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“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用


“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用 摘要: “任务驱动法”就是将知识、技能隐含在发现问题、解决问题的过程 之中,让任务引领学生进行分析、讨论、探索,在教师的指导、帮助下找出解决 问题的方法,从中学得知识、掌握技能、培养能力、养成良好的学习习惯。在设 计任务时应注意:任务要有层次性和可操作性;任务要有吸引力。 关键词:任务驱动法 层次性 可操作性 吸引力 21 世纪的社会就是一个信息化的社会,随着数字信息的深入,信息技术教 育成为社会对教育的需要。 而初中信息技术教育的过程,是根据学生心理和生理 特点,培养学生动手实践的过程;也是学生的创造性学习的过程。它的目的不仅 是让学生了解计算机文化, 更重要的是进一步激发他们的学习兴趣,增强信息意 识和创新意识, 培养他们的自学能力和创新能力。在开展信息技术教学的实践中 传统的灌输式教学方法不能有效地完成信息技术课程的教学。 特别是按部就班的 讲授,让学生不厌其烦。下面谈一下我应用“任务驱动法”进行教学的一些心得 体会。 应用“任务驱动法”进行教学时,教师是指导者,学生是活动的主体,它要 求学生乐于主动地去寻找学习中的问题,然后带着问题,在自己能力所及的范围 内概括和应用知识, 运用各种已有的知识和科学的方法去分析和解决问题。其教 学目标立足于培养学生灵活的知识基础,发展高层次思维能力、自主学习能力以 及合作学习能力。 体现在课堂上就是促使学生积极参与到学习中去,成为积极主 动的学习者,从而去努力学习新的知识和技能,并能逐渐把所学知识整合,最终 达到从问题研究中所获得的知识来解决问题的目的。 我在信息技术教学中发现, 把知识硬性地、直接地教给学生会把本来学生很 感兴趣的信息技术内容教得学生不愿意接受。例如:教学画图时,有的教师要学 生按部就班地先学如何用铅笔画,再如何用刷子画,再如何用??如果有的学生 没跟上老师的步骤就要受批评,使得学生在学习时常常违返“纪律” ,自主地作 一些老师没有“批准”的东西。这样不利于发展学生对信息技术的兴趣和意识也 不利于发展学生的创新精神。 老师古板地讲授和学生被动地接受的教学模式,使 学生失去了上信息技术课的兴趣, 让学生觉得上信息技术课就是让老师 “把着手” 学习,没有意思。这样学生对信息技术的学习失去了兴趣,也不利于学生创新精 神的发展。这样的教学知识传授也不到位,教师常常是“满堂灌”而学生因为兴 趣不高没有内在的动力, 老师讲授的步骤、 方法、 过程对于他们来说就是 “天书” 。 把知识直接灌输给学生,教学效果十分不理想。用“任务驱动法”来教学可 以解决上述问题。 在教学中把教学内容设计成一个有趣的问题来让学生完成,教 师来教给学生必要的知识辅助其完成 “问题” 效果会好得多。 例如: 我在教学 “画 图——翻转旋转”一课时,我以故事引入: “有一只小企鹅学会了孙悟空的七十 二变,你们想学吗” ,接下来我作了一个演示, (让小企鹅翻转和旋转)这样学生 的学习兴趣就被激发起来了,然后我提出了本课的学习任务:怎样才能“七十二 变呢?” 你能用它画一幅有趣的画吗?这样学生通过小组合作学习完成了本节课 的学习内容,并且各个小组都创作出了一幅独具匠心的作品。在这样的学习中, 学生充分体验到了自主学习、合作学习、探究学习的乐趣,对信息技术的兴趣也 增强了。 运用任务驱动法进行教学是一种有效的教学手段, 但教学中也要注意几个问 题。 一、任务要有层次性和可操作性 教师在设计任务时要从教学内容的特点和难易程度出发, 并考虑到学生的差 异性。如:POWERPOINT

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