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安徽省淮南市2010届高三一模语文试卷逐题解析(三)


淮南市 2010 届高三一模语文试卷逐题解析(三)
按新课标考试大纲要求,现代文阅读分必考和选考两部分,该题为选考内容中为文学类文本阅 读——阅读鉴赏中外文学作品。“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现 手法”。

作家许行被尊为小小说魁星,获得 “小小说创作终身成就奖”。他的许多小小说,如《立正》 《老姜太太的眼力》《抻面条》《

最准确的回答》《白雪雕像》《砚》等,被译成

多种文字介绍到国外,被选入多种大、中学教材。而《立正》无疑是其中最负盛 名的代表作。有的读者甚至赞叹:《立正》登上了中国小小说的制高点,一篇《立 正》,足以不朽。的确,《立正》给人心灵的冲击和震撼是刻骨铭心的。它会使 你禁不住反复品味,深思,唏嘘,慨叹。所以文本阅读本身还是有一定难度的, 考生可能难以深入进去。文本阅读有难度,题目设置有坡度,不为难考生,是我 们在文学类作品阅读试题命制上的一贯追求。

阅读下面的文字,完成 11~14 题。

立 正

许 行

“你说说,为什么一提起蒋介石你就立正?是不是……”

我的话还未说完,那个国民党军队的被俘连长,早就又“叭”下子来了个立正, 因为他听到我提到蒋介石了。

这可把我气坏了,若不是解放军的纪律管着,早就给他一撇子了。

“你算反动到底啦!”

“长官,我也想改,可不知为什么,一说到那个人就禁不住这样做了……”

“我看你要为他殉葬啦!”我狠狠地说。

“不,长官,我要改造思想,我要重新做人哪!”那个俘虏连长很诚恳地说。

“就凭你对蒋介石的这个迷信态度,你还能……”

谁知我的话里一提蒋介石,他又“叭”一下子来了个立正。

这回我终于忍不住了,一杵子把他打了个趔趄。并且高声说:

“再立正,我就打断你的腿!”

“长官,你打吧!过去我这也是被打出来的。那时我还是个排副,就因为说到那 个人没有立正,被团政训处长知道了,把我弄去好一顿揍,揍完了对我进行单兵 训练,他说一句那个人的名字,我马上就来个立正,稍慢一点就挨打,有时他趁 我不注意冷不防一提到那个人的名字,我没反应过来便又是一顿毒打……从那以 后落下这个毛病,不管在什么时间地点,一说到那个人的名字就立正,弄得像个 神经病似的,可却受到嘉奖,说这是对领袖的忠诚……长官,你打吧!你狠狠地 打一顿也许能打好呢。长官,你就打吧打吧!”俘虏连长说着就痛苦地哭了,而 且恳切求我打他。

这可怪了!可听得出来,他连蒋介石三个字都回避提,生怕引起自己的条件反射。 不能怀疑他的这些话的真诚。

他闹得我有些傻了,不知该怎么办啦!

1948 年我在管理国民党军队的俘虏时,遇到了这么一件事。当时那个俘虏大队里都是国民党连以 下的军官,是想把他们改造改造好使用,未曾想到竟遇到这么一个家伙。

“政委,咱们揍他一顿吧!也许能揍过来呢。”我向大队政委请求说。

“不得胡来,咱们还能用国民党军队的方法吗?你以为你揍他,就是揍他一个人 吗?”

嗬!好家伙,政委把问题提得这么高。

“那么?——”我问。

“你去让军医给他看看。”

当时医护水平有限,自然看不出个究竟来,也没有啥医疗办法。以后集训完了, 其他俘虏作了安排,他因这个问题未解决,便被打发回了家。

事隔三十年,“文化大革命”后,我到河北一个县里去参观,意外地在街上遇上 他,他坐在一个轮椅上,隔老远他就认出我来。

“教导员,教导员!”他挺有感情地扯着嗓子喊我。

他头发花白,面容憔悴,显得非常苍老,而且两条腿已经坏了。我问他腿怎么坏 的,他说因为那个毛病没有改掉,叫“红卫兵”给打的,若不是有位关在“牛棚” 的医生给说一句话,差一点就要没命啦!

我听了毛骨悚然,生活竟是这样的一部史书!打断了他两条腿,当然就没法立正 了,这倒是一种彻底的改造方法。于是我情不自禁地说:

“你这一辈子叫蒋介石给坑啦!”

天呵!我非常难过地注意到:在我说蒋介石三个字时,他那坐在轮椅中的上身, 仍然向前一挺,作了个立正的姿势。

(选自《小小说月刊》2009 年 3 期)

11.小说情节曲折有致,紧紧围绕“立正”这个点,以连环式情节链贯穿全篇,不断涌出奇妙的 波澜。请结合作品,以连长的“立正”为核心按时间顺序理出小说情节发展的基本脉络。(5 分)

答:

【参考答案】 不立正——被迫立正——不想立正却立正——因立正被打断腿——轮椅上依旧立 正。

【解析】本题考查“分析作品结构,概括作品主题”的能力。题目提示很明确,考生应该抓住“连 长的立正”关键词来概括。整理情节发展的脉络,是平时训练中常做的,难度应该不大。难在小说 开头部分不是按时间顺序来叙述的,考生可能没有注意到“按时间顺序”梳理的要求。

12.“我”在小说中有什么样的作用?请概述之。(6 分)

答:

【参考答案】 以“我”的见闻和感受为线索,使小说的故事情节连贯,线索清晰明了(或“可以 使故事情节集中,内容简要”之类的话语)。(2 分)给读者亲切、真实可信的感觉,增强作品的 说服力和感染力。(2 分)“我”又是主人公命运的见证人和思考者,引领(启发)着读者对人物 命运作更深入的思考。(2 分)

【解析】 本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力。该题要求分析“我”在 小说中作用,可以从两个方面考虑:情节发展和主题表现。这也是常规的题目,做过小说训练的考 生都很熟悉,而且答案也较为“套路”化。但本小说的“我”不仅仅是线索,而且是见证人和思考 者,这一点也要考虑到。

13.这篇小说中的描写很精彩,品味下面两段话,简析其描写类型和表达作用。( 6 分)

(1)他头发花白,面容憔悴,显得非常苍老,而且两条腿已经坏了。(3 分)

答:

(2)我非常难过地注意到:在我说蒋介石三个字时,他那坐在轮椅中的上身,仍然向前一挺, 作了个立正的姿势。(3 分)

答:

【参考答案】 (1)外貌描写。(1 分)表现岁月的沧桑和生活的艰辛可以改变一个人的容貌,但 无法改变一个人的性格,为结尾的描写作铺垫。(2 分)(或表现了文革中受到的迫害,为结尾的 描写作铺垫。给 1 分)

(2)细节描写。(1 分)此时的“立正”,仿佛电影中的特写镜头,突现了人物 性格,深化(升华)了小说的主题,给读者留下丰富的想象空间。(2分)(或

“揭示了‘立正’的缘由不仅仅是‘本能的反应’了”、抑或“主人公‘立正’ 的条件反射病已深入骨髓”)

(如描写类型答“动作描写”也可得 1 分,但理由的阐述要酌情扣分)

【解析】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”和“体会重要语句的丰富含意,品 味精彩的语言表达艺术”的能力。小说通篇运用的是简短而生动的对话描写,给人观感上强烈的冲 击。题目选取两个小片段来赏析,考生第一要注意“描写类型”,这是一个定位。小说的描写有其 文本特点(如人物描写、环境描写),考生应该有这样的知识储备。第(2)题准确的定位是细节 描写, 细节描写与动作描写不是一个层面上的分类, 细节的描写可是一个动作的细节, 要注意区分。 细节描写在小说创作中是至关重要的,有人说你给我一个细节,我就给你一个长篇。本小说就是扣 住“立正”这个细节来展开的。

14. 关于小说的主旨, 有人认为是控诉国民党所谓的军纪对人迫害和摧残, 有人认为是批判 “文革” 中极左路线和行为。 你是怎样理解的?它是否还有更深的内涵?请结合小说内容试加探究。 (8 分)

答:

【参考答案】 示例一:题中所给的两种理解都属于小说主旨内涵,但只是一种浅层次的理解。(2 分)国民党被俘连长悲剧的根源是专制统治。(2 分)“蒋介石”三个字只是专制统治的代名词, 是专制统治严重扭曲了这个小人物的灵魂,造就了他的悲剧,而文革时期“四人帮”之流的专制统 治更加深了他的悲剧。(2 分)这个形象告诉人们:只有彻底铲除封建专制统治,以人为本,实行 民主自由,才能避免这种悲剧的重演。(2 分)

示例二:小说并非简单地针砭国民党及“文革”中的红卫兵。(2 分)“立正”, 是主人公为生存环境所迫而所作的本能的生存选择。其实,主人公身上并没有鲜 明的政治立场、思想意识或信仰问题,重要的是适应生存环境。(2)在疯狂的病 态的年代,人有时不得不通过改造自己,甚至扭曲自己,摧残自己,以自污的行 为来适应环境。(2 分)个人的悲剧,正反映了国家、社会、民族的历史及时代的 悲剧。(2 分)

(如果从小说主人公的角度出发探讨人性丑恶或奴性,即使言之成理给分也不应 该超过 4 分。)

【解析】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”和“从不同的角度和层面发掘作品的 意蕴、民族心理和人文精神对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”等能力。这是一道对 小说主旨进行探究的试题。我们给出了两个答案示例,示例一是从“立正”动作的施加方的角度切 入的,分析了专制主义的危害;示例二是从“立正”动作的承受方的角度切入的,分析了主人公不 得不改变自己来适应那个病态社会的要求的悲剧性, 最后还是回到对社会制度层面的思考上来: “正 反映了国家、社会、民族的历史及时代的悲剧”。

后面有个说明,如果从小说主人公的角度出发探讨人性丑恶或奴性,得分不高。这是涉及对小 说主旨的准确把握的问题。 我们认为该小说重点不是在揭示人性的丑恶或奴性的。 只要是了解我们 中国历史的人,在读罢这篇小小说的时候,都会在灵魂上受到震动。作者当然不仅仅以一个国民党 连长简单的习惯性动作为描摹动机, 他真正想要你震撼的是一个时代的烙印怎样强烈地加之于人性 之上。在这重含义上,人抑或人性是很弱势很被动的个体。


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