,才 没有为称呼翻脸。 D.弗兰肯贝克是文中没有出场的人物,但是从霍力格的心理活动可以看出,他应该也 是一个 “小人物”。 E.小说运用动作、语言、肖像和大量的心理描写,刻画了霍力格这一典型的小人物形 象。 (2)霍力格是一个怎样的人?请简要分析。(6 分) (3)小说结尾霍力格又一次遇到马海,马海高兴地叫霍力格“霍力格小姐”,这样设 置结尾有何用意?(6 分 (4) 霍力格在口误之后的一系列心理活动, 反映了他怎样的心理?请结合文本并联系生 活,谈谈你对这种心理的看法。(8 分) 四、实用类文本阅读(25 分) 12.阅读下面的文字,完成(1)-(4)题。 (25 分) 英雄的舞蹈 路翎 两条澄碧的小河会合的地方,有一座小村镇,不到两百户人家,然而,这个中国应有的 东西,它都有。在很长的一段时期,可爱、和善的居民们,生活在一种非常古旧的英雄的气

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氛中,而且很厉害地激动着。这种气氛,是从镇上的一座茶馆里散发出来的。 每到黄昏,不论严寒酷热,茶馆里都坐满了年轻的、年老的男人。一支蜡烛亮了,有名 的说书人张小赖就爬上高台, 生动地叫喊着古代英雄们的事迹, 从他自己都忘却了的年代直 到这个奇怪的、不可解的今天。他是衰老、病弱的。十几年来他抽着鸦片,而年轻时,他曾 经拼命地干过刀、枪、剑、戟,且收了不少门徒。他觉得被所 有的人赏识,被他们喜爱, 因此街边新种了一棵小树或挖开了一块石板他都要热烈地批 评一下。 他热衷这样的生活。可是,突然有一天,斜对面的茶馆里,一个女子拉着胡琴,一个男 子用女人的声音尖厉地怪唱起来了:从城里来的,唱着他从来都不曾知道的“毛毛雨”“何 日君再来”。他的听众们突然地跑过去一大半。从那边传出热闹的哄笑声,使他感觉到尖厉 的痛苦。 “伤风败俗啊!”他叫,猛力地拍了一下惊堂木,不再讲下去了。于是剩下的听众也跑 了过去。他在寂静中溜下高台,这是可怕的失败和痛楚。但他的那些古代的英雄们,又都在 他的梦里照耀着他了。一下午都发烧,但黄昏的时候他带着神秘的、惨白的、严肃的神色重 又走上他多年盘踞的高台。 蜡烛点燃了。“今天,我们来说华容道,关公知恩放曹操!”他用神秘的、轻微的声音 说,拍了一下惊堂木。但他的听众只有往常的一半。对面的茶馆里男人装做女人的声音突然 地叫起来了。他寒颤了一下,看见有人冒雨从他这边向对面跑去了。 “我是替天行道!”张小赖猛力地、愤怒地拍了一下手上坚强、光亮的木头;这个突然 的声音,和他的脸上的那种轻蔑的、讥嘲的、魔鬼似的神情,使得剩下来的那十几个人肃然 了。他凝聚着一种可怕的力气,慢慢地耸起瘦削的、仅剩了两块骨头的肩膀来,鼓起眼睛, 凝视着远方,而他那破旧的衣服从身上在寂静中滑脱了,露出了一副可怖的、奇特的骨架。 他没有欢乐,假装着纵声大笑;他没有悲苦,逼迫着高声假哭;他伸出两只手来舞蹈;假装 听到了询问,并且捶胸顿足。 “却说曹操一看,啊呀呀!”他叫,全身发抖,然后突然寂静。他高举着两手站着有半 分钟。在寂静中,听到雨落在瓦上的清晰的声音,斜对面的甜甜的胡琴的声音,和男人装做 女人的尖厉的、轻靡的歌声:哎呀呀,我的心! “曹操心中一想!”高台上的那个精灵,突然地缩下去了,那一块木头猛力地击在桌子 上;然而,这假做的精灵的衰弱的人的心,却瞥见他的听众们,有些涣散,有的在谈话,有 的在听着斜对面而笑着。突然地他有一阵眩晕,他听见对面的歌声唱:摸一下幺妹的手呀, 幺妹生得乖! 他呆住了。 “喂,张小赖,曹操啷个的呀!”酒馆的肥胖的老板喊。张小赖突然地惊觉, 发着颤,不顾一切地叫了起来,叫喊着曹操、关公、青龙偃月刀,但酒馆的老板,却摇摆着 走了出去了。一种极端的愤怒和一种极端的、奇特的欢笑,使张小赖发狂了。 精瘦的、 可怕的魔鬼在高台上嘶喊, 跳跃。 他要唤回那些古代的英雄们, 与现在的生命、 丑恶、失望抗衡。这些古代的崇高的英雄们一个一个地回来了,使这间茶馆,使那些简单的 年轻人严肃而激动。他站在高台上,他拼命地,愤怒地叫,“我十八般武艺件件精通!要是 日本人来了,洋鬼子,外国人来了,吓,你看——”他耸起肩膀,鼓起嘴,向空中拚命地吹 着气。他听见了歌声、胡琴声、笑声,他歪着头轻蔑地倾听。“啊,杀啊!”他喊。 台下的人们,有趣地笑起来了。他的嘶哑的大声使得很多人从街 上跑过来,于是茶馆 里挤满了人。那些简单的人们,把一切都认为是有趣,当然的,不觉得这里面有什么特别的 东西,快乐地哄笑着。 精赤的、狂热的张小赖突然地拾起了地上的一根竹棍挥舞起来了。他觉得窒闷的可怕, 拼命地喊了一声,引来无数的人,他听见对面的胡琴声和歌声停止了——它们被他征服了。 窒闷继续强大,他又叫喊了两声,拼死命地舞着竹棍。忽地他觉得心里的什么东西碎裂了。

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他大叫一声扑翻了条桌,跌在地上。茶馆里腾起了惊异的、失望的喊声,有挤动和茶杯碎裂 的声音。然后突然寂静。 “死了。”一个苍老的、严肃的声音,在寂静中说。(有删改) (1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5 分)( )( ) A.小说通过说书人张小赖的遭遇反映了现代商业化社会文化必然代替传统民间文化这 一重大课题,视角独特,思想深刻。 B.小镇上的人曾经长久地为古旧的英雄激动,然而一旦有外来冲击,就立刻改变,这 说明新的文化有强大的吸引力和生命力。 C.小说讲述了一个动人心魄的故事,说书人张小赖由备受欢迎到疯狂舞蹈,死在台上, 浓烈的悲剧色彩带给人们震撼和思考。 D.看到“伤风败俗”的流行小曲受到观众的追捧,自己讲述的古代英雄受到冷落,张 小赖由不安、痛苦、失落到绝望、疯狂。 E.“精瘦的、可怕的魔鬼在高台上嘶喊,跳跃”“精赤、狂热地挥舞竹棍”,这细致、 夸张的描写真切呈现出张小赖的形象。 (2)小说的冲突是以强烈的对比展开的,请举出两例并分析其作用。(6 分) (3)说书人张小赖是一个什么样的形象?请简要分析。(6 分) (4)小说以“英雄的舞蹈”为题,小说中的“英雄”有什么特定含义?请结合全文, 谈谈你的理解。(8 分) 第二卷 表达题 五、语言文字运用(20 分) 13.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( ) (1)多年来,父亲为了撑起这个家, ,尽心尽力照顾着多病的母亲和年 幼的我们。而今 他已风烛残年,但在我们心中,他永远是一位高大的父亲。 (2) 为了顺利完成硕士论文答辩, 他争分夺秒, 阅读了大量的文献资料, 可谓 , 最终,他的答辩赢得了教授们的一致好评。 (3) 唐太宗李世民尽心国事, ,励精图治,重视吸取隋朝灭亡的教训, 减轻赋税,发展生产,于是有了被史家称道的“贞观之治”。 A.夙兴夜寐 宵衣旰食 韦编三绝 B.韦编三绝 夙兴夜寐 宵衣旰食 C.夙兴夜寐 韦编三绝 宵衣旰食 D.韦编三绝 宵衣旰食 夙兴夜寐 14.下列句子没有语病的一句是( ) A.企业完成保健品注册通常需要 2 到 4 年,费用几十万到上百万元不等。如果是新品, 则需要花费五年时间和高达 300 万左右的资金投入。 B.英国《金融时报》称,中国不动产登记条例的长期缺位,腐败官员得以藏匿大量房 产,且被揭发的可能性很小。 C.在上海度过一个闪光的赛季后,迈克尔·比斯利找回了在 NBA 失却的自信。如今, 摆在他面前的是去或留的抉择。 D.加拿大研究人员发现,当我们患感冒时,求助于止痛药,不但会让我们传播更多病 毒,治疗时间也会更长,反而无助于康复。 15.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是 川剧, 是四川文化的一大特色。 _______。__________,________。_______ 。 ________。 ___ ___,再加上写意的程式化动作蕴含不尽的妙味??。川剧为世人所喜爱并远涉重洋传 遍世界。 ①清代乾隆时在本地车灯戏基础上,吸收融汇各地声腔 ②在唐代就有“蜀戏冠天下” 的说法 ③“变脸” 、 “喷火” 、 “水袖”独树一帜 ④川剧语言生动活泼,幽默风趣 ⑤形成

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含有高腔、胡琴、 昆腔、灯戏、弹戏五种声腔的用四川话演唱的“川剧” ⑥其中川剧高 腔曲牌丰富,唱腔美妙动人,最具地方特色 A ④③⑥②⑤① B ②③①⑤④⑥ C ③⑥②①⑤④ D ②①⑤⑥④③ 16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻 辑严密。每处不超过 15 个字。 当今的人们对过度医疗的危害已有相当的认识, ① 。其实,我们感受强烈的考 研热、高考热、补课热、择校热等现象,在一定程度上便是过度教育惹的祸。过度教育不仅 会使受教育者的兴趣、自信、潜能以及亲子关系等受到损害,还会在各层次受教育者间递次 产生挤兑效应: ② ,低学历者不得不从事更低端工作甚至失业。这是巨大的教育 成本和智力资源的浪费。可见,学时并非越长越好,学历并非越高越好, ③ ,才 是正确的教育观就业观。 17.孔子学院是中国在世界各地推广汉语、传播国学的文化交流机构。下面是孔子学院 的标志,请写出该标志中心部分的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过 100 个字。

六、 作文(60 分) 18.下面一幅图是 2016 武汉马拉松徽标,请简要说明徽标的构图要素并解释其寓意。 要求 语意简明,句子通顺,不超过 80 字。 (6 分)

参考答案

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1.B 2.C 3.A 【解析】 试题分析: 1.文学领域以文言或雅言为主。第三段表明虽然白话进入文学,但是仍以雅言为主。 【考点定位】本题考查理解文中重要概念的含义的能力,能力层级为 B 级。 【技巧点拨】科学类或论述类文章往往围绕某一新知识、新理论展开,因此文中出现贯 穿全篇的重要概念(词语)也就顺理成章了。通读全文后,要对该词语(概念)的内涵、外 延准确把握,与原文有关语句逐项比对备选项,以免出现偷换概念、以偏概全、范围失当等 问题。本题中把文学领域换成了诗歌领域,属于偷换概念。 2.第二段,后来虽然渐渐雅化或文人化,可是始终不能雅到诗的地位。 【考点定位】本题考查考生筛选并整合文中的信息,能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 筛选并整合文中的信息, 往往要对原文信息进行综合梳理。 从文章中辨别、 筛选并整合重要的信息, 必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。 一段或一篇文章的重 要内容包括:文章的基本概念和新的知识,对重要概念和知识的解释和阐述,最能表达作者 写作意图即文章主旨的语句等。本文中说“词”“渐渐雅化或文人化,可是始终不能雅到诗 的地位,它怎么着也只是诗余。” “曲”也只能是“词余”都不是雅的,所以这二者没有“雅 俗共赏”之意。 3.第一段只表明战乱是分界线,但并没有说是必要条件。 【考点定位】本题考查考生概括、筛选文中信息的能力,能力层级为分析综 C 【技巧点拨】根据原文提供的信息,分析理解。此题考查推断力和想象力,是对人的潜 在能力的测试。读文章不仅要会读而且要思考,探究文章以外的知识,为学习和研究打下坚 实的基础。所谓推断,是命题人要求考生根据文中的信息从已知到未知,由条件到结论,由 原因到结果地得出结论,它侧重于考查学生的逻辑推理能力。本题涉及到的是必要条件,必 要条件是必不可少的条件。而文中表述看,战乱可以促生新文学,但不是催生新文学的必要 条件。 4.B 5.C 6.A 7.①仁宗受到感动而醒悟.于是减轻守卫者的罪责。不久下诏告谕天下不再重修玉清 宫。(“感悟”、“已而”、“谕天下”各 l 分,句子大意 2 分。)②王曙任参知政事时, 在西京洛阳修建宅院,益恭劝他王曙以年老为由退休,王曙最终也没有离职。(“治第”、 “谢事”、“不果去”各 l 分,句子大意 2 分。) 【解析】 4. 试题分析:本题考查文言断句。首先应将句子回归文本,结合语境理解大意,这句话的 大意是:古时辽东高庙及高园便殿火灾,董仲舒认为高庙不应当建在陵墓旁,所以才会发生 火灾。魏时崇华殿火灾,高堂隆认为亭台楼榭都应引以为戒,应当不再修建,文帝不听,结 果第二年又被大火烧毁。 然后再根据句中的一些断句标志进行断句, 本句主要借助句中的人 名及时间进行断句,比如“董仲舒”“高堂隆”“文帝”“明年”。断完之后还要重新读一 遍,看有无讲不通的地方或者违反情理的地方。 【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句,能力层级为 B

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【技巧点拨】本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多 读多背,形成语感。有了一定的语感,读到该停顿之处,就会自然而然地停顿,不必苦思。 断句、标点也讲求一定的技巧,做题时应把握准语意,根据语法结构、逻辑规律作出判断。 解答本题应首先明白语句大意,只有明白了大意才能对语句进行断句。 5. 试题分析:该题考核文化常识。户部,“六部“之一,主管田地、户籍、赋税、俸饷、 工程营造及一切财政事宜。 户部起源源先于秦 《周庄》 记载此职为“地官大司徒”; 秦为“治 粟内使”,两汉称“大农令”和“尚书民曹”,三国至唐称“度支”“左民”“右民”等, 唐永徽年初因避讳太宗皇帝世民名讳改称“户部”, 五代至清光绪末年, 改“户部”为“度 支部”,管田赋,关税,厘金,公债,货币及银行等。这里工程营造归工部管。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。 【易错警示】1.中央官职秦设丞相、太尉和御史大夫,组成中枢机构。丞相管行政、 太尉管军事、御史大夫管监察和秘书工作。汉朝大体上沿袭秦制称为三公,下设九卿,分管 各方面政务,后世又演变为三省六部制。三省为中书 省(决策)、门下省(审议)、尚书 省(执行),三省的长官都是宰相。宋代中书省职权扩大,同枢密院分掌文武大权,门下、 尚书省遂废。明代内阁为最高政务机构,内阁大臣称为辅臣,首席称首辅(即宰相)。清代 有军机处,王、公、尚书等为军机大臣,掌握政府大权。 六部,是指“吏部,管官吏任免、 考核、升降等事;户部,管土地户口、赋税财政等事;礼部,管典礼、科学、学校等事;兵 部,管军事;刑部,管司法刑狱;工部,管工程营造、屯田水利等事”。各部长官为尚书, 副职为侍郎。下设郎中,副职称员外郎,下属官员有主事等。 2.地方官职秦汉主要行政区 是郡。郡的长官,秦称郡守,汉称太守。隋唐主要行政区是州,州官称刺史,属官有长史、 司马等。唐代在一些军事重镇。设节度使,属官有行军司马、参谋、掌书记等。宋代州官称 知州,县官称知县。明清改州为府,称知府。 此外,汉代也设州,天下分十几个州,基本 上是监察区,中央派官员去刺探情况,称刺史。隋唐全国分十几个道,也称监察区,中央派 官员前往巡视,称黜陟使。宋代全国分二十左右路,路中设若干司,分管各方面的事务。元 代地方最高行政机构叫行中书省,明代改称承宣布政使司,习惯上仍称为“省”。 【官职的 任免升降】“三省六部”制出现以后,官员的升迁任免由吏部掌管。官职的任免升迁常用以 下词语:(1)拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。(2)除。拜官授职,就是授予官职 的意思。(3)擢。提升官职。(4)迁。调动官职,包括升级、降级、平级转调三种情况。 (5)谪。降职贬官或调往边远地区。 (6)黜。“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。 (7) 去。解除职务,其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职, 而免职则是削职为民。(8)乞骸骨。年老了请求辞职退休。龙图阁,北宋阁名。约建于宋 真宗咸平四年(1001 年),地点位于会庆殿西侧。龙图阁收藏有宋太宗御书、各种典籍、 图画、宝瑞,以及宗正寺所进宗室名册、谱牒等。西京,中国历史上西安沿袭过几个朝代长 期被称作西京,是中国历史上十三个王朝的首都、京师。西周的宗周镐京,西汉京师西京, 东汉的西京长安,曹魏黄初二年(221 年),长安列为五都之一,称西京。隋唐时期,长安 为京师首都,有时也称西京。唐肃宗至德二年(757 年),改京兆府长安为中京,改凤翔为 西京凤翔府,在今陕西省宝鸡市凤翔县。家庙即家族为祖先立的庙。庙中供奉神位等,依时 祭祀。《礼记.王制》:"天子七庙,诸侯五庙,大夫三庙,士一庙,庶人祭于寝。"《文献 通考.宗庙十四》:"仁年因郊祀,赦听武官依旧式立家庙。"清 袁赋正《睢阳袁氏(袁可 立)家谱·序言》:"谨按家庙之所奉祀与夫祖父之所面训诠次为谱,纪其世系、字讳以炳 来兹。"《清文献通考.群庙五》:"[顺治]十年,议定郡王以祀追封祖父于家庙,贝勒以下 祀追封祖父于坟墓。"此题考查官职管辖范围。 6.

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试题分析:本题考查归纳内容要点,概括中心意思。A“其妻,寇准女也。准罢相且贬, 曙亦降知汝州。”概括不全面,“降知汝州”这次完全是受岳父寇准的牵连。非个人原因 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是:①抓住题干,读全 读准。在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有 要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是 选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能 准确地答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面, 应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。比 如本题的 A 项,考生就应到文中找到相关内容,然后再与选项进行比较,即可发现,概括不 全面。 7. 试题分析:翻译的时候,应先找名词,再找特殊句式和固定句式。第一句,重点词语: “感悟”感动领悟、“已而”不久、“谕天下”昭告天下;第二句,重点词语:“治第” 修 建宅院、“谢事”退休、“不果去” 最终也没有离职。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句 式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组 词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”; 对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个, 有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 【参考译文】 王曙字晦叔,隋朝东皋子绩之后。世居河汾,后来又迁居为河南人。考中进士,调任定 国军节度推官。咸平中期,又应试贤良方正科,策试入等,升迁为秘书省著作佐郎、任定海 县知县。任满还朝后, 又任群牧判官, 在任内考证收集古今马政沿革变迁,著为《群牧故事》 六卷, 献给皇帝。 又调任太常丞、 判三司凭由理欠司。 因举荐进士不实,被降为监庐州茶税, 再迁任尚书工部员外郎、龙图阁待制。以右谏议大夫出任河北转运使,又因部属官吏受赇, 降知寿州。又调任淮南转运使,勾当三班院,代理知开封府。 后又以枢密直学士身份出知 益州。 有个士卒在夜裏报告说军队将要暴乱, 王曙立刻调查其真假, 因谎报军情士卒被斩首。 蜀人将王曙比做张咏,号称“前张后王”。入朝后又任给事中。当时仁宗为皇太子,王曙与 李迪共同为太子选兼宾客,又因贡生的举荐失实,被免官。起复后任给事中兼群牧使。其妻 子,是寇准的女儿。寇准被罢免相位而且被贬官,王曙也被降职为汝州知州。寇准再次被贬 官,王曙也再次被贬为郢州团练副使。直到后来才起为光禄卿、知襄州,又调汝州。官复给 事中、知潞州。州襄有杀人者,已定罪结案,独有王曙觉得可疑,不久提点刑狱杜衍至,在 王曙提出疑点后的重审中事情果然真相大白。 王曙因此而著 《辨狱记》 一书以告诫官吏。 王 曙后来调任河南府、永兴军,召回朝中又任御史中丞兼理检使,理检设置使自此开始。玉清 昭应宫发生火灾, 将守卫者全部拘捕下入御史狱。 王曙担心朝廷商议修复之事, 上奏说: “古 时鲁桓、僖宫发生火灾,孔子认为鲁桓、僖宫是亲属关系已尽应当烧毁的。辽东高庙及高园 便殿火灾,董仲舒认为高庙不应当建在陵墓旁,所以才会发生火灾。魏时崇华殿火灾,高堂 隆认为亭台楼榭都应引以为戒,应当不再修建,文帝不听,结果第二年又被大火烧毁。而今 所建宫殿不合经义,灾变之来好像有所警示。但愿陛下废除其址,不再修建其观庙,以应天 变。”仁宗与太后览章后感悟,遂减少守卫者的罪责。接着下诏告谕天下不再重修玉清昭应 宫。 王曙又奏请允许三品以上官员立家庙,恢复唐朝旧制。并以尚书工部侍郎参知政事。 又以有病为由请求解职,被改任户部侍郎、资政殿学士、知陕州,又调河阳。再知河南府,

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又迁吏部。召为枢密使,又拜为同中书门下平章事。过了一个月,头上恶疮发作,病逝。死 后赠太保、中书令,谧文康。益恭字达夫,以父荫为卫尉寺丞。生性恬淡,仰慕唐时王 龟 之为人, 数次解官就养。 王曙参知政事, 修建宅院於西京, 益恭劝其父王曙以年老为由退养, 王曙未能果断离任而去。益恭服满丧期之后,以尚书司门员外郎退休,间或与和尚、隐者出 游,洛阳的名园山 水,无处不至。后来因他的儿子也入朝为官,益恭一生最终升迁至司农 少卿,后去世。 8.比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马,将风浪的气势夸张地形容 为能横压三江五湖;生动形象地写出风浪的威势。(手法 2 分,具体解说 2 分,作用 2 分) 9.①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶,借此表达出作者被罢职后的愤懑之 情; ②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感; ③借“今头白”、 情“不尽” 表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。(答对 1 点 2 分,答对 3 点得满分,言之成理即可) 【解析】 8. 试题分析:“岸上空荒火夜明,舟山坐起待残更。”表明险境之来,如此突然,难以拒 抗。作者此刻身在舟中,任其颠簸,凝神远瞩,江岸上一片空旷荒凉,只见星星磷火,随风 飘荡,送来点点微弱的光亮,只好在舟中坐起,静待更残,“长夜漫漫何时旦”,在风涛之 夜,十分盼望黎明能及早到来。 考点:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 9. 试题分析: 综观全诗, 以写江上风涛入手, 以痛感世事艰虞作结。 前半极写风浪的险恶, 后半流露志士的悲辛,情在境中,深沉悲壮。 考点:评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 10. (1)朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋 (2)所守或匪亲化为狼与豺 (3)又恐琼楼玉宇高处不胜寒 【解析】 试题分析:该题考核名句默写。名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借 助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“蟪蛄”“豺”等要理解字义去记忆。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识 记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷 惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意 和古文的特性来区分。 所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解, 现在课标卷已经考 核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不 要背下来但得不到分数。 11.(1)B 3 分,D2 分,E1 分 (2)①卑微而又势利。霍力格两次看见马海都表现出对他的尽力讨好; ②虚荣心强。霍力格非常希望别人注意到自己和这位大人物说话,并表现出“随意的姿 态”,以此提高自己的身份; ③善于自我安慰(逃避现实)。明明因为不专心叫错了马海,却又反复安慰自己马海没 有听到。(每点 2 分,概括和分析各 1 分) (3)①内容主旨上,马海称呼霍力格为 “小姐”,突出了霍力格自我欺骗的可笑;

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②结构上,照应前文霍力格对马海的不小心叫错称呼; ③既增强了文章的戏剧性,也增强了讽刺效果,耐人寻味。(每点 2 分) (4)这是一种逃避现实自我欺骗的心理。(2 分) 这种心理只是一种自我安慰,它是无法改变现实的。(2 分) 霍力格由于不专心而说错了话, 他担心这样做会影响自己在马海心中的形象, 所以反复 暗示自己马海没有听到,逃避现实。而事实证明霍力格这种心理只是自我安慰,是改变不了 事实的。(2 分) 生活中,我们由于不敢承担后果故意美化事实、自欺欺人,不仅不能改变现实,还可能 让我们懈于改变。所以,我们要直面现实,积极行动。(2 分) (概括心理 2 分,观点 2 分,结合文本 2 分,现实 2 分) 【解析】 (1)试题分析:此类选择题是对文章综合考查题,包括语句理解、手法分析、人物环 境情节分析、主题理解等。要全面理解作品,根据选项鉴赏的角度结合原文语境具体分析判 断。A 霍拿小费是出于着急,并非讨好。C“为了顾全霍力格的面子,才没有为称呼翻脸” 在文中无据。E 对于霍力格没有典型肖像描写。 考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 (2)试题分析:此类题为形象分析题,人物的性格要从以下角度入手:①人物的动作、 心理、语言、肖像描写中分析;②情节(人物与人物的矛盾冲突)、环境描写(侧面烘托)、 其他人物的对比衬托; ③注意作者直接评价议论的句子, 从中提炼答题关键词语。 分条答题, 每条先概括后分析。 考点:欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 (3)试题分析:此类题为小说情节鉴赏题。分析小说情节的作用,要结合小说的要素 (环境、情节、人物、主题)分析结构、内容两方面的作用。从内容和结构两个角度分析。 内容作用:概括其大意;如果表现人物,则答出人物的性格特点;如果描写环境,则分析环 境的特点、氛围;如果与主题相关,则要分析情感态度。结构作用:与题目、前后文的联系。 结尾的结构作用,往往是照应前文(或开头)。 考点:赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 (4)试题分析:第一问是小说人物形象分析题,要求分析人物心理,这要到原文中相 关的情节中分析,揣摩人物与人人物,人物与情节的关系。第二问为探究题,首先要明确自 己的观点,然后分析既要联系文本内容,又要联系现实。 考点: 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、 民族心理和人文精神。 能力层级为探究 F。 12. (1)CD (2)①说书人张小赖这边观众的流失与城里来的流行小曲那边观众的增加形成对比, 推动了情节的发展,为下文张小赖绝望、疯狂的舞蹈埋下伏笔;②张小赖内心的期待与观众 后来的实际反映形成对比,这使有“英雄”情结的张小赖十分痛苦,有助于表现主题。 (3)①张小赖坚守传统,是渐趋没落的民间艺术的坚持者;②他抗争奋力,对城里来 的流行小曲的冲击感到痛苦,不惜以衰老之躯、绝望舞蹈来抗争;③他守旧自负,不能容忍 生活中的任何变化,希望人们赏识他。 (4)小说中 “英雄”的特定含义:①指的是中国民间文化中的理想主义、英雄主义传 统,这种传统集中体现在中国民间的说书艺术之中;②说书人张小赖为了维护这种传统,绝 望、疯狂的舞蹈,付出了生命的代价,是悲剧英雄;③表达了作者对张小赖这样的英雄的崇 敬和对现实的失望。 【解析】

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(1) 试题分析:答 C 给 3 分,答 D 给 2 分,答 E 给 1 分,答 A.B 不给分。此题考查对小说 有关内容的分析和概括能力。分析时,可从内容、表现手法等角度分析,B 项,“一旦有外 来冲击,就立刻改变”理解错误,“改变”的只是其中一部分。E 项,“夸张的描写”说法 错误;A 项,“现代商业化社会文化必然代替传统民间文化”说法错误。 考点:分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 (2) 试题分析:此题考查对小说表现手法的分析能力,解答此题,应结合着小说中具体使用 对比手法的内容,从对比手法的作用等角度分析作答。小说中多处使用了对比手法,如观众 的多少的对比,小镇上过去人们对“英雄”的敬仰与现在对流行小曲的热爱的对比,人们过 去对张小赖的崇敬和后来对他的抛弃的对比等。 无论作品采用哪一种表现手法, 都是为塑造 人物形象,反映作品的主旨服务。 考点:分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 (3) 试题分析:分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句,从身份、地位、修养、气质 等总体上把握小说人物形象特点, 然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者 的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。 本题可从坚守传 统、奋力抗争、守旧自负等角度分析作答。 考点:欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 (4) 试题分析:此题考查对小说标题含义的探究能力。解答此题,应根据对小说内容、人物 形象、 小说主旨的理解,从作者的写作意图角度分析作答。 “英雄” 既是张小赖说书的内容, 也是对张小赖这类民间说书艺术者坚守中国传统文化的崇敬,人们对“英雄”由热崇到冷淡 正是现实悲哀的反映。阐述理由时,能观点鲜明的阐释英雄的内涵并结合文本分析即可。 考点:探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 13.C 【解析】 试题分析:本题主要考查成语的运用。主要看感情色彩、适用对象、使用范围、适合语 境等等。宵衣旰食:天不亮就穿衣起来,天黑了才吃饭,形容勤于政务。夙兴夜寐:早起晚 睡,形容勤劳。韦编三绝:孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。比喻读书 勤奋。第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第 二,辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三,辨析用法。包括搭配习惯、语法功 能、使用对象等方面。 解答成语题,第一、逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意, 但要注意不能望文生义;第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意成语使 用范围,搭配的对象;第四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第 五、 从修饰与被修饰关系上分析, 看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后 语义重复的现象。 考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 14.C 【解析】 试题分析:本题考查语病。先抓典型的语病标志,比如两面词、判断词、并列动词;然 后压缩句子,保留主干,看是否残缺、是否搭配。A 项不合逻辑,“高达”后接确数,去掉 “左右”;B 项成分残缺,在“腐败”前加一个动词;D 项语序不当,“不但无助于康复,

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反而会让我们传播更多病毒,治疗时间也会更长。” 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病,本题主要考查结构性语 病。要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以 将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其 不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语 感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。比如 D 项语序不当,“不但 无助于康复,反而会让我们传播更多病毒,治疗时间也会更长”。对因不明词义而造成前后 矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的 不协调,可以凭事理推断,A 项不合逻辑,“高达”后接确数,去掉“左右”。注意题干的 要求,究竟选择的是有语病还是无语病的一项。 15.D 【解析】D(②的唐代①的清代属于时间的先后,⑤⑥④③介绍清代川剧的特色。⑤⑥ 是唱腔的特色。其中①的“吸收融汇各地声腔”与⑤的“五种声腔”和⑥的“高腔”相呼应, 构成总分关系,④是川剧语言特色;③是动作特色) 16.① 但对于过度教育的危害却认识不清② 高学历者因供过于求而低就业③ 接受合 适的教育不唯学历凭能力 。 【解析】 试题分析:该题考核补写句子。①句尾是句号,且前句是“过 度医疗”,后句“在一 定程度上便是过度教育惹的祸”表示前句为过度教育,但意思要与首句相反。②句中,后句 中关键词“低学历者”,可推测得出前句是高学历的情况③句中推测,可从后句“才是正确 的教育观就业观”得出结论。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语句补写题(也叫语段填句题)是新课标卷最具特色、出现频率很高的一 种语言表达题型。 所谓“语句补写题”, 就是指给出一个语段, 空出两至三个句子进行补写, 补写后的句子与语段内容贴切,语意连贯,逻辑严密,语句通顺。这种题型是一种综合性题 型, 以考查语言连贯为主, 兼有对压缩、 仿写和推断能力的考查。 答好语句补写题的关键词: 1.阅读:语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力,但首先应是阅读能力。拿到题目后, 首先要阅读语段,看看其中心是什么,大致有几个层次;其次,把握文段语脉,理清前后句 之间的逻辑关系(如总分关系,观点与材料的关系,现象与本质的关系,并列、转折、因果、 条件等),要特别注意关联词语。2.推导:要从两个角度推导:一是据上下文逻辑的发展 推导出所补写语句的内容,做到内容上扣得紧;二是由与上下文相关词语、句式的照应推导 出所补写语句的句式及形式上的衔接语,做到形式上接得上。3.检查:检查补写后内容是 否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题,盲目机械地答 题,如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读,看看是否真的连贯、贴切、 严密。 17.标志是中文“汉”字的变体,融合了地球、逗号和鸽子等要素。“汉”字代表汉语 言和中国文化, 地球图案表达把汉语向全球推广之意. 逗号则又象征汉语推广与交流的永无 止境.昂首高飞的鸽子彰显了二和平、和睦、和谐”的中国文化精神。 【解析】 试题分析:该题考核语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明。种图形一般要注意首先 要看清图形的特征,如本图标志是中文“汉”字的变体。其次是理清几者的关系,还要看运 用的手法,最后揭示寓意,但是这种寓意是正面的,如“逗号则又象征汉语推广与交流的永 无止境”

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【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E 【技巧点拨】首先,要能抓住事物的特征进行说明,注意联系图标中的标题,中英文字 字母的大小写、首字母缩写和变体,以及涉及的时间和事件等。 其次,注意由表及里把握 图标的实质,分析其内涵和寓意,对图标的创意说明要联系具体对象作出合理的解释。 再 次,语言要准确、严密、平实、简明。所谓准确,即符合实际。 有如北京奥运会吉祥物的 解说,这种图形一般要注意首先要看清图形的特征,其次是理清几者的关系,还要看运用的 手法,最后揭示寓意,但是这种寓意是正面的,答题时要注意不同的对象,不同的要求,答 案也不一样的。有时题目需要你“概括为一句话”,“一个标题”等要求。此题主要考查内 容和寓意。 18. 关于作文的评分 作文解读:A B C 三个学生各持一种观点,作文只要持其中一种观点展开论述即可。A 生的观点侧重强调:普通的工作、普通的人生乃人生常态,人生只要安于普通的工作、普通 的人生,就没有必要计较普通大学重点大学,反之,即便名校出来,也多半要失望。B 生的 观点重在强调:读重点大学能让你的人生更容易出彩,强调教育环境的重要性。C 生的观点 与 B 生针锋相对,旨在强调成功的人生靠奋斗,与读哪一所大学不相干。 新课标卷作文等级评分标准(满分:60 分) 一等 二等 三等 (20~16 分) (15~11 分) (10~6 分) 内容 基 20 分 础 等 级 表达 20 分 发 特征 展 等 20 分 级 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 深刻 丰富 有文采 有创意 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意

四等 (5~0 分) 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意

发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1.深刻:①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用 2.丰富:④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3.有文采:⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力 4.有创意: ⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征 建议切入分:44 分 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 每 3 个错别字扣 1 分,重复不计,扣完 3 分为止;标点符号错误的酌情扣分;不足字数 者,每少 50 字扣 1 分;无标题扣 2 分。 (二)残篇评定 1、500 字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。 (每少 50 个字扣 1 分)
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2、500 字以下的文章,原则上不超过 30 分,不再扣字数分。 3、200 字以下的文章,原则上不超过 10 分,不再扣 字数分。 参考译文: 唐介,字子方, 是江陵人。(唐介)任莫州任丘县知县,正处在辽使往来的道路上,驿 吏被辽使勒索以致无法维持生计,苦不堪言。唐介坐在驿站门口,下令说:“不是规定所应 该给的,一切都不给。(只要)谁稍微毁坏我们的什物器具,就把他抓起来。”(辽使)都顺从 地离开了。沿着田边的池塘每年泛滥,毁坏了民田,宦官杨怀敏负责处理这件事,想要划城 西十一村的田地作为积水的地方,唐介(主持)筑了堤来拦住洪水,百姓都认为办得好。在德 州当通判时,转运使崔峄拿府库里的绢配给百姓,但提高了价钱,唐介扣留文书不下发,而 且交给安抚司指责崔峄。崔峄发怒,屡次发公文责问唐介,唐介不为所动。不久果然不能实 行。 (唐介)入朝担任监察御史里行,又转任殿中侍御史。张尧佐骤然之间被任命为宣徽使、 节度使、景灵使、群牧使四使,唐介与包拯、吴奎等极力争谏,又请中丞王举正纠合百官集 体在朝廷上向皇上论争,削去了他的两个使职。没多久,又任命张尧佐为宣徽使,兼任河阳 知府。 唐介对同僚说: “这是皇上要给张尧佐宣徽使这一职位, 而借河阳知府这个虚名罢了, 我们不能就此罢休啊。”同僚们都模棱两可,只有唐介上言抗争。仁宗对他说:“任命的提 议出自于中书省。 ”唐介趁机弹劾宰相文彦博在蜀州做郡守时制造了一种镶金的绸缎, 用这 种绸缎通过宦官打通后宫,而得到执政要职;现在重用张尧佐, 是用来加强自己的势力, 请求皇上罢免文彦博的宰相职务而任命富弼为宰相。又说谏官吴奎表里不一,看风行事。唐 介的话都诚垦正直。 皇上大怒,推开他的奏疏不看,而且说要把他贬谪远方。唐介慢慢地把他的奏疏读完, 说:“我被忠愤所激发,即使对我处以烹刑我也不回避。贬谪远方又有什么可推辞的?”皇 上连忙召来执政给他们看奏文说:“唐介上疏谈论大事是他的责任。至于说文彦博靠嫔妃 的力量做了宰相,这是什么话呢?任用官员,她们怎么可参预呢?”当时文彦博在面前,唐介 责问他说:“文彦博应当自己反省一下,如果有这回事,就不能隐瞒。”文彦博拜倒在地, 不住地谢罪,皇上更加愤怒。梁适呵斥唐介叫他下殿,修起居注蔡襄连忙向前替唐介开脱 。 结果,唐介被贬到春州。王举正向皇上说这种处罚太重,皇上马上有所醒悟,第二天把唐介 的奏疏取来,改贬英州,同时罢免了文彦博的宰相之职,吴奎也被贬京外。皇上又担心唐介 可能在路上死去而使自己担了杀害忠直大臣的名声, 就叫近侍大臣护送唐介到任所。 梅尧臣、 李师中都写诗赞美唐介,从此他的忠直声誉传遍天下,士大夫都称他是真正的御史,称呼他 时一定称他唐子方而不敢直呼他的名。

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