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信息技术教师如何规划自己的职业生涯


信息技术教师如何规划 自己的职业生涯
教研室 郝红喜

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几年来, 通过在座的各位及其他信息技术教师的努力,我 市教师应用信息技术的能力有了很大的提高,05年我第一次 组织课件制作比赛时,在全市只收了七个课件,当时老师们 就不知道课件到底要作成什么样子,05年底我市聘请邢台市 专家给我们做了专门培训

,在座的有好多都参加了那次培训, 经过参加培训者的影响及我们全体信息技术教师的培训指导, 到现在,每年我市都有近百个课件获省市级奖,大部分教师 会利用PPT做简单的课件,并能够收发电子邮件,实现网上 交流和通信, 能够应用网络教学资源,能够用多媒体上课, 所有这些也说明,近年来我们信息技术教师在我市教育信息 化发展方面起了相当大的作用,并且还正在继续推动着我市 教育信息化的发展。可是几年下来,我们信息技术教师自己 并没有得到多大变化发展。这时各位更需要考虑一下自己, 考虑我们自己该如何规划今后努力方向了。 按照教研室每周一讲座的工作安排,今天轮到我搞讲座,在 这里我就利用这个机会给大家交流一下《信息技术教师如何 规划自己的职业生涯》。

信息技术教师现状
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活儿最多、最累:除了要完成正常的上课教学工作之外,学 校的各种打印、报表、维修、收发电子邮件等等都得做,其 它学科教师要出优质课或公开课时还得帮人做课件,调试多 媒体等。 不出成绩:学校量化考核以升学考试成绩为主,信息技术学 科往往不参与量化,信息技术教师又非教务非管理人员自然, 分数上不去。 不受重视:“干最苦最累的事情”, “得最少最淡的表扬”。 “名利双失”,虽然信息技术教师平时做得并不少,但因杂 事过多,很难在教学上取得什么成绩,所以不能象其它所谓 的主科教师那样受重视。

信息技术教师如何规划自己的职业生涯
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我们不能一味地抱怨或消极怠工,而应该摆正心态、 学会适应、积极面对,理智、客观、正确地规划自 己的职业生涯。 (各类像公务员考试,转学科,改管理 等除外,另有他法)
现实点儿考虑,要在自己的职称评聘中做出合理的 规划,在一定的时段,实现对应职称的资格评审和 聘任。具体来说,就是要选择教学、辅导和教研作 为主攻方向,并勤加操练,最终发展成为专长和特 色。

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一、课堂组织教学能力是基本功
? 实践证明,教师知识水平与教学效果的相关

程度很低。也就是说,当教师的知识水平达 到一定的临界值以后,不再形成“教师的知 识水平越高,教学效果就越好”的比例关系, 而教师的课堂组织教学能力会对教学效果产 生最直接、最显著的影响。

1.信息技术课堂的教学现状及成因
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作为国家规定的必修课程之一,信息技术课程与其他课程应 该是等同的,但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚,也不 像其他课程那样受重视。很多情况下,学生把信息技术课堂 当成了“玩的殿堂”。 究其原因,主要有三:一是信息技术课程的设置不合理,小 学、初中、高中的内容很多是重复的、陈旧的,激发不了学 生的学习热情。二是严酷的中考、高考现实造成了学生的紧 张和疲劳,使信息技术课成了学生的调节课、放松课。三是 信息技术教师本身的不作为,在缺乏教研氛围的环境中甘当 “放羊娃”。

2.信息技术教师必须练好课堂组织 教学基本功
? 信息技术教师必须跳出“只懂技术、不懂教

学,并乐此不疲地在多重杂务角色中周旋” 的怪圈,花时间去观察学生、钻研教学、研 究教育,尤其要认真练好课堂组织教学的基 本功。

(1)必须接受现代教育理论的熏陶,转变重技术、 轻理论的观念,逐渐形成信息技术教学研究的风气, 努力提高自身的教育理论修养和业务水平,以便有 效、合理地组织学生的学习活动,指导学生主动探 索、积极实践,使学生形成良好的思维品质和行为 习惯。 ? 我们要有这样的意识:学生能学好、能成才,绝不 是靠教师教出来的,而是他们自己学出来的;课堂 教学不是教师讲完了、讲清了就行,而是教师通过 组织引导,让学生学会了,才算完成教学任务。因 此,作为组织教学的第一步,教师的备课要打破那 种单一的讲练模式,不能只备怎样教,尤其要备怎 样学。
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? (2)必须针对客观现实研究教法和学法,练

好组织教学基本功,想办法营造良好的信息 技术教学情境和氛围,培养和激发学生的兴 趣。良好教学情境和氛围的营造需要教学双 方的和谐协作、互相信任、共同配合。在教 学过程中,我们要注意调动学生的积极性, 建立小组合作学习机制,发挥优秀学生的特 长,让他们轮流担任“小老师”,通过互帮 互学来共同提高。同时,还要积极探索激发 学生兴趣的教法和学法,如根据学生喜欢玩、 想放松的实际情况,尝试愉快教学法、游戏 教学法等,让学生能够在玩中学、学中玩。

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(3)必须研究并建立信息技术教与学的评价机制, 在教学中实施过程性评价。没有评价的教学是无效的 教学。有效的评价可以促进教学,促进学生发展,促 进教师成长,并形成良性循环。信息技术课在很多地 方还没有纳入高考、中考或统考,缺乏总结性评价, 如果在平时的教学中也不注意过程性评价,那我们的 教学就更谈不上有效了。因此,作为信息技术教师, 我们必须研究和建立信息技术教与学评价机制,实施 有效的过程性评价。我们可以像一些学校那样,建立 适合本校实际的教学评价体系,通过自主开发的网络 教学平台和过程性评价平台,开展过程性评价活动, 使信息技术教学更有效。

? 总之,课堂组织教学能力是教师的基本功。

作为信息技术教师,这项基本功不过关就是 不合格。教师要从平时着手,从每一堂课着 手,从每一个教学环节着手,自觉地、有意 识地练好基本功,并通过公开课、邀请赛、 教学比赛等活动进行锻炼和检验,以便尽快 成长为合格的信息技术教师。

二、课外辅导能力是安身立命之本
由于信息技术课并非中考、高考科目,因而在学校 里,信息技术教师不可能有中考、高考的成就感, 也不可能像其它所谓主科教师那样受学校重视,获 得同样的待遇。那么,信息技术教师的成就感应从 哪里去寻找呢? ? 个人认为,信息技术教师的成就感主要来源于课外, 可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之 本”。因此,练好课外辅导基本功也是信息技术教 师寻求专业发展、争取平等待遇的一条重要途径。
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1.课外辅导大有可为
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有人说,一个没有能力上高三(初三)课程的教师是不称职 的教师。由此类推,我们可以这样说,一个没有能力开展课 外辅导的信息技术教师不是称职的信息技术教师。 在中小学,可以开展的信息技术课外活动包括信息技术竞赛 辅导、电脑作品制作辅导、科技创新辅导等。 可以说,对于信息技术教师而言,课外辅导是人人可为的, 况且教研室和电教站、信息中心都为我们提供了开展课外辅 导的平台,每年都举行电脑作品制作大赛,今后我们还要开 展科技创新大赛等活动,只要我们认真组织、积极开展,课 外辅导还是大有可为的,我们教师也可以找到由此而带来的 个人成就感。

2.如何开展课外辅导
? 很多学校的教师认为,自己学校的生源不

好,即使开展了课外辅导,也只是徒劳, 不会有什么成绩。生源确实很重要,但实 际上,这并不是决定因素。关键在于教师 能否敢于探索、敢于实践,走出一条因地 制宜开展课外辅导的道路。例如在别人还 没有动手的时候,就开发辅导资源和辅导 素材,积累辅导经验和辅导方法,使学生 获得成长的机会和空间,从而使教师和学 生的潜能都得到发挥。

自信心和凝聚力是影响课外辅导成效的关键,有自 信才能发挥潜能。因此,在开展课外辅导的过程中, 要注意培养学生的自信心,形成团队凝聚力,并通 过互相激励、互动评价等方式,始终保持这种自信 心和凝聚力。实际辅导中有很多这样的典型例子, 一些学生原来的文化成绩一般,经过信息学竞赛辅 导后,潜能得到激发、方法得到校正,最终取得了 文化成绩和竞赛成绩的双丰收。这样的实例往往又 成为激发团队成员自信心的良方。此外,教师的感 召力以及务实、勤奋的工作作风等,都能成为激发 学生自信心、培养团队凝聚力的因素或手段。 ? 诚然,要在课外辅导中出成绩也不容易,必定会遇 到很多困难,碰到很多阻力,譬如,学校领导、班 主任、家长不一定支持,甚至连学生都不一定会来 参加。但即使这样,我们也要认真去做、坚持去做, 因为坚持才有出路,坚持就是胜利!
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三、开展网络德育研究,提高学科教 研能力
? 信息技术教师除了要从技术型教师向技术教

学型教师转变外,还要积极向研究型、专家 型教师发展。在向研究型教师发展的过程中, 我们不仅要积极开展信息技术教学研究,提 高学科教研能力,还要充分发挥我们信息素 养较高的优势,积极开展网络德育研究,提 高教育研究能力。

1.网络德育,信息技术教师要先行
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以往参评中级职称、高级职称时,信息技术教师在评审表中 教育方面的内容填得都比较空泛,有些教师甚至不作任何表 述。实际上,学校的德育工作不仅是班主任的责任,也是我 们每一位任课教师的责任。教书育人是教师的本分。 信息技术教师应该怎样做,才能成长为教书育人的合格教师 呢?首先,应在观念上进行改变:不仅传统德育与我相关, 而且网络德育我要先行,要从技术型教师向德育型教师转化。 其次,要注意将思想品德教育、爱国主义教育、国防教育等 内容有机地渗透到我们的日常教学中,融化到我们的网络课 程中,贯彻到我们的课外活动中。再次,要积极配合学校德 育处、班主任开展网络德育研究,利用网上德育资源开展网 络德育研究,建立网络德育平台,创造新的德育工作模式, 为开创新型德育工作局面做出自己的贡献。

2.教研能力是教师的基本能力
? 教研能力是教师的一种基本能力。作为信息

技术教师,不管是做一线教学或课外辅导工 作,还是做专职的网络管理、电教管理或其 他工作,只要准备申报教师专业职称,就必 须具备作为教师所应该具备的教研能力。

(1)教研能力和研究水平是职称评审考查的重点 ? 这里所指的教研能力,是学科教学研究能力、教育 科学研究能力和教育管理研究能力的统称。也许有 教师对网络管理和应用、电教管理和应用、软件开 发与应用有深入的研究,在各种报刊上也发表了很 多相关文章,但这都不能反映他的教研能力,只能 体现他的研究水平。 ? 在职称评审中,评委一般只以送评论文来考察参评 者的教研能力和水平,并且送评论文必须是教育论 文或教学论文,至于那些花钱“发表”在其它行业刊 物或在非法刊物上发表的“论文”,就更不能算数 了。
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(2)如何提高教研能力和研究水平 ? 近年来,信息技术教师的论文水平在逐渐提高,但 与其他学科教师的论文相比,还是有较大差距的。 信息技术教师的论文“技术味儿”还比较浓,在理 论和实践上所下的工夫还较欠缺。信息技术教师应 该如何提高教研能力和研究水平呢? ? 首先,应该加强理论学习,提高理论水平和教研素 养。一是要注意多读书,多读专家的著作,多搜索 和浏览同行的论文、帖子及评论,从中汲取理论营 养,寻找实施新教学模式或方法的理论依据。二是 要关注其他学科,甚至其他领域的学术文章,从中 得到启发和灵感。三是经常换一换思维方式,说不 定自己也可以创造出新的教学模式和教学方法。
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其次,应该务实,“从小事做起,从现在做起”, 不断积累教育教学素材和资料,形成良好的教研习 惯。我们要做教研的有心人,对于平时开展的教育 活动、课外活动以及每一节课,甚至是每一个教学 环节,都要养成及时总结和反思的习惯,要把心得 体会、经验教训、改进措施以及产生的灵感火花及 时记录下来。这样日积月累,教研素材和资料自然 会越来越丰富。 ? 再次,应该经常整理积累资料和素材,不断想一想, 写一写,投一投。对于平时的总结和反思记录,我 们应经常整理和归档,以建立自己的教研素材库, 还要经常想一想:已有的素材能否整合为一个新论 题?完成论题还应该怎样去准备和补充素材?
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我们可能都有这样的体会:看别人写的文章时,可 能感觉别人的文章并不怎么样,甚至觉得写文章是 件容易的事儿,可一旦自己要写,又觉得不知从何 处下笔。实际上,文章是写出来的,只有经常写一 写、练一练,才会不断提高自己的文字处理能力, 最后才谈得上润色和文采。作为信息技术教师,要 充分发挥自身的优势,敢于写博客、善于用博客, 让博客成为我们写和练的基地,成为推动我们专业 化成长的加速器! ? 投稿是文章发表的关键。投稿要有胆量,不要怕不 中,对于投不中的稿件要及时分析、总结原因,否 则可能会因屡投不中而影响投稿的积极性和自信心。 勇于投稿的同时,也要善于投稿。要想提高命中率, 要做到短小精悍,且与所投杂志的具体栏目对应。
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? 总之,作为信息技术教师,我们要改变目前

的不利现状,必须主动出击,把发展自己的 特长作为第一要务,从现在开始,立即行动 起来,选准方向,对准目标,并持之以恒地 去实践,逐渐成长为课堂驾驭高手、课外辅 导行家、教学研究专家和网络应用大家。 ? 最后,祝所有信息技术教师早日走出困境, 走向成功。

谢谢大家
二O一O年十一月


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