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用任务驱动法来指导信息技术课程的教学


用任务驱动法来指导信息技术课程的教学 摘要:信息技术课程是一门实践操作性强、应用广泛的现代信息 技术基础学科,具有明显的时代发展性特点的课程。随着新课程改 革的逐步深入发展,传统的教学模式已经无法适应当前教育教学要 求,时下用“任务驱动法”来指导我们信息技术课程的教学,符合 新课程改革倡导的让学生主动的发展的理念,注重培养学生的自主 学习能力和合作探究的精神,使学生更好的掌握知识

和技能。 关键词:信息技术课程;任务驱动;教学过程 中图分类号: g633.67 文献标志码: 文章编号: a 1674-9324 (2013) 24-0252-02 近年来,由于教育硬件的不断提升,计算机和网络的普及,信息 技术学科也正以其实践性、开放性的学科魅力深受广大学生的喜 爱。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中指出: “中 小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意 识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的 发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技 术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能 力” 。新的课程标准更加注重突出学生的主体地位,培养学生的参 与意识,情感体验,探究发现和创新能力,充分体现了“让学生主 动发展”的理念。因此,在信息技术课程中用“任务驱动法”来指 导教学,既符合信息技术课程的学科特点,更是新课改倡导的课堂 教学模式。所谓“任务驱动法”就是在信息技术课程教学过程中学 生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的 问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探 索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一 种学习实践活动。整个教学过程是以任务为主线,教师主导,以学 生为主体,通过任务驱动,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主 学习能力, 提高学生分析问题和解决问题的能力。用“任务驱动法” 来指导信息技术课的教学旨在改善传统教学模式中“以教定学”的 被动形式,提出“以学定教” 、让学生充分参与、互动合作学习、 自主探究的新型创新模式,在具体实践过程中,笔者认为可以从以 下几点着手。 1.积极创设问题情境,引出当前的课程任务。在教学之初,教师 根据每个章节的教学内容,积极创设与当前学习相关的问题情境, 使学生的学习能够处在与现实情况基本一致或者类似的情境中,引 出这节课需要掌握的知识与技能,呈现任务,让学生带着任务进入 学习情境,产生学习的驱动力,激发学习兴趣。例如:在“制作幻 灯片”教学过程中,教师可以先利用多媒体网络向学生播放自己的 电子课件,配以图片、声音等,提出问题:老师是怎么样把课本的 内容播放到多媒体当中?这些电子课件是如何制作的?引出今天 要学的课程任务:让同学们自己动手制作精美的电子课件。让学生 面临一个需要立即解决的现实问题,产生跃跃欲试的驱动力,激发 学生的积极性和学习兴趣。 2.精心设计任务,把学习目标细化。在创设问题情境之后,教师 根据教学目标,结合学生的心理发展特点和学习水平的差异,精心 设计学习任务。学生在接受任务后首先思考的是如何去完成,解决 这些问题,教师要引导学生拟定要完成任务需要的知识和技能,条 分缕析,将学习任务和目标细节量化,循序渐进,引发学生的认知 冲突,达到新、旧知识的建构,最终获取新的知识和技能。例如在 教学“文字处理 word”这一章节时, 教学目标是让学生学会对 word 文档的编辑和处理,任务是让学生制作一份精美的电子板报。在任 务设计时把总目标分解成一个个小的模块:①认识

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