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农村中小学信息技术课程的现状及对策——以襄阳市为例


产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 14 期 农村中小学信息技术课程的现状及对策 — — — 以襄阳市为例 □章 真 【内容摘要】 中小学信息技术教育 , 在国内外都取得了很大的成功 。但是对于农村中小学这样一种特殊的情况 。 由于多种因 素综合影响, 农村经济发展状况与城市比较相差较大 , 也严重制约着广大农村中小学的信息技术教育推广和发展 , 导致当前农村中小学信息技术教育还处于低水平阶段 。如何面对现阶段农村中小学信息技术教育实际状况 , 解决 存在问题结症, 推动信息技术教育质量的有效提高 , 是我们研究的一项重大课题 。 【关键词】 中小学; 信息课程; 信息技术; 素质教育 【基金项目】 本文为湖北文理学院 2011 年大学生科研项目( 项目编号: 110 ) 研究成果。 【作者简介】 章真, 湖北文理学院教育技术系学生 【指导老师】 田华文, 湖北省襄阳市湖北文理学院 20 世纪以来, 网络的发展为信息技术的快速传播带来了 历史性的革命, 同时也为我国信息技术课程的发展带来了福 音, 特别是在 1999 年的制定《面向 21 世纪教育行动振兴计 划》 以后, 我国中小学信息技术教育的研究与实践飞速发展 。 但由于城乡经济发展的不均衡 , 农村由于特殊的情况使得信 息技术教育的发展令人很不满意 。 为了使信息技术在农村 就需要对此进行探讨, 根据农村自身的特 中小学尽快发展, 殊性, 精心设计符合自身发展的道路 , 推进信息技术教育更 快更好的发展。 一、 农村信息技术存在的问题 ( 一) 对信息技术认识不足, 片面看待信息技术教育 。大 部分农村中小学的领导对信息技术认识片面 。 他们把信息 技术教育简单等同于计算机课程 , 认为信息技术教育就是教 会学生简单使用计算机 , 学会开机, 打字等。 同时学校领导 , , 把信息技术教育与上网 聊天 网游戏相连。 由于网络的双 增强语言 能够身体力行。另外对课堂上的语言风格要创新 , 的幽默感、 口语化和生动化。 四、 参与式教学模式的实践教学设计 实践教学分为课堂实践和课外实践 。 案例讨论是高职 院校比较受欢迎的课堂实践形式 , 让学生围绕案例互相启发 思考, 发表相关看法, 明辨是非曲直, 培养了学生的观察力、 想象力、 思维能力和分析解决问题的能力 。校园实践部分形 式多样, 开展主题活动, 比如知识竞赛、 道德情景剧表演、 改 革开放以来的成就展等等 , 通过一系列的活动, 培养学生搜 集资料能力、 自我学习能力、 组织协调能力等行为习惯 。校外 实践可以组织学生参观访问 、 社会调查、 勤工俭学、 义务劳 动、 有效调动学生参与思想政治课实践教学的积极性 , 发掘 学生自主探究的学习能力 。 “重平时, 五、 考核方式多元化, 坚持 重积累, 重实效” 原则 学生成绩的评定方式是由我们的教学目标和人才培养 目标所决定的, 要体现学生的主体原则 , 注重体现学生知识 信息技术教育被学校封杀了 。 同时由于信息技术课程 面性, 的考核方式的不确定性 , 使得信息技术课程的考核存在一些 问题, 成绩不能像语文、 数学这样的学科直观给出 , 让家长对 此课程存在看法。与此同时在追求升学率的今天 , 信息技术 [1 ] 课程并不属于中高考的范畴就更使得它不被重视 。 学校 领导自然就放松对信息技术课程的管理 , 有些学校甚至直接 封杀信息技术。 ( 二) 师资力量不足, 教师定位偏差。目前农村中小学由 于重视程度、 人员编制以及教育经费等因素的影响 , 专业的, 高手的

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