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2009年韩国中学化学奥林匹克竞赛试题特点及启示


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40 41 42 43 44 45


异构体的判断 纽曼透视图的应用 键能的计算 阿伏伽德罗常数的计算 氧化还原反应的计算 反应级数与半衰期 结构理论 对映异构理论的应用 反应热的应用 物质的量的应用 化学反应的计算 化学动力学 有机 有机 无机 无机 无机 物化

轨道 , 因跃迁规则Δl=±1, 则跃迁初态时只能为 s ,p 或

d轨道 ,所以答案为④。 2.2 试题内容注重多个学科知识融合 从 KchO 试题的内容来看 , 考查概念的水平略高
于韩国高中化学课程知识水平 , 涵盖了化学领域里 无机 、 物化 、 分析 、 有机和结构等多个学科知识的较 全面的考查 , 学 科 之 间 交 叉 的 部 分 占 有 很 大 比 重 , 兼顾了基础性 、 综合性和选拔性 。 表2是KchO 试题各 领域知识的分类统计 。
表2 学科领域 题 数
百分数 (%)

2 韩国化学奥赛试题特点分析 2.1 试题理念体现中间化学的特征
韩国化学竞赛试题涉及的知识内容是高中化学 教学内容的自然生长点 , 是大学化学的科学思想与 中学化学知识精妙技巧相结合的产物 , 很多试题涉 及大学化学知识或者前沿化学背景 , 而用中学化学 解题技巧可解决问题 。 例如下面两道关于结构化学 的试题 。 例 1 ( 试题 23): 某种 离 子 化 合 物 MnxFy 的 晶 体 呈 立方晶系堆积 。 在晶格中 , Mn 呈简单立方排列 , F
y+ -

2009 年 KchO 试题(高一部)各领域知识统计分析
无机 物化 分析 有机 结构

20 44.4 %

10 22.2 %

8 17.8 %

4 8.9 %

3 6.7 %

例 3 ( 试题 34): 将对乙酰氨基酚 、 阿司匹林和布 洛芬分别点在硅胶 G 薄层板上 , 进行色谱分析 , 并以 正己烷和醋酸盐的混合溶液作为展开剂进行展开 。 如下图所示 , 在下面的选项中 , 全部正确的是 ?

的位置处于各棱中间, 求此化合物的结构式以及

Mn 和F 的配位数 。
选项 结构式

y+

-

Mny+的配位数 6 2 8 6

F-的配位数

1. 对乙酰氨基酚的保留因子Rf值为a/b。 2. 溶质在固定相和移 动 相 之 间 的 分 配 是 连 续
的。

① ② ③ ④

MnF3 MnF3 MnF4 MnF4

2 6 2 8

3. 移动相的极性比固定相更大的情况下 , 极性
越大的溶质Rf 值越小 。

4. 展开剂中布洛芬的 Rf值随着醋酸盐比例的升
高而增大 。

本题涉及到离子晶体的简单立方堆积模型和配 位数的计算 。 根据模型 , 晶胞中离子的个数 :Mny+:8×

1/8=1 个 , F -:12×1/4=3 个 , 即 可 得 出 MnxFy 的 结 构 式 为MnF3。 进而可求得各自的配位数 , 答案为①。
例2( 试题33): 氢原子轨道的波函数可用量子数

n,l,m,ms来描述 ,原子在吸收或发射光谱时 , 其量子
数可能会发生变化 。 例如 , 氢原子核外只有一个电 子 , 其吸收或发射光谱时角量子数 (l) 的变化量只可 能为1( 即Δl=±1)。 电子可以从3p轨道跃迁到2s 轨道 , 但不能从3p轨道跃迁到2p轨道 。 氢原子发射光谱终 态的主量子数 (n) 的值为 1 时 , l 只能为 0, 而其跃迁的 始态n值必比1大 , 但电子不在 s 轨道或者 d 轨道 , 而在

① 1, 2

② 2, 3

③ 1, 3

④ 2, 4

本题考查学生对液相色谱的应用能力 , 答案为

④,考点属于我国化学专业大一学生学习内容 ,但是
题目的难度不深 。

2.3 考题重视基础知识和基本技能
试题立足于化学学科的基础和主干知识 , 主要 考查学生对基础知识与基本技能的掌握程度 。 选择 题通过文字或图表直接呈现相关信息 , 有的信息需 要学生再次加工处理 , 但不设置审题和解法技巧等 方面的障碍 , 下面两题足以体现这一特点 。 例4( 试题14):NaCl(s) 的晶格能是 -788 kJ mol-1, ·

p 轨道 。 ( 因跃迁需满足 Δl=±1) 当氢原子发射光谱中 “ 巴耳末系 ” 跃迁终态 n 值为 2 时 , 下列选项中不可能
是其跃迁始态的是 ?

① 4s

② 4p

③ 4d

④ 4f

本题主要考察了主量子数和角量子数之间的关 系 。 对于确定的n,l 可取为0,1,2…… n-1。 根据题意 , 当跃迁终态 n=2 时 , l 可取值 0 和 1, 分别对应 s 轨道和 p
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· 水化热是-784 kJ mol-1。 热量忽略不计的情况下 , 在
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压力恒定的量热器中 , 将 5.84 g NaCl 溶解到 89.36 g 水中 。 如果量热器初始温度为 25 ℃ , 那么其最终温



0;再由ΔS-

乙 nCT dT ,得ΔS>0,答案选④。
f,m T2

T2

· · 度是______( 水的比热容为4.2 J g-1 ℃-1)

例7 ( 试题42): 下图是白磷P4、P4O10和 P4O6的结 构 , 参考下列热力学数据 , 计算 P=O 和 P-O 结合的键 能 。 假定两种氧化磷的P-O 结合能量相等 。(P-P键能

①21 ℃

②24 ℃

③26 ℃ ④29 ℃

本题考查的知识点是离子晶体在水中的溶解热 不但与晶体中离子克服晶格能进入水中吸收的能量 有关 , 还与进入水中的离子进行水化放出的能量 ( 水 化热 ) 有关 。 依题意列出算式 :W 溶 解 热 =c比 热 mΔT, 即可 求出最终温度 , 继而得到答案②。 例5( 试题15): 下图是放电管里观察到的氢气气 体的紫外线及可见光范围的光谱 。 下列 3 个解释中 正确的是 ? (En表示第n层电子的能量 )

· · 200 kJ mol-1,O=O键能495 kJ mol-1)

P4
标准生成焓 升华焓

P4O10

P4O6

0
· 12 kJ mol-1

· · -2984 kJ mol-1 -1640 kJ mol-1 · 100 kJ mol-1 · 67 kJ mol-1

本题主要考查应用反应热原理计算键能 , 经计

1. 光谱中线L的波长为hc/(E3 -E1)。 2. 随着 n 值越来越大 , 相邻轨道间的能级差渐
渐变小 。

· 算 , 可知 P=O 结合的键能为 575 kJ mol-1,P-O 结合的 · 键能为356 kJ mol-1。
此外 , 有关反应热原理的考查还出现在试题8和 试题9中 。 有关溶解度原理的考查分别出现在试题5 和试题18中 。 可见 , 这些多次出现的知识点在韩国中 学化学教学中应该是重点内容 。

3. 给放电管施加高电压后 , 光谱线就会朝短波
方向移动 。

①1

②2 ③ 1 ,2 ④ 1 ,2 ,3 本题答案为③。 试题35与例5类似 , 也是考查光

2.5 试题取材注重与STSE知识的联系
化学学习应能有助于学生解答在日常生活中遇 到的化学问题 , 有助于学生对科学 、 技术 、 社会 、 环境 之间关系的认识 , 使学生能面对未来社会的挑战 , 能 适应社会的需要 。 历年KchO 化学考试涉及许多真实 生活情境中的现象 , 下面列举两题来说明 。 例 8 ( 试题 17): 在地球的平流层中 , 存在着臭氧 层 , 它能够吸收来自太阳的紫外线 , 从而保护地球的 生命体 。 臭氧分子吸收紫外线后会发生如下所示的 反应 , 分解成氧分子和氧原子 。 那么 , 能使臭氧分子 分解所需要的光的最大波长是 ?

谱分析法的应用 。 除此之外 , 还有酸碱平衡理论 、 晶 体结构以及分压定律的简单计算 , 与我国的化学竞 赛试题相比 , 考查的都是各学科的基础知识 , 降低对 学生能力的要求 。

2.4 多维度考查重点知识
对韩国的化学奥赛试卷的分析可知 , 往往同一 知识点会出现在多个试题中 , 但考查的方式和角度 却不相同 。 例如 , 对反应热的考查就出现在以下两 题中 。 例 6 ( 试题 11): 在不同的温度下 , 固体的结构是 不相同的 。 比如 : 硫 (s ) 在95 ℃以下 , 为斜方晶体 ; 而 在95 ℃以上 , 是单斜晶体 。 硫 (s ) 从斜方晶体到单斜 晶体的转变过程中 , 下列关于其 △H 和 △S 变化正确 的是 :

· O3(g)+hν→O2(g)+O(g) ΔH=+107 kJ mol-1 ① 1000 nm ② 1500 nm ③ 2000 nm ④ 2500 nm 例 9 ( 试题 45):1989 年 , 美国阿拉斯加沿岸发生
的原油泄露事故作为人类历史上最恶劣的环境污染 事件之一而被记载 。 2007年发生的 “ 泰安 ” 原油泄露 事故 , 泄露出的原油约为1989年美国阿拉斯加原油 泄露事故的4倍 。 事故发生后关于环境重建的很多研 究便开始进行 。 调查过程中发现 , 地表残留的污染物 质 中 , 有 一 种 是 PAH (polycyclic aromatic hydrocar鄄
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①△H<0,△S<0 ③△H>0,△S<0

②△H<0,△S>0 ④△H>0,△S>0

本题考察的是反应焓变与温度的关系 ( 基尔霍 夫定律 ) 及熵变与温度的关系 。 等压条件下 , 在此温 度变化区间内 , 反应物或产物没有聚集状态的变化 , 根据基尔霍夫定律 Cp=(dH/dT)p>0, 温度升高时 △H>
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成 , 选择题具有预示答案的特征 , 偶然性较大 , 不利 于对学生信息迁移能力 、 创造性思维和应变能力的 考查 , 但有利于增强试卷评价的客观性 , 有利于增强 学生解题的信心 。 我国化学奥赛理论题由7道简答题 构成 , 每个题目由题干和若干个问题组成 , 问题的提 出和排列则根据竞赛选手的知识和能力水平精心构 筑而成 , 问题按先易后难的顺序编排 , 但试题常常流 于知识的罗列 , 具有很大的随意性 , 而且大多数试题 以考查知识的深浅度为主 , 并不利于选拔创新人才 。 我国化学竞赛应适当改变试题的类型 , 以期能增强 化学竞赛的趣味性 、 开放性和技巧性 。

bon,多环芳烃)。 污染物质的清除受地形 、潮水 、天气 等多方面影响 。 研究人员观测PAH 清除速度的结果 ,
发现它在泄露之后第一年的半衰期3个月 , 之后一年 间以半衰期 10 个月 1 次的速度变化 。 初次原油泄露 之后PAH 的初期浓度是100 ppm , 求算油泄露事故 1 年及2年之后PAH 的残留浓度分别是多少 ? 请用ppm 单位来回答 , 保留 2 位有效数字 。 [ln2=0.693,e
-4ln2

=1/

2 ,2 =2.29]
例 8 是跨学科结合题 , 因为平流层是同温层 , 等 温等压条件下 , 臭氧发生反应的能量只能全部来源 于吸收光能 。 反应进度是 1 mol 时 ,E=NAhν=107 kJ , 即可求出波长 , 答案为 ① ; 例 9 答案分别是 6.3 ppm 和

4

1.2

3.3 降低试题难度 ,扩大奥赛参与范围
韩国的化学教材涉及到我国大学化学课程中的 部分知识 , 如 : 焓 、 原子结构中的四个量子数 、 轨道能 级图 、 光谱分析法等 , 当然介绍得很简单 , 整个知识 面铺得相当宽 , 比较注重学生分析问题 、 解决问题的 能力以及学生科学素养的培养 , 这与韩国化学新课 程改革的理念是一致的 。 我国竞赛试题难度过深 , 尤 其是理论试题 , 对知识的要求已达到甚至超过大学 化学专业的学生水平 , 这无疑是极少数学生才能达 到的水平 , 因此化学竞赛成了少数人之间的竞争 , 而 不是普及化学知识 , 这与我国新课程理念产生矛盾 , 因此 , 适当降低我国化学竞赛试题的难度 , 将更有利 于中学化学的教学改革 。 参考文献 :
[1] 魏 志 防 等 . 韩 国 高 中 化 学 课 程 的 特 点 [J]. 化 学 教 育 , 2004(12): 14~16. [2] 陈 颖 等 . 美 国 AP 化 学 试 题 能 力 考 查 的 特 点 及 其 启 示 [J]. 基 础
教育课程 , 2009(11):67.

2.7 ppm。 以上两题所涉及的化学原理都比较基础 ,
但联系生活现象和跨学科结合 ; 解答此类题目 , 要求 学生在观察日常生活现象时勤于思考 , 善于联系所 学知识并将其灵活运用 。

3. 韩国化学奥赛的启示 3.1 调整竞赛目的 ,走出 “奥校 ”培养模式
韩国很重视资优生素质和能力的培养 , 在新课 程改革后更将素质教育作为高中化学教育过程的核 心内容 。 从试题可明显看出 , 韩国化学奥赛淡化选 拔 , 重在发现化学方面突出的学生 , 在符合他们智力 发展的情况下 , 鼓励他们进行超常学习 。 反观我国 化学竞赛的目的重在选拔 , 过于注重名次 。 市场上 的化学奥 赛 教 材 完 全 是 大 学 1-2 年 级 知 识 的 翻 版 , 各省区学校举办各种奥赛班 , 开展竞赛培训活动 , 完 全没有考虑高中生接受化学知识的年龄特征及心理 特点 , 知识很深 , 学生很难一下子接受 , 这与我国新 课程改革理念相违背 。 适当调整化学竞赛目的 , 才 能促进新课程改革的顺利开展 。

[3]http://www.boradstudies. KchO.edu.cn

3.2 改变试题类型 ,注重构题的多样性
韩国化学奥赛试题主要由选择题和简答题构
.........................................................
( 上接第 69 页 )

(2) 合理使用药物 , 在使用药物时 , 既要考虑到
疗效 , 也要考虑到它可能带来的负面影响 。

[2] 李晓琍 . 动物性食品中 抗 生 素 类 药 物 的 残 留 污 染 [J]. 实 用 预 防
医学 ,2004,11(6): 1304~1306.

(3) 加强监督和检测工作 , 国家主管部门应加强
对兽药 、 饲料等投入品及动物源性产品的监督检查 , 同时 , 还应关注被批准使用药物的潜在危害 , 一旦 发现应立即采取相应措施 。 参考文献:
[1] 张远 ,王 永 强 ,高 世 君 等 . 动 物 性 食 品 中 抗 生 素 残 留 的 危 害 及
防控 [J]. 广西农业科学 ,2006,37(1):97~99.

[3] 王强,王慧 . 动物性食品抗生素残留的危害与解决对策 [J]. 国外
畜牧学 ,2009,29 (5):87~89.

[4] 张素霞,魏秋红 . 食品中抗生素残留危害及其检测方法的分析 [J]. 农产品加工 , 2009,5:62~64. [5] 刘岩,王艳鸽,张鑫 . 食品 中 抗 生 素 检 测 技 术 研 究 进 展 [J]. 山 西
食品加工 ,2005,3: 38~42.

[6] 周 振 新 . 国 内 外 抗 生 素 在 食 品 动 物 上 的 使 用 规 定 及 安 全 使 用
方法 [J]. 广西农业科学 ,2003,4:56~57.

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2009年韩国中学化学奥林匹克竞赛试题特点及启示
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 雷宇, 张文华, 彭慧 华中师范大学化学教育研究所,湖北武汉,430079 化学教学 EDUCATION IN CHEMISTRY 2011(1)

参考文献(6条) 1.查看详情 2.魏志防.陈智彬.吉成国.柯亚玲 韩国高中化学课程的特点 2004(12) 3.陈颖 美国AP化学试题能力考查的特点及其启示 2009(11) 4.陈颖 美国AP化学试题能力考查的特点及其启示 2009(11) 5.魏志防 韩国高中化学课程的特点[期刊论文]-化学教育 2004(12) 6.查看详情

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