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智慧思考 灵性表达


智慧思考 灵性表达 智慧思考 灵性表达 ——作文写作之魂 冯 为 民 我曾在多个场合下说到我的作文教学之观点, 一是要让学生变怕写为乐写, 变乐写为会 写。先让学生从无话可说到有话要说,不吐不快,再到说得到位,善说,要言不烦。学生作 文如能从写不出,到写得多,再到写得约、写得好,就完成了几次飞跃,作文教学就算是极 为成功的了。二是写作一定要关注生活,关注生活的点点滴滴,写生活的情

景,写生活中的 发现, 写对生活的感悟。 三是写作一定要写出真情, 只有真情流淌的文字才是有生命的文字, 真情可以是感性的,也可以是理性的,现在的作文教学大多是矫情,学生的作文就多是为赋 新诗强说愁了,不仅虚情假意,而且是行文生硬、文体不清。其实作文写作之魂我以为就是 8 个字,即智慧思考,灵性表达。 在日常作文教学中,我们常发现学生的作文写得很真,但却司空见惯、平平常常,既缺 少感染力,也没有激发人进行理性思考的价值,如果一味批评学生没有好好作文、没有真情 投入那是极为冤枉学生的,因为学生已经坐了努力,写的也的确是真实的所见所闻所思,也 是真情投入写就的,关键就是缺少智慧的思考,缺少对平平常常生活的智慧提炼。如有学生 写了这样的一件事: 母亲早上买了数十条泥鳅准备晚上到家再忙给大家吃, 为了不让泥鳅跑 掉, 还特地把放在塑料盆中的泥鳅又小心谨慎地加盖了一个塑料盆, 并且还在加盖的盆子上 压了一个砖块, 以为万无一失了。 结果提前放学后最先到家的 “我” 却发现, 泥鳅撒了一地, 有的还钻到下水道中逃走了,弄得“我”不知所措,只好干等妈妈回来收拾残局。只是一件 生活味极浓的事,也是有新鲜感的事,但写出来后却缺少应有的情趣和理趣,原因何在?就 是缺少智慧思考。这件事可以写出妈妈为生活与工作所作的努力与付出,也可以写出“我” 的生活与学习经历。但如果再有心思考一下,可能还有更独到的令人惊异的发现:拼搏的生 命是压制不住的;处于困境中的生命只要不屈服,就有可能获得新生。再如冯骥才的《珍珠 鸟》所写也只是平平常常的养鸟的事,但文末的“信赖,往往创造出美好的境界”的智慧思 考所得立刻振起全文, 非同凡响, 可见智慧思考是多么重要?智慧思考还表现于写作时是审 题立意上,有时换一个角度会柳暗花明,有时立意的深浅会有天壤之别,只有体现思考的智 慧,才能会让人有眼前一亮的快感与惊叹。 灵性表达对作文者来说非常重要,立意再好,情再浓,理再深,如果缺少表达的灵性就 让思考的智慧魅力大减, 有时甚至会付之东流。 所谓灵性表达就是能反映自己灵气的个性化 表达。其实从学生的角度看,就是从绝大多数教师的角度看,所要抒发的感情,所要表明的 道理等多是很少新意的,很多时候,虽然发现作者所用的词汇也没有什么异乎寻常的艰涩, 也很寻常、普遍,但就是能一新耳目,既能激情激趣,又能启智悟理。看看这一篇文章: 我喜欢出发 汪国真 我喜欢出发。 凡是到达了的地方,都属于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔。太深的流连 便成了一种羁绊,绊住的不仅有双脚,还有未来。 怎么能不喜欢出发呢?没见过大山的巍峨,真是遗憾;见了大山的巍峨没见过大海的浩 瀚仍然遗憾;见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤,依旧遗憾;见了大漠的广袤没见过森林的 神秘,还是遗憾。世界上有不绝的风景,我有不老的心情。 我自然知道,大山有坎坷,大海有浪涛,大漠有风沙,森林有猛兽。即便这样,我依然 喜欢。 打破生活的平静便是另一番景致,一种属于年轻的景致。真庆幸,我还没有老。即便真 老了又怎么样,不是有句话叫老当益壮吗? 于是,我还想从大山那里学习深刻,我还

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