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八中特色


“全人教育 和谐发展”办学理念的研究与实践
长春市第八中学 学校概述 坐落在长春市亚泰大街南部教育文化集中地带的长春市第八中学,始建于 1954 年。 1983 年被吉林省确认为首批 83 所重点中学之一,1986 年被长春市教育局确认为独立高中。全国绿 色生态学校、吉林省“三 A”学校、吉林省依法治校示范校、吉林省新课程改革样本校,现有 50 个教学班,在校学生近 3

000 人。 学校连续十几年获长春市教学质量一等奖、教学管理一等奖、高考质量一等奖。高考的 高分率、重点率、本科率居同类校之首。近几年高考创造了“低进中出、中进高出、高进优出” 的教学质量奇迹,提高率在全市名列前茅,为清华、北大、中国科技大学、国防科大、浙江大 学、天津大学、南开大学、上海交大、复旦大学、上海外国语大学、中国政法大学、山东大学、 哈工大、中山大学、厦大等高等院校输入了大批优秀人才。 一、学校办学理念的产生及内涵 长春八中的办学理念是“全人教育和谐发展”。其内涵是:“全人教育”即以人为本,以 师生的终身发展为目标,关注全体师生的个性发展,关注个体师生的全面发展,关注师生发展 的全过程。“和谐发展”即以和谐为奋斗目标,强调人与环境的和谐、人与社会的和谐、人与 人的和谐、以及人自身多元智能的和谐。












人与社会 之间和谐


人与人之 间和谐


人自身发展 要素和谐

关注学生 全体发展

关注学生 个体发展 学生发展

关注学生 终身发展 学生发展

人与自然 之间和谐

可以说,一所学校不能没有教育理念,教育理念是一所学校的灵魂,教育实践是灵魂的 载体,师生踏实的实践力是一所学校“身心和谐”的最基本、最有力的保障。只有这样,办学 理念才能真正的体现出其价值与意义。 二、在教学工作中,落实办学理念的方式、方法及保障措施。 近十年来,长春八中 “全人教育,和谐发展”的办学理念进入到逐步完善、逐渐成熟、 逐渐规范的阶段。在 2015—2017 学校三年发展规划中,我们把八中办学理念的实践目标锁定
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在“踏实性、实效性、高效性、持久性、创新性”等方面,具体措施如下: (一)优化课程设置,精致“教”与“学”,促进核心价值观。 开足、开全课程,优化课程设置是培养学生综合素质的前提保障,所以我校在开足、开全 课程的基础上又增设了生涯指导课、“说的艺术”等,给学生们提供了最优质的课程资源。在 优化课程设置的基础上,学校在“教”与“学”的中枢位置,深入研究、集中发力,博采众长, 力求规范“教”的行为,实效学生“学”的过程。近年来,学校多次派教师走出去学习,收集 整理共享资源,给了我们很大的启示,让我们认识到在教与学的过程中,必要的“形式”有益 于“内容”的完善,因此,我们在学习建构主义的教学理论和“五步导学法”精髓的基础上, 结合我校的实际情况,提出了“541”课堂模式,主要内容指的是在一节课内,教师讲授不得超 过 5,学生活动不得少于 4,留 1 的留白给学生反思。“541”课堂模式的宗旨是对教师教学行 为进行规范, 把课堂还给学生、 尊重学生主体地位, 培养学生的自主学习能力、 合作探究精神, 让学生成为课堂的主人,让课堂成为收获原生态成果的摇篮。“五步”导学法,到“541”课 堂模式的跨越,促进了课堂价值观的更新。
“五步”导学法 “教”与“学”转变 规范“教”的行为 实效“学”的过程 “541”课堂模式

可以说,“课程观”促进着“课堂观”,“课堂观”促进着“学习观”,树立起“服务于 学生”、“服务于成长”的办学观念,是牢固办学的核心价值观的基础,也是提升学生核心素 养的有力保障。 长春市第八中学在课程设置的落实方面,在教与学的理论与实践的研究方面,以及办学的 核心价值观等方面做了大量的尝试,尤其是近一年来,张辉校长带领八中全体教师立足实效、 立足服务、立足规范进行的一系列探索,如校际间的同课异构、校内的同课异构、名师工作室 示范课,以及“走出去、引进来”学习汇报等,更是从不同的层面给老师们以引导、指导、激 励。 如果说, 教育是呵护沃土中成长的禾苗, 那么树立起来的办学的核心价值观就是阳光雨露。 (二)全面提升教师的综合素质,实践办学理念。 2014 年 9 月 9 日习近平总书记在北京师范大学庆祝第 30 个教师节的会议上,强调全国广 大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。 “理想、道德、 知识、仁爱”是我们提升教师综合素质的关键词,为了打造一支师德高尚、业务精湛、结构合

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理、 充满活力的高素质专业化教师队伍, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感, 在提升 “师 德”、“师能”的策略方面,学校以“就地取材”为主,发挥校内名师的引领作用,同时依托 高校或培训机构“量身定做”培训内容,系统化教师综合素质提升的路径。在师德师能两个方 面,我们的培训路径和落实的措施如下:
师德是“强校”之本 理论学习 树立典型 师能是“兴校”之源 更新观念 搭建平台

张辉名师工作室(省)

明确目标 规范管理 强化引领

崔宪波名师工作室(省)

学校每月都有一次全校大会,张辉校长在大会上面对全体教师,做系列的师德、师能为主 的培训报告;年级的管理团队会不定期地落实学校在师德、师能方面的要求。除此之外,每 周的中层以上领导的例会上,校长以及校级领导会借助政治理论学习、具体工作的分析与解 决等方式,进一步提升中层以上领导的政治觉悟、思想觉悟,以及工作中的执行力。 三、在德育工作中落实办学理念的方式、方法及保障策略。 学校的德育工作是立校之本、 强校之本, “德育” 在学校中有两个”有机”的对象, 即 “教 师和学生”,如何帮助师生成长,让师生有积极的人生追求、强大持久的践行力等,是德育工 作的核心工作,为此我校提出了“双规划”的德育工作思路。我校的“双规划”指的是教师的 职业生涯规划与学生人生规划, 其目的是通过制定规划规范师生的日常行为,通过愿景点燃师 生向上的激情,以此促进师生幸福、健康地成长,进而提升学校核心发展力。 (一)教师职业生涯规划 1、内容 教师的职业相对固定,难免在周而复始的工作中消磨了想法、淡化了理想,久而久之就 会出现“重眼下、轻眼前”的状况,也难免会出现职业倦怠。因此,我校在 2008 年就要求教 师制定“职业生涯规划”,近十年来在内容和落实策略上有了一定的完善,其内容如下: 职业愿景 长期规划 规划 成长足迹 短期规划

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围绕“规划”这一中心,教师结合自身的特点,制定出职业追求的美好愿景,作为人生的 奋斗目标;在业务提升、教学研究等方面制定出三年规划目标、学期规划目标,同时预设出具 体的做法,以此作为长期目标;在短期目标中对上面的长期目标做好细化与分化,以细化的小 目标促进长期目标的实现;以论著、论文、随笔、教学反思等从理论的层面及时总结、归纳行 进过程。在这个过程中,教师每一天都会迎来新的愿景,每实现一个小目标,教师就多了一份 信心、多了一份成长,继而提升了职业幸福指数。 2、做法

分享共进

引导方向

规范过程

时时督促

在具体实施过程中,学校成立了“教师职业生涯规划”指导小组,设立了职业生涯规划档 案室,以“师德素养、课堂教学、教育科研、师徒结对子”等为主要内容;在规范管理过程中, 以学校教研组为主单位,以年级备课组为子单位,逐层规范管理过程;在检查、督促环节,学 校校级领导分管各个教研组,教研室牵头,定期召开座谈会、总结会、经验交流会等,对过程 进行时时监督,每一学期召开职业生涯规划总结表彰会,树立典型、设立奖项促进工作开展。 3、收获 (1)教师在长期规划方面,老中青各段都确立了明确的奋斗目标,从根本上解决了职业 倦怠的问题,能够保持着旺盛的工作热情。老教师带着对教育、对学校的钟情,实现了引领的 价值,多数老教师都实现了在师徒结对子中“三代同堂”的目标;中年教师在课堂教学、教育 科研、壮大名师队伍等方面成为中坚力量,我校现有省级名师工作室 2 个、市级名师工作室 1 个,省级骨干教师 27 人,市级骨干教师 55 人;在学校大环境的推动下,青年教师能够站稳讲 台、沉下来研究教育教学,在教学反思、教学案例等方面,尤其是在多媒体使用方面能够沉下 来钻研,有力地促进了其教育教学能力的提升。
和谐 向上 学习 超越 (八中精神) 老教师:引领示范 中年教师:研究实践 青年教师:学习提升

(2)在短期目标方面,以日常教育教学为载体,在“育人”与“教学”中教师们以规划 中细化的目标为参照,一点一滴地向目标迈进。育人,实现了对学生做人品质、做事品质、学
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习品质等的规范引导;教学,落实了课堂教学中对学生思维习惯、自主探究、合作学习、等方 面的培养目标。
做人 思维

育人
做事 学习 自主

教学
合作

(3)在提升学校核心发展力方面,落实了学校“全人教育和谐发展”的办学理念,教师的 成长与进步促进了学校的发展。 学校凝练出了一套相对成熟的管理思路和与之匹配的督促机制 和评价机制,有明确的部门分工、人员分工。明确的目标、踏实的前进步伐、和谐向上的工作 氛围,有效地提升了学校的育人效果。近几年,八中在省市级教师大赛、教学评估、实施素质 教育等方面都取得了优异的成绩, 连续几年高考保持着稳中有升的势头,也因此得到的上级部 门的肯定、得到了良好的社会口碑。
核心发展力

督促机制

管理思路

评价机制

可以说,在学校可持续发展方面,教师职业生涯规划规范了教育教学行为,规范了办学 思路,在一定程度上提高了办学效益,缩短了成功的进程,尤其是在师资培养方面收到了良好 的效果。但是我们不会止步于此,学校要以与时俱进的拼搏精神,向精细化办学迈进。 (二)学生人生规划 1、内容 高中时代是学生世界观、人生观、价值观、是非观等形成的最佳时期,也是学生可塑性 最强的阶段,所以,对学生的规划引导与指导尤为重要。我校学生人生规划课的内容主要有两 大方面,其一是“成人”目标,其二是“成才”目标。成人目标中包含爱国情操、集体精神、 学习品质的养成等几个方面;成才目标包括职业目标、三年学业目标、学期学业目标等几个方 面。 实施学生人生规划教育的重心是在营造良好的规划氛围的基础上,促进个体迅速成长与发 展,即,学生人生规划要着意体现出“个性化规划和辅导”,现在社会对教育的不满主要就是 教育质量和学生的个性化发展两个方面,而人生规划侧重的就是个体学生,每人的规划是不同

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的,老师有针对性地进行跟踪和帮助,促进其规划的实现,帮助学生尽早做出选择,这是规划 的主旨,规划不是目的,如何实现规划是关键,这是我们全人教育理念在内容层面落实的主要 体现,办学理念服务于学生,促进学生个性发展。
成人目标 成才目标

爱国情操

集体精神

学习品质

职业目标

学业目标

学期目标

2、做法 我校在学生人生规划实施的过程中,以“校人生规划指导室→学年组→班主任→班级科任 教师”四级分化管理为主线,逐层负责、逐层落实。以生涯规划课、社会实践等开拓学生的职 业视野;以研究性学习、班团会、文体活动等定位学业目标与学期目标,最大限度的使目标来 源于生活,使之具有个性化特点,便于操作、实现时效性和实践价值。 过程中采用“三会制”促进办法,即动员会、学期阶段验收会、日常跟踪交流会,最大限 度地使规划由“活动”转向“常规”,进而成为常态。具体做法以“三点一核心”为主,“三 点”即学校指导、家庭教育、班级实践,“一核心”为“成人、成才”目标为核心。
成人成才 家庭教育 成才 班级实践践 指导 学校指导 校指导
指导

3、收获 (1)在培养爱国情操方面,我校在定时组织学生收看《时事政治》的同时,要求各个班 级要同期召开相应的主题班会,还有通过每周的升旗仪式及国旗下的讲话、成人节等活动,凝 聚校园正能量、增强爱国主义教育,在校园内,从学生的言谈与神情中可以感受到他们对祖国 的感恩与爱。 (2)在集体主义教育方面,我们通过开展“做最美的八中人”、“爱,就在身边”、“金 色的港湾”等系列征文、演讲活动,让学生们在活动中感受集体的温暖,激发起以集体为荣的 自豪感、维护集体利益的使命感。同时,校广播站、校报(《朝暾报》)等宣传窗口为集体主 义教育也提供了良好的氛围,学生们的日常行为养成、主人翁责任感等方面有了很大的进步。
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(3)学生们的人生规划清晰,践行力强。每一个学生的人生规划档案中都有明确的职业 目标、学业目标、学期学业目标等,每一个目标的行进过程中都有文字记录,中间穿插着照片 以及体会(学习体会、交往体会、谈话体会等)等记载着点滴的成长,翻开学生的规划档案, 在一串串的成长“足迹”中,我们的收获是沉甸甸的。 可以说,学生的人生规划以“润物细无声”的柔和,融进了学生们点点滴滴的生活中,润 泽着学生们的心田,百花含苞、万朵争艳。学生全体发展方面的收获,八中学生的学习动机、 学习愿望、学习兴趣、对学习目标的坚守力、集体责任与担当方面都有明显的提高,社会对八 中的评价中呼声最高的是“八中是绅士与淑女”的摇篮,虽然有一定的演绎色彩,但的确可以 说明我们的人生规划的导引的作用是不可忽视的, 尤其在进出口对比方面, 缔造了 “高进优出、 中进高出、低进中出”的奇迹,这一奇迹不单单在进出口比率上,在学生们综合素质的提升方 面, 也体现出了这一提升的奇迹。 比如说, 有相当一部分孩子横向地和进入一类校的学生对比, 在高考成绩方面都出现了反超的现象,而且是普遍的现象;还有在初中所谓的“问题学生”, 在八中学习三年,会有一个“质”的改变,有惊人的进步。实际上,学生们的成长的力量主要 来自于自身,所以说,学生的人生规划是力量的源泉。 双规划开启了师生的内驱力,如果说成功,这是我们八中最成功、最值得骄傲的地儿,我 们虽没有极具震撼力场面,也没有极具影响力的理论,但是我们的确是收获了师生的成长。 人们常说“成功始于失败”,但能在成功中寻求新的起点,获取更大的成功,会更有意义、 更有价值,“从成功走向成功”,教师会有更广阔的发展空间。全人教育促进了我校全体师生 发展、促进师生有个性发展、促进师生可持续发展,福佑师生一生。面对新的形势,我们对办 学理念认识的高度还不够, 如何进一步激励师生的践行力进而提高学校核心发展力等问题都将 是八中成长路上新的课题。行者无疆,永在路上!

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